让民歌在孩子的心中生根

许多学生对“F4”、谢霆锋、王力宏等表现出了极大的兴趣．喜听爱唱他们的歌，学生还向我建议：如果音乐课上唱上几首此类流行歌曲。他们会对音乐课更有兴趣。然而他们对中国的民族音乐却知之甚少，表现出的无知及淡漠令人痛心。面对这一现状，是否该审视我们的课堂教学呢？而不要仅仅只是归咎于孩子。     

让民族音乐走进学生心中

我们56个民族拥有数以万计的色彩独特的民歌,它们是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。还有品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲种类,都具有鲜明的民族音乐风格。在音乐     

民歌进课堂——民族文化传承的圭臬

民歌是民族文化的艺术瑰宝．是民族精神传承的重要载体之一。如今。作为民族文化艺术瑰宝的中华民歌,却缺乏滋养其蓬勃发展的土壤和氛围,大量反映历史故事、人物和人民生活的民歌正逐渐被人民所淡忘并失传。笔者通过将民歌与流行歌曲相结合的教学方式,启发学生对民歌的好奇和兴趣：让他们感受我国绚丽多彩的民歌歌词、曲调之美,从而培养学生对民歌的热爱之情．让民族文化在民歌学习中永久传承。     

传承民族文化 挖掘课程资源--“走近桑植民歌”综合实践活动规划与实施

2009年以来,湖南省桑植县澧源镇第一小学以新课程改革为契机,大力整合校内外各种教育资源,落实课程计划,开发综合实践活动校本课程,开展富有学校特色的综合实践活动。本校成立了以教导处为中心,以年级组为核心的校本课程开发小组,并组建了班主任、科任教师全员参与的综合实践活动教学组,打造了一支坚实的综合实践活动指导队伍。     

畲乡歌舞景独好——赣州市南康区赤土中心小学“民族文化进校园”活动侧记

赤土畲族乡位于南康区西南部,是江西省少数民族人口最多的民族乡。赤土红壤甚多,又产赤金,赤土以此得名。赤~~D-I横贯全乡,构成了“八山一水半分田,半分道路和庄园”的自然环境。     

发扬民族文化 体悟民歌魅力——小学音乐课中民歌的教学策略探究

艺术源于生活却又高于生活,而在民间艺术产物中最不缺乏的就是以生活为蓝本的作品,可以说绝大多数的民间艺术都是我国劳动人民智慧的结晶,同时也是劳动人民丰富的精神财富。在众多民间艺术中,民歌极具民族文化色彩,甚至可以说独占鳌头,向世界传递了丰富多彩又积极向上的人文精神。因此,作为华夏子孙,小学生们更应当努力学习民歌文化、了解民歌文化,在优美又朴实的民歌旋律中快乐健康的成长。     

让民歌永远流淌在我们心中——以《独特的民族风》教学为例

音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐,将了解和热爱祖国的音乐文化．认识到华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力．树立爱国主义情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,将拓宽审美视野．认识到世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。     

让民歌种子在学生心里生根发芽——对中国民歌教学的初步探索

民歌是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠,是中华民族宝贵的一笔财富,然而并不受学生的青睐。我觉得,作为音乐教师,我们也应反省一下自己的教学。我们在音乐课中,应该寻求一些有效的方法,帮助学生了解中国民歌,使学生热爱中国民歌,让民歌种子在学生心里生根发芽。那么如何才能激发学生学习中国民歌的热情呢？我决定在教学中进行一些尝试。     

让民族音乐之花在学生心中开放

只有具有民族性的文化,才能在世界艺术之林占有一席之地;只有具有民族性的文化,才能具有永恒的生命力。培养学生对民族音乐的兴趣,是音乐教育中不可缺少的一个重要部分。走进民族音乐,树立民族精神是一个长期的课题,我们将不遗余力地进行研究,为弘扬我国民族音乐奉献力量。继承和发扬我国的民族民间文化,是历史赋予我们的光荣而艰巨的任务。随着科学的发展,外来音乐文化的涌进和现代音乐的冲击,使相当一部分人忽视甚至遗忘了地地道道、原汁原味的民族民间音乐。     

让民族文化根植学生心中——浅谈以渗透民族文化培养学生品德的实施策略

对于一个民族来说,文化乃是根本。中华民族在悠久的历史长河中形成了璀璨辉煌的文化,每一个炎黄子孙都应对其深刻理解、努力传承、持续发扬。为了让民族文化根植学生心中,培养学生优秀品质,文章从植入乡土文化、开发校本课程、拓展实践活动三方面入手,对渗透民族文化的实施策略进行简要探析。     

