论毛泽东教育思想的三大特性及其现实意义

毛泽东教育思想，是毛泽东思想的重要组成部分，它来源于毛泽东思想，又丰富了毛泽东思想体系。毛泽东教育思想是运用马克思主义教育原理，在中国广阔的土地上进行长期实践的结果，它以自己独具的特性，使人耳目一新。本文仅就毛泽东教育思想的三大特性及其现实意义作些分析，以求有利于中国的教育研究与实践。一、毛泽东繁育思想的三大特性1．大众性毛泽东同志历来认为教育要面向大众，特别是面向工农群众。毛泽东同志从马克思主义社会历史现出发，认为人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者。他对人民群众创造历史的作用曾作过高度的…     

在毛泽东思想概论教学中突出“三个代表”重要思想

毛泽东思想概论作为马克思主义理论课之一，有其独特的教学目标和德育价值。在毛泽东思想概论教学中，要正确理解“三个代表”与毛泽东思想的关系，认识“三个代表”是对毛泽东思想的继承与发展，要选择恰当的切入点，突出“三个代表”的内涵，提高毛泽东思想概论的教育功能，实现其独特的德育价值。     

论中华民族勤俭美德

勤劳节俭是中华民族最突出、最基本的传统美德，它在历史发展过程中所起的作用是巨大的，它是个人、家庭、民族、国家生存和发展的必要手段，它不仅具有经济价值，更主要的是它还包含有教育人的功能。     

教育艺术与教育改革

教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来。 教育是艺术，科学与艺术的联姻，必将是今天教育的发展趋势和未来教育的生存模式。 时代在前进，教育不仅要跟上时代，而且还应具有先导性，具有先见之明。教育要不断地超越自我、超越现实、超越历史。 当今，无论是强调知识经济，还是强调信息社会，其中重要意义之一就是警示人们：科技进步突飞猛进，社会发展日新月异。 人们认识农业社会，需要审视过去； 人们认识工业社会，需要审视今天； 人们认识信息社会，除了必须回顾历史、总结今天外，还必须要预见明天和后天。 今天的世界，的确是处…     

重在学习立场、观点和方法

重在学习立场、观点和方法郑杭生毛泽东主席是最伟大的历史巨人，毛泽东思想是最丰富的思想宝库。毛泽东主席和毛泽东思想对中国历史，对中国人民，对中华民族，对马克思列宁主义，对科学事业特别是社会科学事业，都作出了有深远意义的、不可磨灭的贡献。毛泽东的旗帜，就...     

历史教育的技能研究与微格教学

一宏观研究和微观研究历史教育是一个系统工程,为了发挥它整体功能的机制,需要在马列主义和毛泽东思想的指导下做两方面的努力,一方面要在宏观研究上提高,另一方面要在微观研究上深入。历史教育的宏观研究,指的是把学校、     

历史课堂教学中读图能力的培养

历史地图在历史教材中是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”、“以图释文”的功能，成为历史知识的载体，在历史学习中发挥着重要的作用。它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。在历史课堂教学中如何培养学生的历史地图读图能力，本文结合教学实践谈几最认识。     

《毛泽东思想概论》自学之我见

一、课程性质和特点《毛泽东思想概论》是高等教育自学考试的一门必修的公共政治理论课。学习这门课，首先要明确它不是一门历史课，而是史论结合、史少论多的一门理论课，切不可以过去学习历史的经验和方法来学习这门课。它也不同于《中国革命史》，不是通过讲解历史，向考生传授中国共产党关于中国革命的基本理论，懂得中国是怎样在中国共产党的领导下，走上社会主义道路的，而是主要进行毛泽东思想基本原理的教育，让考生理解毛泽东思想是马列主义原理同中国具体实践相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论成果，掌握毛泽东思想的主要内容和…     

漫谈"版画教育"

版画作为造型表现艺术手段，除了具备所有的绘画艺术都共有的最基本的机制和约束之外，更具有它自身独有的特殊机制和规律，其中的大部分与“教育”功能有关。日本中小教学对版画“教育”功能的重视，对我们“综合运用能力”的培养还是有一定的借鉴和启发。     

邓小平同志对毛泽东教育思想的坚持和发展——学习《邓小平文选》的初步体会

毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的关于中国革命的正确的理论原则和经验总结,是党的集体智慧的结晶。邓小平同志指出:“毛泽东思想不是在个别的方面,而是在许多领域发展了马克思列宁主义。”毛泽东同志历来重视教育工作。他创造性地把马克思列宁主义教育原理运用于中国的具体实际,在教育方面为我们提出了许多具有长远意义的指导思想。对此,邓小平同志指出:“确立毛泽东同志的历史地位,坚持和发展毛泽东思想。这是最核心的一条。”邓小平同志确实不愧是毛泽东思想的忠实继承人。他在教育方面不但坚定地坚持毛泽东教育思想,而且在新的历史条件下,对教育工作中一系列重大方针、原则问题,提出了许多新的论述,极大地丰富和发展了毛泽东教育思想。     

幼儿民间艺术教育的目标及内容

当前，重视民族化教育、强化本土知识教育的呼声越来越高，化生态保护已成为世界两大生态保护潮流之一。民间艺术是民族化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。本对幼儿民间艺术教育的目标和内容做简单的介绍。     

对毛泽东思想理论研究的重要贡献──评《毛泽东思想研究论集》

对毛泽东思想理论研究的重要贡献──评《毛泽东思想研究论集》陈兴道毛泽东是一位伟人，他的影响，超越国界，跨过世纪；毛泽东思想是吸取世界最先进、最科学的思想理论成果形成的科学真理，她的产生和发展，推动着中国社会历史不断向前。近年来，对毛泽东和毛泽东思想的...     

