“氢氧化铁胶体净水”实验条件的探索

新的苏教版教科书"化学1"中设置了"氢氧化铁胶体净水"这一实验,但在实际教学中该实验的效果并不理想.笔者对氢氧化铁胶体净水实验进行了探索,找到合适的实验条件,以期为广大教师提供参考.     

环保型"托里拆利实验"改进装置

"托里拆利实验"是初中物理教学的重要内容,但是在实验中水银对教室环境的污染和破坏一直存在.为了解决这一问题,笔者在原来教材中介绍的实验装置及其他人的改进装置的基础上做了进一步的改进和完善.改进后的装置如图1所示,笔者将其命名为环保型"托里拆利实验"改进装置.现介绍如下:     

粉尘燃烧、爆炸装置

初中化学第91页(上册,沪教版)上有一个"粉尘爆炸"实验,这是一个很难做成功的实验,笔者在这几年的教学中,如按教材的要求进行实验,则没有一次做成功了.     

小学生英语单词记忆方法探究

我校从2008年3月开始进行"小学生英语单词记忆困难成因及对策"的研究.经过一年多的实验,探索取得了一些成果.下面,笔者把自己在实验过程中的一些体会总结如下.     

对一道高考实验题的质疑

在人教版教材"探究加速度与力、质量的关系"实验中,需要满足一条件,即小车和所放砝码的质量远大于重物的质量.如果不理解条件的由来,在实际问题的分析中,就可能出现错误.笔者对2010年山东高考卷实验的相关问题,提出自己的看法.     

在研究性学习专题中培养学生的综合能力

2002年12月,笔者承担了全国教育科学"十五"规划课题<研究性学习与学生综合能力培养的研究>,经过3年的课题实验,笔者在中学生物学课堂教学中以开展研究性学习专题的形式,对培养学生的综合能力进行了探索,总结如下.     

“质点在平面内的运动”演示实验设计的改进

在演示"质点在平面内的运动"实验时,每次实验都需要倒置才能使蜡块重新上浮,并且在水平方向用手直接移动,难以做到匀速运动,实验效果不理想.笔者在教学过程中对实验装置进行改进,并在实验中设计"分运动的独立性"探究这一环节,通过课堂教学实践,效果良好.     

用绿色化学理念改进分子在不断运动实验

中学化学实验教学绿色化就是在中学化学实验教学中以绿色化学的基本理念为指导而展开实践的教学活动.在人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元"自然界的水"中,课题2"分子和原子"这部分内容设计了一个"分子在不断运动"的探究实验.笔者在实际教学中,虽然发现实验现象明显,反应速度也不慢,但是教师操作演示实验较复杂,所花时间较长,整个实验占课堂教学时间量大,使得课堂教学效率降低,并且对实验过程中挥发出来的氨气没有作处理,会造成环境污染;另外,药品用量也大.因此,在实际工作中笔者对该装置进行了改进,效果良好.     

再谈力学实验的思想和方法

笔者在2009年<物理教师>第7期中谈了"电学实验的大思想和小方法",这其实也是针对目前高三电学实验复习谈的一点体会,是笔者在多年高三复习教案基础上整理而来.刊文以后,许多读者又来函或来电对比力学实验复习之道,为此,特另文浅述一些对力学实验复习的想法.本文主要阐述了力学实验的复习中要重视模型构建、对比拓展、实际操作.     

一堂学生实验课课堂课后不同表现的思考

人教版高中化学教材第一册中"学生实验一"是化学实验基本操作.笔者按照教学进度计划,在第一章课程结束后,安排学生进实验室完成本节学生实验课.课前笔者精心准备了实验和学生分组(两人一组),并要求学生对实验内容做了预习.     

等势线描绘实验器的创新改进

2003年人教版高二物理的学生实验五"用描迹法画出电场中平面上的等势线",是一个传统的普通实验,难度不大.在实际操作时却存在好几点不足之处.笔者对这一实验进行细微观察、全面分析、查找问题,针对查出的问题拟定解决方案,并自制了"等势线描绘实验器".现将实验改进情况介绍如下.     

关于"一年消费知多少——农村中学生消费情况调查"的说课

活动课"一年消费知多少--农村中学生消费情况调查"是义务教育课程标准<语文>实验教科书七年级下册中的一节综合实践活动课,在教学中,笔者按照以下内容具体操作.     

新课程理念下的数学教学

基础教育课程改革倡导的是"以人为本""以学生发展为本"的教育理念.新课程倡导的是"整体主义"的教育.在新课程理念下,笔者结合对义务教育课程标准七年级数学实验教科书(北师大版)进行一年实验时基础上,谈谈自己的一些做法.     

模糊用量应有度

化学实验中,在加入某些试剂时常有"少量"和"过量"的模糊要求,能否正确理解这两个模糊用量的含义,把握好试剂用量的概念,对实验结果有着直接的影响,甚至是决定实验成败的关键.下面笔者就中学化学实验中相关的实例做一些分析.     

溶解氧传感器测定亚铁离子与氧气反应的实验探究

1 问题的提出 笔者所在的团队参加了 2018 年江苏省优质课评比,课题为"铁及其重要化合物",教学过程中笔者以生活中的真实情境引入,探究亚铁离子的相关性质.对于亚铁离子在溶液中是否真的可以被氧气氧化,笔者将数字化实验引入课堂教学,起到良好的效果.     

关于生物实验"对照组"的方法学辨析

关于生物实验中"对照组"的问题,不少中学生物教师对此不甚明了,不能准确识别生物实验中的"实验组"和"对照组",给教师的教学带来不少麻烦.为此笔者尝试对生物实验中"对照组"的概念进行初步探讨并列举实例加以辨析.     

前车之鉴 后车之师——2010年高考物理图象问题面面观

图象在物理学科中应用广泛,笔者分析2010年各省高考物理试题,发现高考对图象主要是从"作图""看图""转换图""用图"四个方面进行考查.一、作图1.根据实验数据作图处理实验数据时常用到图象,因为图象比较直观,能减小偶然误差.我们的方法是:点留痕迹(能看     

用传感器演示自感对电路中电流的影响实验

在人教版普通高中课程标准实验教科书物理中,第四章"电磁感应"是最重要的一章,其中第6节"互感与自感"重点介绍了自感这种特殊的电磁感应现象. 笔者现就自感现象的传统实验与用传感器演示自感对电路中电流的影响实验进行比较,对在自感现象的教学中是否用上传感器提出自己的观点.     

让『下水实验』在实验教学中闪光

在科学课中,教师在教学前围绕探究内容亲自设计实验并进行尝试性探究,切身经历探究活动全过程.以获取对探究活动的感性体验,从而有效指导学生科学探究的行为.这一课前行为称之为"下水实验".笔者认为"下水实验"在科学实验探究中具有举足轻重的作用.     

立足学生发展转变教学理念优化教学方法

自2001年秋季,辽宁省葫芦岛市开始使用<人教版义务教育课程标准小学语文实验教材>,参与了课程改革实验.在近四年的时间里,我们曾多次深入实验区调研,在调研中,真切地感受到了广大实验教师的教学理念已发生了较大的转变.教师是课程内容的实施者,是教学方法的探索者,是学生开展学习活动的引领者,为实现"促进学生发展"这一目标,我市实验教师在课改实践中进行了有益的尝试,笔者从中采撷几朵小花呈现如下并与大家共勉.