师专生自我认同危机的剖析

本文从现代社会转型、基础教育改革、教师要求高学历化与师专生自身心理发展特点几个方面分析了师专生自我认同危机产生的根源,并对师专生对自身角色转换的不适应、对外在环境的漠然和对自我关注热情退化的自我认同危机表现进行了剖析.     

五年制师专生自我厌烦感应对方式的调查研究

本研究用开放式问卷对464名五年制师专生进行了调查，并用内容分析法对开放式问卷的结果进行分析。本研究的结果表明：五年制师专生自我厌烦感的应对方式，包括有问题解决、逃避、合理化、求助、发泄、忍耐；在自我厌烦应对方式上，性别和城乡间的差异不显著；五年制师专生在应对方式上存在年级差异；非贫困生比贫困生用了更多的发泄应对方式。     

师专生生活满意度现状调查——以阳泉师专为例

本文采用问卷法和访谈法，从学业、环境、人际关系和自我评价四个方面对师专生的生活满意度进行了调查分析，并提出了提高师专生生活满意度的建议。     

师专生学习倦怠状况及其与自我效能感关系

考察师专生学习倦怠状况及其与自我效能感的关系，以供师范高等专科学校教学、管理实践及其有关策略研究之借鉴。     

五年制师专生自我厌烦感体验的调查研究

本研究用开放式问卷对464名五年制师专生进行了调查,并用内容分析法对开放式问卷的结果进行分析.结果表明师专生的自我厌烦感的体验是多种多样的,按照次数出现的多少依次为：消极心境、自我否定、自我激励、自我逃避.自我厌烦感体验存在着年级差异.     

五年制师专生自我厌烦感产生原因的调查研究

通过对464名五年制师专生进行用开放式问卷调查分析、讨论,指出五年制师专生产生自我厌烦感的原因,针对这些问题所在,提出切合实际的教育建议,这对于解决五年制师专生的心理问题具有积极作用,也为教育工作者有的放矢地进行心理健康教育提供依据。     

师专院校学生情商研究

用“人格特质测评”、“人际关系心理行为问卷”、“社会适应能力测评”、“自信心测验”、“进取性测验”问卷对1018名师专院校学生进行调查，结果显示：师专生人际关系困扰较为普遍，在待人接物方面，是否独生子女及专业类别存在显著性差异；师专生的社会适应能力在性别、专业等方面存在显著性差异；师专生的自信心在性别、专业方面存在显著性差异：师专生的进取性在生源性质、母亲文化程度方面存在显著性差异，建议师专院校加大心理健康教育的工作力度，帮助学生提高情商水平。     

少数民族地区师专新生心理健康调查与分析

采用SCL-90对柳州师专2003级全体新生进行测查，结果显示：少数民族地区师专新生心理问题-检出率为7．7％．他们在强迫、恐怖、精神病性方面因子分显著高于全国常模，而在人际敏感、敌意、偏执因子分方面显著低于全国常模。少数民族学生在敌意因子分方面显著高于汉族学生；在抑郁、恐怖两项因子分女生显著高于男生，在偏执因子分男生显著高于女生；在躯体化、精神病性因子分方面理科学生显著高于文科学生。研究显示少数民族地区师专应结合师专生实际情况，面向全体师专生，加强心理健康教育，重在预防、控制和促进成长。     

师专生心理素质的测试与评估

对师专生心理素质进行定期测试与评估,能使师专心理素质教育更具针对性、规范性、科学性和有效性,也有助于师专和中学心理素质的衔接。根据对师专生多方面的观察和长期的了解,从他们容易出问题而又感到苦恼的十个方面——需要、情感、选择、自我、角色、人际交往、自学、爱情、知识结构、健康行为来进行测试与评估。测试与评估要符合一定的要求,努力减少由测试与评估带来的负面效应。     

师专生心理健康教育浅议

心理健康是生理健康的必要条件，是学生良好思想品德形成的基础和师专生顺利社会化的重要保证，因此，有必要对师专生加强心理健康教育，并采取切实可行的措施，消除师专生的心理障碍，以利于师专生的正常成长。     

以制定师专学生培养目标体系若干问题的探讨

制定师专生培养目标体系的基本思路：以国家的教育方针为依据，贯彻合理定位、体现特色、当前与未来相结合、统分结合等原则，合理确定师专生培养目标体系的内容结构、逻辑结构和权重结构，同时要关注师专生培养目标体系的实际应用。     

