写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一

每接到一个新的班级,我总是以写字教学为突破口来认识每一个学生.就在其他老师忙于从前任教师那里索取学生信息,再耗较长时间与学生进行"磨合"时,我已读到学生的一份份自我介绍,虽然没有百分百的可信度,但从一个个手迹中,我已基本解读了每一个学生的个性.在写字教学中,我与学生相识、相知、相融,创造了和谐关系.为了更好地发挥写字教学的功能,我将写字教学与汉语中的修辞格联系起来,寓教于乐,使学生在轻松愉快中提高写字水平,并学会如何做人.     

如何培养小学生的计算能力

学生的计算问题,严重阻碍了教学的连贯及学生的发展.所以计算教学成为了我教学中研究的一个问题.经过自我反思与总结,现浅谈一下我个人对计算的认识.一、学生出错的原因及对策从教学中反馈的错误信息来看,错题的原因很简单,大多数学生计算错误是由     

在教学中要严格要求学生

在教学过程中,对学生是严格要求还是放任自流,这是教学领域革命中两种思想、两条路线斗争的反映.起初,由于自己路线觉悟不高,怕犯错误,不敢严格要求学生.学生无心听课我不理,写字马虎了草我不管,作业不交我不问,学多少就算多少.结果,大大影响了教学质量,去年一次知识质量检查,有百分之八十的学生不合格.这个严重事实,对我触动很大.在公社党委和大队党支部的帮助下,我认真学习了毛主席制定的教育方针,划清了对学生严格要求同修正主义“管、卡、压”的界限.认识到,只有在正确路线指引下,按照党的教育方针严格要求学生,才能更好地完成教学任务,把学生培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者.在教学实践中,我有以下几点体会:(一)要严格要求学生,首先就要严格要求自己.开始,由于自己在书写、执笔方     

基于学情视角契合认知需要

现代教学中,很多教师习惯性地以"我认为""我觉得""我应该"的角度确定教学目标、研制教学内容、遴选教学策略,而忽略了学生在课堂教学中的主体性地位.只有真正契合学生认知性需要,才能更好地推动学生关键能力地发展.     

追寻充满智慧的数学教学

我在思考：数学教学要教给学生什么　数学教学要教给学生什么？教知识,这在我们很多老师的答案中是毫无疑问的.学生在学校的多数时间是用于获取知识,我们的教学活动主要围绕知识传授来开展,知识传授成功与否的一个外显标志就是学生的考试成绩.于是,我们就围绕知识传授、考试成绩展开教学.我也曾经为此而沾沾自喜,在一次小学毕业考试中,我教的56名学生有40名学生得了满分.然而,这样的数学教学就是成功的吗？这样的教学内容够了吗？一次调研测试让我陷入了深深的思考.     

打造质朴而深邃的课堂

回首教学之路,我这样理解教育:关注课堂,创造适合学生发展的教育就是良好的教育.在教学中,我一直践行以下的教学理念. 贴近学生是教学的基点.我认为做适合学生发展的数学教育,是要遵从学生的心理特征、年龄特征,研究学生的学习需求.我通过学情调研了解学生的知识经验、方法经验、思维过程,针对学生的实际情况,制定教学设计,使学生在数学课中充分展示自己的已有知识技能,积极参与探究活动,在探究中获得新的知识、掌握新的方法.     

教学民主诱发激励合作求知

在教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生的主动性、积极性、独立性和创造性,建立亲密无间的师生关系和推进教学民主,是教学的重要工作原则.在从事中学英语教学工作20年的教学实践中,我根据上述教学思想逐步摸索出了一些行之有效的教学方法,并取得了良好的效果.一、师生平等,教学民主,消除内耗和对立民主平等的师生关系是营造和谐教学氛围的前提.教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习.教师在课堂上所讲授的知识,由于学生的学科基础、接受能力和知识水平的不一致,导致学生对当堂所学知识的掌握情况总是参差有别,部分学生不一定能将知识及时消化,这就需要教师在自习时间、课后时间多对学生进行辅导和答疑,来弥补课堂教学之不足.起初,我对学生进行课后辅导时,几乎没有学生向我提问题,我觉得这种状况有点不正常.     

带领学生走进本色语文——我的语文教学观及改革设想

从事语文教学二十多年来,语文是什么?怎样让学生学好语文,为他们人生的发展奠定良好的基础,这些问题一直困扰着我,促使我对语文教学思索不断,探索不止.带着这些问题,我把目光投向了小学语文界的前辈们,看他们是如何教语文的,同时,自己也开始了语文教学的改革实践. 一、还语文课堂的本色,让学生简简单单学课文 简单语文,我的理解是指教学目标简明,教学环节简洁,教学方法简便.它仍然追求教学的高境界——真实、扎实、朴实(崔峦语).我重新思考课文的教学,结合教材上课文的特点,开展了三种课型的实践,引领学生简简单单地学习了课文,达到了省时高效的目的.     