桑植民歌歌词的“共生互补”文化现象研究

桑植是一个多民族杂居区,桑植民歌在当地各民族广泛流传,歌词内容丰富多样,其中渗透着人与自然、个人与家庭、个人与族群、民族与民族之间多层面的共生互补关系,体现桑植人民珍爱自然、保护生态、热爱家庭、热爱集体、热爱民族、热爱祖国等多层面的高尚情怀,展示桑植人民多层面积极奉献、共生共荣、互补和谐的不懈追求。桑植民歌中藴含的共生互补内涵为构建中华民族的和谐共荣提供了有力的范式,为铸牢中华民族共同体意识提供了重要的借鉴,为国家的统一、民族的团结提供了有效的典范。     

满族民歌的民族文化特色

满族民歌在中华民族浩如烟海的民歌中占有一定地位,反映了满族人骁勇尚武、粗犷刚健、进取乐迁的精神,以及海纳百川、豁达淡泊、善于学习的开放性和包容性特征,具有鲜明的民族特色。同时,也展现了白山黑水的地理、气候风貌,充满浓郁的乡土气息。     

好习惯伴成长——“81个好习惯”系列活动侧记

“我养成了随手关灯的好习惯!”“我养成了每天阅读一小时的好习惯!”“我养成了双手接递物品的好习惯!”……走在校园中,任何一名学生,都会自豪地告诉你：“我有一个好习惯!”学生之所以会这么说,是因为我们开展了“81个好习惯”系列活动,     

让优秀传统文化在学生心中扎根

中国文化源远流长,作为中国人,我们感到无比自豪。然而近几年来,快餐文化、商业文化泛滥,网吧、卡通书、娱乐书刊成了小学生的最爱,影星歌星球星成了偶像,传统文化在学生心目中的地位越来越低,这让众多的教育工作者感到揪心。胡锦涛总书记在党的"十七大"政治报告中强调"弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园"一语道破人文血脉的传承对于民族绵延和进步的重大意义。《语文     

从民族音乐学的视角看民歌

西方民族音乐学的传入 ,作为一种理论与实践的知识体系为中国音乐研究、尤其是中国传统民歌文化的研究带来了一种新的思想与方法 ,使我们更进一步地了解民歌的群体性与社会群体、民族的文化衍生层次及其相关文化因素的特征 ;音乐工作者应遵循民族音乐学的原理 ,走出音乐分析式的单一学术研究模式 ,重视民间、民俗 ,深入田野调查 ,创作出具有鲜明民族风格的民族音乐 ,将优秀的民歌文化继承传统、发扬光大。     

民族文化进校园的若干问题论略

民族文化进校园活动在培养学生的自信心、链接民族心理变迁与民族传统文化传承、促进民族教育改革及拉动民族地区经济社会发展等方面取得了初步成效.但也存在一些亟待解决的问题.构建以民族学校为中心,家庭教育、社区教育为两翼的民族传统文化传承互补机制乃当务之急.     

让英语文化涓涓流淌在学生心中

学习一门语言的过程,也是一个不断了解和掌握所学语言国家文化的过程。如果我们的英语教学只是一味地关注其语言形式,而忽视语言的文化内涵,将英语看作是一种符号系统而脱离文化孤立地来教学的话,那么就会给语言的学习带来许多的障碍。本文就日常英语教学与文化渗透阐述一下。一、在词句的教学中,渗透文化价值的取向在日常的教学中,我们都存在着这样的一种认知:似乎只要教师进行了大量的听、说、读、写的训练指导,只要让     

浅议蒙古民歌中蕴涵的民族性格

蒙古族是内蒙古自治区的主体民族,自古以来生活在广袤的蒙古高原上,在特定的自然、地理环境和历史条件下形成了自己独特的民俗文化.蒙古族不论男女老少都爱唱歌,他们尊崇唱歌和善于唱歌的人.蒙古族民歌数量众多,内容丰富,是最为群众喜闻乐见的音乐形式.不仅塑造了蒙古民族刚毅、执著、率真、豪放的民族性格,而且还有表现蒙古族情感细腻,善良多忧,深沉内在的民族性格.     

“让心灵的花朵尽情开放”——全国优秀少儿合唱歌曲进校园辽宁地区活动启动仪式侧记

“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少……” 欢快的歌声飘扬在沈阳市岸英小学的校园内外,一群可爱的学生正面带笑容,用稚嫩的童声边舞边唱着这首以古诗填曲的新学堂歌——《春晓》。这是作曲家谷建芬近期为全国少年儿童创作的系列作品之一,