高中历史活动课探究

高中历史活动课是新课改的一个亮点,如何更好地实践至关重要。作者比较了通行较广的三个版本,分析了各自的特点,旨在帮助教师更好地集众家之长,在教材不变的情况下更灵活、充分地开展活动课,实现学生三维目标的提升。     

高中历史探究活动课探索

探究活动课的含义为以教学课程为主要根据,贯彻落实现代教育理论中的“以活动促发展”的指导思想,促使学生能够自主创新地学习,直接体验学习的乐趣,积极探索。开展探究活动课的主要目的为培养学生的综合素质和创新能力。     

让探究成为科学课堂教学的主旋律

随着新课程标准理念的推广和深入,科学探究,作为一种新的学习方式,已越来越多地被广大教师所接纳和采用。上学期,深圳市罗湖区教育局在全区中小学校组织了“智慧杯”高效课堂教学大比武活动,许多参赛教师在科学课教学中,开展了各种有益的科学探究活动,并收获了良好的教学效果。     

高中历史探究活动课的教学策略

人教版高中历史实验教材中的一大亮点就是新增了历史探究活动课。这种探究活动课具有自主性、探究性和开放性等特点,能培养学生自主学习能力、发展学生个性。教师该如何完成历史探究活动课的教学目标?本文主要分析了历史探究活动课引发的教学问题,并据此提出了如何优化探究活动课教学的策略,其目的是让教师在提高教学水平的同时更好地促进历史探究活动课的开展。     

高中历史探究活动课教学探析

高中历史教学中,如何有效地发展学生的创新精神和实践探究能力,开展创造性教学,关键在于转变教师的教学方式和学生的学习方式,探究活动课教学具有其独到的优势。     

让自主探究成为化学课堂的主旋律

1．当前化学科课堂教学的现状及成因
　　化学是一门实验性非常强的学科,许多知识和理论都要求学生在教师的引导之下,亲自动手操作进行自主探究。非如此就不能强化学生的感受和体会,就不能使理论和实践真正结合起来。可是在当前化学科课堂教学的现状是：对操作性的知识,不是让学生自己亲自动手去实验。而是由老师与课本代劳,对学生进行先入为主地描述。把实验中生动的情境和画面转化为干瘪的文字或符号,把本该由右脑施行的形象思维换位为用左脑去作抽象的记忆。这就使学生对化学科的学习失去了情感基础和兴趣。更为严重的是,长此以往学生便会造成思维定势而产生惰性,这对创新性人才之培养极为不利。     

让实验探究成为物理课堂教学的主旋律

正随着新课程改革的全面推进,改变人才的培养模式,改变原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式已成为这场教学改革的核心任务。培养学生自主探究的精神和能力是"以发展为本"的现代教育价值观的重要内涵,科学探究已经成为现代科学教育最为重要的课程理念。我们应充分利用学生乐于探究的天性,把课堂教学内容当做一个小的课题来研究,为学生创设情境,启发学生思考,组织学生讨论,适时给予评价,帮助学生建构意义,引导学生     

对高中历史活动课教学的探究

按照现代素质教育的要求,中学历史必须突出培养学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的精神。为此,在人教社历史室编著的高中历史新教材中特别增加了历史活动课。历史活动课作为学科活动课,旨在教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型是以通过活动促进学生发展为目标,以教学实践作为切入点,充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践,从而使学生产生学习历史的兴趣和热情,并在活动中不断建构历史知识和能力。在历史课本说明中提到:活动课一般可在下午进行,时间可以不限于45分钟,但不要超过太多。笔者统计了一下,《中国近代现代史》上、下册和《世界近代现代史》上、下册以及《中国古代史》(全一册)共有5节活动课。随着新的课程标准的实行,活动课将是当前乃至今后历史学科课程改革的重要组成部分。     