我的地盘我做主——竖笛教学让学生真正成为音乐课堂的主人

常在学生当中听到这么一句时令语:"我的地盘我做主!"听后感悟很深,我也要把音乐课堂真正还给学生.本学期,我担任四年段音乐教学.上了一星期课后,我发现这个年段的学生由于长期没有专职教师上音乐课,学生的音乐素养较差,如何能在短时期内提高学生的音乐兴趣,快速提高他们的音乐素养呢? 新课标中说:"器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合.器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用."这些表述不仅说明器乐"演奏"与"演唱"一样同为音乐表现领域的重要内容,同时表明,在音乐感受与鉴赏、创造等领域都渗透着器乐演奏的教学因素.在音乐课堂中渗透器乐教学,不仅是音乐教学原本性的全面回归,也是帮助中小学音乐教学提高有效性的务实之路.于是,我为这个年段的学生选择了一样乐器——竖笛,让竖笛走进了我的音乐课堂.通过几节课的训练后,学生不仅对音乐课产生了很大的兴趣,还掌握了些基本的音乐知识,认识了四分音符、八分音符等,并会吹奏一些简单的乐曲了.     

学生帮我解疑难

我在科学课上教学《消失了的恐龙》一课时,为了让学生更加.直观形象了解恐龙的形态和种类,课前我积极收集有关图片资料.教学中我尽量通过图片展示,引发了学生关注恐龙,激发学生了解恐龙的兴趣.     

崇主体 尚参议 激活小学英语教学

我校高年级英语课采用人民教育出版社九年义务教育的初一课本.在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前,我从自身教学思想和教学方法的变革入手.摒弃了传统注入式的知识教学法,立意以学生为主体,使学生从“要我学”变为“我要学”,使教学上遇到的各种矛盾迎刃而解,获得了大面积丰收.本文就着意开发学生智力,培养和调动学生主动学习精神这方面的教学实践,谈谈自己的体会.     

少讲一点多点引导——我是怎样转变教学方式的

有一次我在精心讲完一个问题后,让学生用刚学的知识来解决另一个问题,遗憾的是,当我让某位做沉思状的学生回答时,他反而问我:"你刚才说的是什么?"我相信我对问题的讲解是全面细致的,可居然没有引起学生的注意和共鸣,这使我的内心充满了失败感.新课程改革实施以来,我通过学习对照自己教学中的一些问题,慢慢地觉悟,发现了原来并不是学生出了问题,而是我自己的教学出了问题.在教学中我生怕学生这也不会那也想不到,于是在讲解时,我面面俱到,竭尽所能.殊不知就在这面面俱到中我的课已经如同嚼蜡,丝毫引不起学生的共鸣和兴趣了.     

在计算教学中培养学生的主动精神

培养学生的主动精神是素质教育的要求,也是现代教育思想的精髓.数学教学是素质教育的主阵地之一,更应在教学中把培养学生的主动精神放在首位.几年来,我在贯彻现代教学思想、构建新的课堂教学模式、培养学生的主动精神方面作了一些探索和尝试,下面是我在计算教学中如何培养学生主动精神的一点做法和认识.     

用"问题"开启学生心智

多年的教学实践使我充分体会到了"授人以鱼,不如授人以渔"的深刻道理.为了充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自主学习,培养学生良好的学习习惯和学习方法,我在教学中使用提问题的方法,培养了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力.     

初中数学教学中促进学生主体参与的几点做法

现代教学论确立了学生在教学中的主体地位,学生是学习的主体.学生的学习是在教师的引导下,主动参与获取知识的学习过程.教学中教师应努力构建学生主体参与的课堂,激励学生主动参与学习.下面谈一谈我在教学中的几点做法.一、创设情境激发学生参与兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内动力.学生对学习的内容感兴趣,就能集中精力,积极思考、探究,因此,教师在教学中应注意激发学生的兴趣.例如在函数的图象一节,我给出这样一道例题,一位大学     

积累感受创造表达

几年的作文教学,我发现:学生习作时大都思维饱和,容易产生从众心理,尤其崇尚老师,迷信作文选.溯根寻源,主要是作文教学中仍在穿新鞋走老路,沿袭老套套,"我说你听""我谈你写",造成学生被动作文.长此以往,学生自然变成了思维定势,毫无创意. 近年来,我尝试着改革作文教学,把习作中积累、感受、创造、表达的四个环节归为四部曲,对学生进行习作创新能力的培养,收到了意想不到的效果.     

成功,从体验数学开始

有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了.”这句话表明了亲身经历的重要性.在数学教学中,我深深感受到,教学过程是学生认识的过程,只有学生积极主动地参与教学活动,让学生体验数学,才能收到良好的效果.     

刍议语文作文教学

提高学生的写作能力一直是语文教学的重头工作,提高学生写作能力的方法也是多种多样、不一而足:日记、阅读、强化辅导和批改等等.我认为提高学生写作能力,方法多样自然重要,但更重要的是注重教学的个性化,做到用心实施,那就容易做到推陈出新、平中见奇.在我的作文教学中,我总结了几点体会,与广大教育同仁探讨.     

怎样指导学生写好汉字

小学低学段,写字教学是一个重点内容,如何指导学生写出工整、规范的汉字也是一个难点.通过几年的教学,我对指导学生写字也有了一些体会和心得.下面是我的一些具体做法.     

小学高年级语文教学的几点经验

<正>参加工作以来,我一直担任高年级语文教学工作。我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向别人学习。经过多年的努力,我获取了一定的教学经验。1.针对学生备好每一节课教学就是教与学,两者是相互联系、不可分割的。学生是教学的主体。因此,能否了解和分析学生情况,有针对性地教对教学成功与否至关重要。我班学生是五年级时组建的,学生来自四面八方,成绩、思想等各方面良莠不齐。学生的听、说能