转轨时期师专生的心理状态与思想政治教育

师专生是大学生群体的一部分，本分析转轨时期师专生的各种心理状态，阐述对师专生加强思想政治教育的对策。     

师专毕业生职业索质与技能实证研究报告

本文通过师专毕业生职业素质与技能的实证研究，对师专毕业生的职业素质与技能进行了分析，提出了进一步加强师专生职业素质与技能的措施。     

对师专生现代教育技术技能学习的思考

通过分析目前师专生现代教育技术技能学习方面的状况，依据现代教育理论，提出师专生现代教育技术技能学习的目标和教学方案，努力提高师专生的教师职业技能素质。     

师专生的培养成本与提高办学效益的措施

本文以柳州师范专科学校为例，计算了师专学生的培养成本，并分析了师专生培养成本的影响因素，提出了提高我国师专办学效益的办法与措施。     

化育无形——中国传统文化对师专生私德培养的意义

中国传统文化对师专生的私德培养有着重要的意义。私德是指个人生活所应遵循的道德规范。"慎独"与"反身内求"的精神对师专生良好习惯和优良作风的形成有指明路向的作用;"孝悌"观念在处理现代家庭关系的启发意义是以积极为主流;"中庸之道"能令现代的邻里关系更富于温情化;而"尚义轻利"的价值取向是疗治现代大学生畸形爱情观的一剂良方。中国传统文化对师专生的私德滋养犹如春雨,润物有声,化育无形。     

主编《中国古代文学》的若干思考

我和周建忠教授在主编师专《中国古代文学》新教材的时候 ,认真总结了此前各种师专教材的成功与不足 ,根据教育部“面向２１世纪教育振兴行动计划”对基础教育的要求 ,充分考虑了２１世纪师专生的质量规格、培养模式以及师专教学内容和课程体系改革的发展趋势 ,决定在保持师专教材应有的科学性、师范性、实用性 ,即总体规范符合师专教学文件要求的同时 ,着重突出以下几点。一、突出文化描述这里说的“文化描述” ,既指对影响文学生成与发展走向的大文化背景介绍 ,又指对文学本体内含文化意蕴的揭示。也就是说 ,我们始终坚持从文化的视角来观…     

师专图书馆美育功能浅说

培养德、智、体、美、劳全面发展的合格初中师资是师范专科学校一切工作的出发点和归宿。作为五育之中的美育，在师专生的成才中占有重要的地位。一个合格的初中教师，不仅在德、智、体、劳全面发展，还应具有较高的审美修养。事实证明，处于师专文化影响和辐射中心的闽书馆，对美育就有其独特的功能和效果。它在对师专生审美修养的培养过程中。起着重要的作用。一、什么是美育？美育即以生动具体的美的形象去感染人、陶冶人、铸造人的美好灵魂，培养人鉴赏美，创造美的能力的教育。师专图书馆的美育功能则是指其在师专生整个美育的过程中所…     

高职生情绪调节的自我效能感与自尊和抑郁的关系

研究方法:采用问卷法测查了高职生的情绪调节自我效能感,并与本科生的测量结果相比较,通过回归分析考察情绪调节自我效能感与自尊、抑郁的关系。研究结果:(1)高职生情绪调节自我效能感的总分及管理消极情绪的自我效能感得分均低于本科生,且差异显著。(2)高职生群体内部的差异检验显示,在表达积极情绪和调节沮丧/痛苦情绪的自我效能感方面有显著的性别差异;班干部情绪调节自我效能感的总分及管理消极情绪的自我效能感均显著高于普通学生;来自双亲或单亲家庭的高职生在表达积极情绪的自我效能感方面差异显著,后者得分较低。(3)情绪调节自我效能感和自尊、抑郁两两之间存在显著相关。因此,加强对高职生情绪调节能力的培养,特别是教会他们善于管理和疏导自己的消极情绪,在自尊水平不可能在短期内得到明显提升的条件下,有助于降低抑郁的发生率。     

师专生的培养成本与提高办学效果的措施

本文以柳州师范专科学校为例，计算了师专学生的培养成果，并分析了师专生培养成本的影响因素，提出了提高我国师专办学效益的办法与措施。