中学生的相异构想及其转变策略

相异构想是科学概念获得的主要障碍之一,转变相异构想是概念教学的关键。阐述相异构想的特点及影响转变的因素,提出转变相异构想的策略。     

浅议生物学教学中学生的相异构想及转变策略

研究者把人们头脑中与科学概念不一致的认识通称为“相异构想”，相当于前概念中的错误概念。心理学研究表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，学生学习科学的过程就是一种由相异构想向科学概念转变的过程。但是学生关于科学世界的观念和理论是不容易改变的，它们并不是我们所说的“不理解”，而是“不同的理解”，它们常常与学习者大量的直觉经验和信念联系在一起，根植于一个与科学理论不相容的概念体系中，学习者常常对它们深信不疑。     

化学教学中相异构想及其转变策略研究

前概念中的相异构想对化学学习产生负面影响,它形成的原因复杂,具有广泛性、自发性、顽固性和隐蔽性等特点。根据建构主义理论,提出相异构想转变的教学策略：（1）倡导合作学习;（2）利用实验等直观教学手段;（3）剖析概念,把握概念的内涵外延;（4）理清关系,构建概念网络。     

浅议生物学教学中学生的相异构想及转变

研究表明,学生学习科学的过程是一种由前概念向科学概念转变的过程。学生头脑中形成的与科学概念不一致的相异构想是造成学生学习困难的重要原因。本文分析了学生存在的生物学相异构想的成因及来源,在此基础上提出了生物学教学中相异构想的转变策略。     

浅议高中数学教学中学生的"相异构想"及转变策略

教育科学研究表明,学生在学习某一数学知识之前,头脑里并非一片空白,尤其是高中学生,他们通过初中数学学科的学习,对部分数学知识的理解和解释,往往有一套自己的观点和想法.这些观点和想法许多时候与正确的概念、科学的思维并无冲突,但有时候与科学的概念或思维方式相去甚远,甚     

探查中学生化学“相异构想”现状及转变策略

正确的化学前概念是化学学习的良好基础,而对化学现象、过程等的片面或错误理解所产生的相异构想会成为化学学习的障碍,如果得不到及时纠正,将影响对化学新知识的同化和顺应,甚至歪曲新知识的意义,使学生形成错误的思维。在对中学生化学相异构想现状调查及成因分析的基础上,初步提出了促进学生相异构想转变的教学策略。     

中学生学习磁场的相异构想

通过调查研究，总结分析了学生在学习磁场时普遍存在的一些相异构想，为一线中学物理教师的教学提供教学参考。     

中学生的相异构想与物理教学中的概念转变

中学生的相异构想与物理教学中的概念转变北京市教育学院宣武分院范丰会在中学物理（特别是初中课程）教学中常常会遇到这样一种现象：学生在学过物理新概念或规律后，虽然能记住概念、规律的名称和表述，但遇到实际问题时仍会不自觉地用自己头脑中原有的概念及思维模式进...     

中学生物理学习相异构想的教学策略

本文就相异构想的概念、基本特征以及中学物理教学应采取的策略作了较系统阐述。     

地理教学中的相异构想及其转变

学生在学习地理概念之前,通过日常生活的各种渠道和自身的实践,对各种地理事物和现象已经形成了自己的看法。这种在接受正规的科学教育之前形成的概念一般称之为前科学概念或前概念。这些前概念中有些是对客观世界的朴素观念,更多的则是与科学概念相悖的相异构想,或称错误概念[1]。在地理教学中,同样会产生各种各样的相异构想。例如,学生认为太阳光最强时,气温最高,因此一天中正午12时气温最高;降水就等于降雨;北京时间是指北京的地方时,等等。研究发现[2],学生头脑中的相异构想不但会妨碍新知识的理解,而且会导致学生产生新的错误概念。因…     

地理教学中的相异构想及其转变

教材版本:江苏教育出版社小学语文第六册 设计理念:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

浅议高中生物教学中的相异构想转变

"相异构想"对于高中学生的生物学习会产生很大的影响,也是生物教学的一大障碍。这种现象要是得不到及时纠正,会进一步影响到学生学习新的生物知识的同化和顺应,使学生产生错误的思维。因此,本文在认真分析和研究"相异构想"的基础上,总结了转变学生"相异构想"的教学策略。     

中学语文教学与中学生的“相异构想”

中学语文教学与中学生的“相异构想”张悦群中学语文难教又难学是一个普遍问题,原因是多方面的,其中学生头脑中的一些“相异构想”的干扰是一个非常重要的因素。正确了解“相异构想”的形成和特点,充分认识它在语文教学中的干扰作用,以找出清除这种干扰的有效方法,对...     

中学生物教学与中学生的“相异构想”

干扰是一个十分重要的因素.本文在调查的基础上就高中学生形成相异构想的原因进行分析,对学习科学概念和规律带来的困难以及高中生物教学中纠正学生相异构想应采取的方法进行初浅的探讨.     

小学数学教学中相异构想初探

＂相异构想＂是指学生在正式学习新知识之前,由日常生活和个人经验积累过程中形成的偏离科学现象与本质的感性认识,或偏离科学概念的理解与想法。     

小学数学教学中相异构想初探

相异构想是指学生在正式学习新知识之前,由日常生活和个人经验积累过程中形成的偏离科学现象与本质的感性认识,或偏离科学概念的理解与想法。学生在学习新知识之前,由于各自的生活环境、家庭背景等不同,对于同一事物的认识也不尽相同,这样他们对同一事     

备课中学生相异构想的发现与解决

课堂教学的效果体现形式之一是课程目标是否落实。我认为要备好一堂课,涉及的因素甚多,例如教师对学科的理解程度、对教材的解读能力、对学生的了解。其中对学生的了解程度是重要因素。要了解学生就要了解学生的相异构想。     

转变“相异构想” 明确化学概念

由于学生大脑中的“相异构想”作用,输入学生大脑的有关化学教学信息往往失真和畸变,并错误地支配着学生的学习行为,对化学学习有着很大的负面影响,教学中清除一种“相异构想”要比传授一个概念、原理困难得多。     

转变“相异构想” 明确化学概念

由于学生大脑中的"相异构想"作用,输入学生大脑的有关化学教学信息往往失真和畸变,并错误地支配着学生的学习行为,对化学学习有着很大的负面影响,教学中清除一种"相异构想"要比传授一个概念、原理困难得多。