渗透物理学科知识的数学中考题

在近几年的中考数学试卷中,与物理知识相关的试题不断涌现,给人以耳目一新的感觉.解答这类问题,仅凭所学的数学知识是不够的,还需熟悉物理学科的有关知识.下面采撷几例渗透物理知识的中考数学试题,供参考.     

初中物理教学与知识渗透

物理学是一门基础学科，物理学上的许多重大发现曾多次推动了其他学科的发展。但是，科学技术发展到今天，高科技领域的许多科技成就很少是物理一科的尖端发展，更多的是物理知识与其他学科知识综合应用的结晶，而现在的物理教学，仍同守着严格的学科界限和陈旧的书本知识，脱离牛活和生产实际，不利于学生综合素质的提高。为此，在初中物理教学中，应有机地渗透其他学科知识和新知识．以培养学生，综合运用知识的能力。     

数学创新教学内容优化的研究与实践探索

主要探讨课堂教学如何加强数学学科与其他学科间教学内容互相渗透、有机结合,将数学知识与日常生活实际问题相互联系、融会贯通,使学生体验到生活中处处有数学,以有效地培养学生运用数学知识创造性地解决实际问题的综合实践能力.     

浅谈物理素材在数学教学中的作用

物理与数学如同一对孪生兄弟,无论从产生历史还是发展现状来看,两者都紧密不可分割．物理中的许多问题需要数学模型、数学方法去处理;同时,物理原理也为某些数学问题的研究提供了新的思想和方向,从而推动了数学的发展.     

自然科学点缀数学中考——谈跨学科知识与中考命题

新课程标准实施以来，各地的数学中考命题发生了比较明显的变化，突出表现在试题以“创新”为亮点，“应用”为取向，关注社会热点，贴近生活实际，由以前的纯学科向跨学科转变．可以说，自然科学与数学之间的有机结合、相互渗透已成为当前中考的一道亮丽的风景线．它不仅格调清新，设计优美，而且能有效地考查学生面对新问题、新情境，综合运用所学知识解决实际问题的能力，因此倍受师生的青睐．现举例加以分析．     

一块平面镜 十个问与答

题目 如图1所示,一身高为H的人（用AB表示）,站在一块竖直放置的平面镜前,人眼S离头顶A距离为h,平面镜的长、宽足够大。     

例说辩证法在数学解题中的渗透

培养学生良好的辩证唯物主义观点，提高学生解题的思维品质，应该是数学新课程教学目的的重要一层含义，数学新课程教学更加突出地强调要在教学的全过程中结合数学学科的具体内容，让学生建立起数学中蕴涵着的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化、否定之否定等辩证唯物主义观点．拙文拟通过实例来点击辩证唯物主义观点在数学解题中的渗透。     

数学创新教学内容优化的研究与实践探索

主要探讨课堂教学如何加强数学学科与其他学科间教学内容互相渗透、有机结合 ,将数学知识与日常生活实际问题相互联系、融会贯通 ,使学生体验到生活中处处有数学 ,以有效地培养学生运用数学知识创造性地解决实际问题的综合实践能力     

平面镜成像实验的改进

初二物理中的《研究平面镜成像》的演示实验，是学生认识平面镜成像特点的重要实验。以往没有现成的教具，老师在教学中都按教材介绍的演示方法来演示。器材只有一块平板玻璃_两支高度相同的蜡烛和铁架台。实验时把玻璃板当做平面镜用铁架台的夹子夹住，面对学生，竖直放在桌面上，玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板后侧隐约看到蜡烛的像，     

数学与各学科的关联举例与解答

数学应用的广泛性是数学的基本特征之一 ,正如《中学数学教学大纲》中所强调的“解决实际问题的能力是指 :会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产和生活中的数学问题 ;会使用数学语言表达问题进行交流 ,形成用数学的意识” .为此把这种“用数学的意识”与相关学科联系落实到中学数学教学中去 ,从而提高学生对数学学习的兴趣 ,对激发学生的学习的积极性是大有益处的 .一、在物理中的数学【例 1】　如图 1所示 ,电路中电源的电动势能为E ,内阻为r,R1 为固定电阻 ,问可变电阻R2 调至何值时 ,它所消耗的电功率最大 ,其最大电功…     

