中职旅游地理教学要以学生职业发展为本

本文根据中职教育现状,从新时期中职旅游地理教育的背景和尊重文本更要发展生本的需要及加强教师学习诸方面分析了中职旅游地理教学要以学生职业发展为本的原因,强调了践行的必要性,说明了理论与实践结合的重要性。     

对中职《中国旅游地理》教学的探索

目前,中职《中国旅游地理》教学的现状并不乐观。为了提高中职《中国旅游地理》教学的有效性,中职旅游地理教师应改变传统的教学模式,灵活采用形式多样的教学方法来激发学生学习的兴趣。本文分析了中职《中国旅游地理》教学的现状,并提出了一些行之有效的改进方法。     

文学在旅游地理课堂上的“点睛”作用

中职旅游地理教学巧妙地利用文学素材,能激发学生学习兴趣,调动学生主动参与教学的过程,主动掌握旅游地理的相关知识要点,引发学生的探索学习,在旅游地理的教学中起到“画龙点晴”的作用。     

探讨中职旅游地理教学方法的创新研究

在现代社会,旅游业已成为国民经济发展的重要支柱,旅游地理教学也应该注重培养学生的实践能力和创新思维,以满足旅游行业对于人才的需求。旅游地理教学作为旅游专业的核心学科,注重学生职业技能水平和综合素养的提升,但当前阶段中职旅游地理教学仍存在一定的问题。文章先简略分析这些问题,接着从关注学生学习体验、锻炼学生实践能力、促进学生持续成长三个方面探讨了中职旅游地理教学创新的策略。     

中国旅游地理教学价值解析和策略研究

《中国旅游地理（第二版）》是中职旅游专业学生要学习的重要专业课程之一,这本教材在内容设置方面涵盖了我国各个地区的旅游资源,站在一个相对宏观的角度对国内的旅游景区概况、旅游资源特征以及主要的景区分布进行了非常详细的阐释。学生在学习这门课程的过程中,不仅可丰富个人的专业知识,也能极大地拓展个人认知视野。故对《中国旅游地理》这本教材的教学价值进行深入分析,并提出具体的教学策略和建议,以实现专业课程教学效率的最大化。     

学生旅游地理自主学习能力研究

高校旅游地理教师缺乏,旅游专业教育质量有待提高。在信息社会中,学生应学会学习、选择、创新及正确运用信息技术,而旅游地理的特性很适合自主性多媒体教学。学生是学习过程的主体,在发挥旅游地理教师中介者作用的基础上,利用现代信息技术这一外部因素,构建满足教学中“个别差异”学生的学习环境,培养旅游专业学生自主学习旅游地理知识的能力,为培养学生终身学习的意识和旅游地理创新能力打好基础。     

学习任务单在旅游地理教学中的应用——以“现代旅游”为例

旅游地理是人教版地理教材的重要组成部分。学习任务单是教师让学生在课前完成的用于辅助课堂教学的自主学习方案,体现以学生为本位的教育理念。在旅游地理教学中应用学习任务单,有助于提高旅游地理教学的质量和课堂效率。     

任务教学法在《中国旅游地理》教学中的运用

教学法是每个老师在教与学中必须学习与探讨的一个问题．中职院校老师面对理论学习积极性不高的学生，选择什么样的教学法及如何提高学生职业能力的做法，成为当前首要的一个难题。我在本学期任《中国旅游地理》课教学时采用了任务教学法。     

"互学结合一体化"模式在中职旅游地理教学中的应用探究

坚持深化教育改革创新、不断提高人才培养质量是当前中职教育的第一要务.基于此,中职教师要充分应用"互学结合一体化"教学模式,提高学生理论与实践结合的能力,为复合型人才培养打下基础.文章通过对"互学结合一体化"教学模式在中职旅游地理教学中的应用意义、应用措施的分析,提出明确教学目标、进行教学设计,利用教学资源、创设学习情境...     

信息技术在中职《中国旅游地理》教学中的应用初探

《中国旅游地理》是中职旅游管理专业重要的专业基础课程,其教学效果直接影响了学生的职业能力。传统的旅游地理教学过于抽象,学生很难形成兴趣且无法更好理解。本文试着探讨信息技术在《中国旅游地理》课堂教学中的应用,有效解决目前旅游地理教学的弊端。     

中国旅游地理创新教学实践与思考

旅游专业学生应具备较强的服务意识,广博的地理知识,《中国旅游地理》是中职旅游专业的重要基础课,学生对该课的学习效果直接关系到专业知识的增长,人文素养的养成,也是检验教学实效的重要方面。新版的《中国旅游地理》在内容上增添较多,教材的时代性、理论性、知识性、趣味性明显增强,老师如何在有限的课时内完成教学任务,达到预期的效果,对此须作认真探讨。     

