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袁冬磊 《学生之友(小学版)》2010,(3):65-65
新课程改革对于科学课提出了更新、更高的要求,针对农村小学科学教学的现状,我觉得我们作为新一轮课改中的科学教师,要尽快转变自己的教学理念,要克服主观上的惰性,努力营造良好的环境,克服农村小学科学教学的种种困难,发挥农村学校的自然资源优势,引领学生走进科学之门,让科技的种子早日播种在农村孩子的心田,这是我们义不容辞的责任! 相似文献
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农村小学有其得天独厚的条件——处于大自然的怀抱,在农村,有各种农作物,有野生的奇花异草,为学生随时观察各种形态的叶、各种形状的茎,各种颜色和形状的花以及各种果实,提供了十分有利的条件;农村还可见到形形色色的动物,鸟兽虫鱼、家畜家禽;农村地理环境不尽相同,土壤、岩石千差万别,有利于学生对土壤、岸石成分分析、 相似文献
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一、农村小学科学教育的优势
第一,科学教材中的许多内容来自广大的农村。涉及到动植物类的教学内容,农村学校有得天独厚的优势,许多知识农村的孩子通过直接体验就能获得。 相似文献
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我从事农村小学科学(自然)教学研究工作近20年,深知农村科学教学工作面临的困难,如师资差、硬件差等,为此我们必须发挥农村优势,因地制宜,这样才能上好小学农村科学课。一、利用充足的矿山资源,进行《岩石与矿物》单元内容的教学《岩石与矿物》单元是苏教版小学科学第四单元,教学任务占全册教材的四分之一。通过这一单元的活动,让学 相似文献
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我虽身居贫困山区,但科学课的教学无不使我感受到大自然的美和乐。山区自然资源是科学课程实验取之不尽、用之不竭的源泉。现就农村小学开好科学课,谈谈自己的肤浅见解。怎样发挥山区自然优势,上好科学课呢?笔者认为应从以下几点着手。一、利用环境优势,深入浅出小学科学课是一门揭示自然现象,探求自然科学的基础学科。它来自于自然世界和人们的生产和生活。农村的环境保留着自然的本来面貌,是一个丰富多彩的自然博物馆,自然资源丰富,是生物繁衍的家园,是人类利用自然改造自然而赖以生存的生活生产场所,也正是我们小学科学最理想的实验室。… 相似文献
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陈自盛 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):26-26
<正>一、发挥农村环境优势,充实探究活动小学科学课是一门揭示自然现象,探求自然科学规律的基础学科。农村的环境保留着自然的本来面貌,是一个丰富多彩的自然博物馆,自然资源丰富,是生物繁衍的家园,是人类利用自然和改造自然而赖以生存的生活生产场所,也正是小学科学最理想的观察基地和实验室。可利用这一特殊的优势,上好科学课。如三年级上册《植物》这一单元,对学生来说,是新鲜的内容,学生非常感兴趣,教师可带学生到校园里、大路旁、山坡上、小溪 相似文献
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我县位于重庆市东南边陲,与湘、黔、鄂三省接壤,是一个以土家族、苗族为主的少数民族自治县。地势呈西南高、东北低,地貌以低中山坡为主,呈小平原块状地形,海拔平均约390米;水域辽阔,土壤肥沃,森林覆盖率较高,气候适宜,适合于各类动植物生长;种植业和养殖业较发达……这些优越的地理位置,丰富的自然资源,为生物学教学创造了得天独厚的自然优势。为了提高教学质量,充分利用我县的教育优势,在教学中,我是这样做的: 相似文献
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培养学生自主探究能力,是培养学生科学素养的重心,也是小学科学课教学的根本宗旨。在教学过程中,笔者发现科学课教学越来越陷入固定模式,没有了生气,学生也渐渐失去了学习的兴趣。那么, 相似文献
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一、少“步调一致”
学生的创造性是无限的,学生的潜力是无穷的,当我们放手的同时会发现学生是一杯永远喝不完的水,学生的世界是如此五彩缤纷。一位老师在教学《物体在水中的沉浮》一课时,课前了解到学生很乐意研究各种物体在水中是沉还是浮,于是教师在准备相关材料的基础上,允许学生带来自己想研究的物体,结果学生们带来了很多富有意义的材料:果冻塑料外壳(形如微型小碗)、较重的盘子、苹果、西红柿和马铃薯等。 相似文献
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姜秀云 《中国基础教育研究》2007,3(8):39-40
在科学的历史长河中涌现的一些科学巨人诸如牛顿、爱因斯坦、爱迪生的孩提时代和我们的孩子一样对大自然和科学充满好奇和兴趣,从而唤起他们废寝忘食的钻研劲头,最终获得了打开科学之门的金钥匙。我们的科学教育并不是要把每个孩子都培养成科学家,但科学教育注定要培养出科学家,培养出创新型的人才,全面培养学生的科学素养。但是,学校目前的科学课尚有待思考与探索。 相似文献
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杨云鹏 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
提到小学科学课,我们有些教师往往不以为然,认为不就是陪孩子们玩吗?甚至认为就是活动课。其实,这是一种错误的做法,是我们没有对这一课程进行过深刻的理解。那么怎样才能上好一节科学课呢?本人认为: 相似文献