学科渗透型中考数学试题分类

根据《数学课程标准》的要求，各地中考数学试卷中出现了大量与其他学科相互渗透的试题．它包含两层含义：一是运用数学知识解决其他学科中的问题；二是求解数学问题时，以其他学科知识为依托和支撑．这类题格调清新，个性独特，设计优美，能有效地考查学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力．本文以近年中考数学试题为例，对其进行归类分析．     

物理和数学的链接应"审时""度势"

在提倡学科渗透的今天，越来越多的物理教师认识到数学工具在物理教学中的重要作用．然而就笔者观察，有些物理教师忽视了学生数学的学习状况，较盲目地运用数学工具进行物理教学，这势必削弱了教学效果，有的还带来了负面效应．所以笔者提出：物理和数学的链接应“审时”“度势”。     

初中物理平面镜成像实验装置的改进与创新

探究平面镜成像实验是初中生必做物理实验之一.对比多个版本的初中物理教材,发现各个版本的教材都只进行平面镜垂直水平桌面这一情况的实验探究,而对于平面镜与水平桌面不垂直的情况并没有提及.学生在作业、练习中经常遇到平面镜与水平桌面不垂直的情况,很多学生无从下手.本文对平面镜成像实验的器材进行改进,完善实验方案,突破学生错误的前认知,便于学生更好地理解平面镜成像的特点.     

浅谈数学与文学的相互渗透

今天的很多人看数学与文学好像是风马牛不相及,然而通过对从古至今,由中到外各种实例的广搜博引,不难证明数学与文学从来都是相通相连甚至是相映成趣的,两者从根本上来说是统一的.     

平面镜成像再探究

与学生一起完成平面镜成像探究后,有一组学生提出：“如果有两面平面镜,那么在镜子中是不是会有两个蜡烛的像呢？”学生的问题给我带来了灵感,我尝试着利用两面平面镜看是否在镜中能看到两个像,不试不知道,这一试,让我大吃一惊,两面镜子的夹角不同,在镜中能观察到像的个数也不同,不只是两个像,可以是3个、4个、5个像……无数个像,更出乎我意料的是：当两面镜相互垂直时,能得到物体的“真像”,也就是这时,镜中的像相对物并非左右相反,而是相同的“真像”。这是很好的探究素材,既然学生提出了问题,为什么不给学生提供时间、空间、素材,让他们对平面镜成像探究得更深入,更透彻呢？我决定给学生机会,可是如何引导学生去探究才有意义,才能更好地激发学生学习物理的兴趣和探索精神呢？     

数学活动课与素质教育

数学活动课是一种以学生活动为主要形式的课程,它注重学生的实践,着眼于丰富知识、发展智力,培养学生主动探索和综合运用知识的能力,而且集思想性、知识性、趣味性于一体,让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性,对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。     

浅谈化学学科与理科综合的切入点

随着高考的进一步改革，化学学科的设置已经由原来独立的一门学科逐渐向综合学科过渡。这既体现了事物之间的必然联系和内在规律，也体现了学科之间的相互渗透和交叉规律，同时这又是为国家培养综合性高素质人才提供了科学的有力的依据。目前，摆在我们教师和学生面前的任务已经不再仅仅停留在只针对学科内的综合复习，而且我们还必须注意挖掘化学与其他相关学科的综合知识，并构建学科间的知识网络。     

进一步加强物理学科与数学学科的渗透--谈高三物理复习中运用导数解决问题的必要性

1高中新教材的修订思想 目前高中教材使用较多的是《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)》(以下称作“新教材”)，它是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学教学大纲(试验修订版)》的规定，遵照1999年全国教育工作会议的精神，按照遵循“教育要面向现代化，面向世界，面     

论物理学知识与其他学科知识的相互联系

通过深入了解物理学知识与其他学科知识的相互联系,突破学科的封闭性,进行开放式学习,将其形成综合性知识体系,渗透到教学实践活动中去。