高中历史活动课的有效教学策略探究

如何提高高中历史活动课的有效性,成为广大教师十分重视的一个问题。因此,教师要运用合理的教学方法,提高学生的学习主动性,发挥学生在课堂上的主体作用,帮助学生提高学习效率,促进学生历史成绩的提高。鉴于此,本文通过展开教学活动、分组教学、教学评价三个角度入手,对于高中历史活动课的有效教学策略进行了分析探究。     

让“探究”成为数学课堂的主旋律

新课程强调数学课程的教学不仅包括数学的一些现成结果,也包括这些结果的形成过程,并重视教学内容的呈现方式,以促进学生学习方式的转变。引导学生自主探究学习,教师必须从课堂教学改革人手,构建能有效地促进学生形成新型学习方式的教学模式, 形成有利于学生发展的科学的教学行为。国外有学者预言: "未来的文盲是那些没有自学能力的人。"因此,在课堂教学中要落实"素质教育",教师首先要加强学法指导,培养学生学习能力。让学生自主探究新知,促进学生学习方式的转变。     

让“合作探究”成为课堂的主旋律

一、为学生创造探究性学习的环境 一个轻松、愉快、令学生产生兴趣的环境,是开展探究式学习的前提条件。兴趣能让人对客观事物产生一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设情境,引发学生的求知欲,从而积极探索研究新知识。在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。创设情境教学,可以激发学生的想象力,培养学生的创新能力。     

让数学思考成为儿童学习探究的主旋律

本文论述在学习探究中发展学生数学思考的能力的方法,建议教师通过营造和谐平等的数学课堂、善于创设认知冲突的情境等,诱发学习思考,助推数学学习的顺利实施,助力学生数学核心素养的稳健发展。     

高中历史必修教材探究活动课略谈

本文以普通高中历史必修教材中的探究活动课为研究对象。由于各种现实因素,探究活动课往往被教师忽略,而这恰恰跟新课程所倡导的自主学习,合作探究的理念是不相符的。本文研究的目的:明确高中历史活动探究课实施的必要性和重大意义,促使历史探究活动课的正常开展,引导教师教学观和学生学习观的转变。     

让有效科学探究成为小学科学课程的主旋律

小学生学习科学课程的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,还是科学学习的方式。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,而有效的科学探究更能激发学生科学探究的欲望,提高科学课的课堂效率。在如今科学探究成为科学课堂的主旋律时,科学探究的有效性更是科学研究之主旋律。     

让问成为课堂的主旋律

发问是思想的初步，研究的动机。但传统的语文课堂学生极少发问，往往是教师越俎代庖，如何问，问什么，教师早已设计好写进教案。学生只是被动接受，语文课堂成了一问一答式的流水作业。     

让快乐成为课堂的主旋律

我在教学实践中一直注意以学生为主体,确立教师的服务地位,让学生真正成为学习的主人,把学习的乐趣还给学生,让快乐成为课堂的主旋律。一、把探索的乐趣还给学生低年级学生求知欲望强,对什么都好奇,这是一种难能可贵的品质。但     

让自主创新成为课堂的主旋律

谈到“创新能力”．我的脑海里不禁浮现一条曾在上学时记忆过无数遍的定义：创新能力（也可以说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成的。它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等．也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素：其实,学生从知识的感知、内化到应用的过程,就是一个创造性的过程。而课堂,就是学生自主创新能力培养的主阵地,教师巧妙地在课堂上组织学生看、听、想、说、练、做、背等各种能力的圳练,实际上,就为学生的“奇思”牵了一根线．为学生的“妙想”架了一座桥。作为教师,我们应该守好课堂这块主阵地,让他们精妙的思维在此闪现,让他们的遐想在此驰骋。     

让爱成为教育的主旋律

当前，新课改的春风给教育界带来了新的生机，引发了教育上新的革命，同时，也给每一个教育工作者提出了一个新的课题，在新形势下，我们应该怎样转变思想，迅速适应新的教育观念呢？     

让语言成为课堂教学的主旋律

在语文教学中,语文教师要把语言作为语文教学的主旋律,只有这样才能让课堂活跃起来,实现语文教学的良好效果。