"以德治国"思想的理论意义和实践意义

江泽民同志最近一段时期以来，不断提出“法治”和“德治”紧密结合、“依法治国”和“以德治国”紧密结合，把“以德治国”提到了治国方略的高度来认识，这在我党的历史上还是第一次。这一理论的提出具有重要的理论意义和实践意义。 　　第一，“以德治国”是新时期对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论在治国方略问题上的一个重大发展，是对社会主义精神文明理论的进一步丰富和深化，它给有中国特色的社会主义理论增添了新的内容。有中国特色的社会主义理论强调我们建设的社会主义国家，不但要有高度的物质文明，而且要有高度的精神文明…     

应大力加强高中世界近现代史的学习

历史学是人文社会科学中的一门重要的基础学科,是人们认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学。它在普通高中教育教学中占有重要地位,具有提高国民素质的教育功能。通过历史学习,可以使学生了解人类社会的发展过程,从历史的角度去认识人与人、     

哲学视野中的教育功能

教育是一种复杂的社会现象，交错着各种复杂的内外关系，并且是动态的，只有把它放到马克思主义哲学视野中进行分析，才能全面地准确地认识它的功能，才能搞清：教育与经济、政治、化科学的关系；教育的主要功能是“才”，还是“财”；教育是一种社会公益事业，还是一种产业；“教育产业化”为什么是错误的；教育是一种什么样的消费等等关系和问题。只有唯物辩证地解决了这些既是理论又是实际的问题，才能促进我国的社会主义教育事业更上一层楼，为社会主义建设培养更多更好的优秀人才。     

谈历史课的审美教育

审美教育已被列为当今中学历史教育的重要内容之一。其目的就是通过教育，使学生学会认识美、鉴赏美和创造美。所谓审美，即正确、透彻地了解事物所包含的内在美与外在芙，并给予恰当的评价。根据教育心理学理论和历史学科的特点来看，审美教育是情感教育的一个有机组成部分，它与认识功能一样，是历史教育的重要功能之一。历史上充满了真善美与假恶丑的斗争。在教学中选择典型，进行阐述，加以剖析，给予点拨，有助于学生感受到强烈的美或五。因此，正确、科学地从客观与主观、内容与形式、共性与个性，历史与时代、传统与现代、民族与世界…     

立足养成教育，弘扬人文精神——对历史教育社会功能的认识

一、养成教育是历史教育最基本的社会功能。 历史教学对学生的养成教育主要包括以下方面。 (1)对历史基础知识的掌握及对历史发展规律的认识。 通过掌握中国和世界的基本历史知识,了解各个时代的生产方式、生活方式及文化传统,形成21世纪公民的基本文化素养;通过对人类历史发展普遍规律和必然趋势的认识,形成对历史的科学认识。这是历史养成教育最起码的要求和最基础的任务。     

历史教学中的美育功能

美育即审美教育，又称美感教育，它是通过自然美、社会美和艺术美而进行的一项教育活动。其目的在于培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展人的正确的审美观点、培育健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而影响人的思想情感，聪明才智和精神面貌。历史是宏伟壮丽的画卷，它展示出气势磅礴的社会发展趋势，光彩照人的杰出人物和多姿多彩的典章、物、古迹，集中地表现了历史生活的社会美，因此，历史教学是认识社会美和进行社会美教育的重要学科之一，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。历史教师可以从以下几个方面来发掘美的功能：     

宁夏中小学师生关系现状调研报告

教师和学生才是教育活动中最为活跃和最具动力性的“人”的因素，一切新的举措最终必须通过教师和学生才能得以落实，“师生之间的关系是教育过程中最基本、也是最重要的人际关系”，它是支撑教育大厦的基石，师生关系的优劣不管是对教育过程还是教育结果都有巨大的影响，它是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。     

教育的意义探寻

教育的社会、历史、文化特性，决定了人们对教育的认识必然具有理解性质。在理解中，或者说通过理解，人们便获得了教育的意义。教育的意义就是“教育是什么”的问题。这个问题的答案在日常语言世界中，在教育理论世界中。从有关教育的语词和教育俗语中，我们能透视出鲜活的中国文化背景下人们关于教育的社会性理解和认识；从教育理论关于教育的把握中，我们可以获得人类创造的教育理性。日常语言世界的教育意义是教育历史的积淀，它继承历史，说明现实，现实证明了它的实际，它又证明了现实的合理。理论世界的教育意义，在理性的道路上也继承了历史，但对现实它隐含着批判，更大的志趣在于引导教育现实放下包袱，走向未来。我们若想获得一个关于教育的全面的理解，就必须在日常语言世界和教育理论世界之间建造桥梁，沟通常识和理论，链接历史、现实和未来，把知性逻辑和理性逻辑辩证统一起来。