旅游地理教学中若干问题分析及对策

旅游业近年来飞速发展,旅游业是集应用性以及综合性为一体的行业,整个行业变化日新月异.由此,我国旅游专业人才面临巨大缺口,为满足社会发展需求,必须从旅游专业的教学入手,旅游地理专业是重中之重,在我国目前高职院校的旅游地理教学中要摒弃陈旧的教学理念,及时更新旅游地理类的信息,掌握旅游地理专业发展的前沿知识,更新培养目标及培养方向.并加大对旅游地理课程的教材投入以及相关教学用具、设施的投入.关注学生学习状态,关注教学效果对学生的影响.把专业学习理论知识与社会实践相结合,让学生在社会实践中提升对旅游地理的进一步认知.加大旅游地理专业教师队伍建设,创建双师型教师团队,定期让教师到高等学府进行进修,了解旅游地理专业的发展方向,抓住旅游地理专业的发展动态,从而调整教学方式方法,满足社会对旅游地理专业的学生的专业需求.本文从旅游地理教学重要性入手,对教学现状进行深入分析探讨,面对现状,并对有地理教学提出有效的对策.     

中职学校旅游地理教学方法的实现途径探究

当前中职教育紧随市场变化,在培养专业能力的同时,促进学生职业素养发展,着力提升学生专业素养、实践运用能力、职业创造能力,以确保学生将来能适应岗位,在工作中实现个人价值。例如,中职旅游专业包含的课程较多,旅游地理是其中最为基础的课程,要如何提升教学成果呢？本文以中职学校旅游地理教学为研究和讨论对象,从现状出发,在总结问题...     

新课程理念下中国旅游地理教学中地图的运用

《中国旅游地理》是中职旅游管理专业一门必修的专业基础课程,涵盖知识面广.在教学过程中,运用地图实施恰当的地理教学方法,能激发和培养学生的学习兴趣,对强化学生的学习动机、提升教学效果、提高学生的人文素质至关重要.     

高职旅游地理课程教学改革的理论依据及其运用原则

旅游地理课作为高职旅游专业的专业课,应重视对学生进行职业能力的培养,这是由旅游地理的学科特点所决定的.要培养较强的职业能力,就必须对旅游地理课程传统的教学模式进行改革.建构主义学习理论对以能力取向为主的旅游地理课程教学改革有很强的指导作用.根据该理论对职业能力培养的启迪,在教改中应重点把握能力目标导向原则、学习主动性原则、教学活动性原则、教学情景真实性原则和民主性原则.     

中职化学基础教学中兴趣培养的策略探析

中职学生的学习兴趣一直是困扰中职教学的关键难题,严重影响了中职教学的顺利开展和教学效果的快速提高,因此,探索提高中职学生学习兴趣的策略问题一直是中职教育研究的热点。笔者立足作者自身的教学经验,从对教材章节的重新编排、课时练习的合理设计、多实验少理论的教学方法和培养良好的师生关系等角度入手,探析提高中职学生学习兴趣的策略,并进一步分析了提高学生学习兴趣对教学过程和教学效果的重要意义。     

优化中职政治课教学内容挖掘学生创新潜能

中职政治课是一门实践性、时代性很强的学科。但由于中职政治教材的相对稳定,致使教学内容显得相对滞后。这时政治教师如果不灵活地驾驭教材,而是拘泥于教材,死抠教材,照本宣科,必将使政治课教学了无生气,甚至挫伤学生学习的热情,抑制学生创新精神和创新能力的发展。为改变这种情况,我在优化政治课教学内容,调动学生学习的主动性、积极性,挖掘学生创新潜能方面做了以下探索,并收到了较好的效果。     

21世纪新编《中国旅游地理》教材建设创新探索

中国旅游地理是高校旅游类专业必修课程,地理科学专业和财经类专业乃至外语专业等非旅游专业的选修课或必选课程,也是目前各类高校普遍开设的一门跨专业公共选修课程;同时也是当代高素质旅游者广泛涉猎其营养精华的一门课程。其教材具有很强的时代面向性和实践应用性特点。该文以科学版中国旅游地理第四版创作为例,试就21世纪新编中国旅游地理教材改革创新的一系列问题进行了探索。     

中职旅游地理教学方法的创新研究

随着旅游行业的蓬勃发展,社会对中职学校旅游人才的培养提出了更高的要求。中职学校在开设旅游地理课程基础上,应大力创新教学方法,根据旅游行业的发展需求不断提高教学水平和学生专业能力。故以反思现状为前提,总结过往之经验,展望未来之发展,强调突出学生体验、融合信息技术、重视技能实训等方法,旨在为中职旅游地理专业教师带来新的思考。     

中职《中国旅游地理》任务引领教学模式探析

任务引领教学模式对中等职业学校旅游专业<中国旅游地理>课程教学有很强的指导作用,其主要特征包括任务引领、突出能力、内容实用和教学一体.在中职<中国旅游地理>课程中实施任务引领教学模式,首先要开发适合任务引领教学模式的校本教材;要科学合理地设计教学任务;要加强中职学校硬件设施建设;要加强校企合作,建立实习基地;要以企业、行业的评价标准为出发点进行教学评价.