语文教学中的四种阅读法

在语文教学过程中，教师指导学生对作品进行阅读、感知和品味，是至关重要的环节。教师该如何去有效地指导学生阅读？方法是很多的。笔者在自己的语文教学实践中总结出如下四种方法，谨以此与同仁一起探讨。一、对比法客观事物（或事理）是复杂的、多元的，作为其文字表现形式的文章，再有价值，也往往只是揭示或反映事物（或事理）的某一方面而不可能是全部。对比法就是让学生站在不同的角度，全面认识事物的本质，学会多角度看问题。下面举个例子：小学时的一篇课文《东郭先生和狼》在我心中打下了深深的烙印———狼是天底下最不通人性、…     

优化地理教学过程“四法”

1．突出“精讲”。教师要准确、生动地向学生描述各种地理事象的特征。这种言之于形的说“地”,常用于地理感性知识的教学。要深入浅出地向学生解释、分析和论证各种地理概念、地理规律、地理原理和地理成因。这种论之于理的说“理”,常用于地理理性知识的教学。2启发思考。关键是设计好问题,使其简明、具体、有启发性,并能引起学生的学习兴趣。主要类型有：帮助学生按教学要求掌握基础知识和基本技能的基础性提问;训练学生运用所学到的地理知识进行创造思维的开拓性提问;为实现上述两类提问目标的辅助性提问。教师要设计系列提问,以…     

地理教学中的“四育”

国情教育国情教育是培养学生的忧患意识,并将忧患转化为学生的危机感和改变现实的紧迫感的重要方式。例如在讲授“中国的人口”一节时,学生知道我国人口基数大,增长快,给国家、社会、环境造成了沉重负担。他们了解到我国人口问题的严重性,从而深刻理解了实行计划生育这一基本国     

地理教学中的“四结合”

本文以如何进行地理教学改革,以适应时代教育的需要为切入点,提出地理教学中应提倡教与学相结合、图文相结合、课内课外相结合、作业评价与其他评价相结合,从而培养学生分析、解决地理问题的能力,提高教学效率。     

试论小学地理教学“四结合”法

<正>九年义务教育人教版地理教材(以下简称新教材)在编写上一改传统的"注入式"为"探讨式",很好地体现了教学过程以学生为主体的指导思想。为了建立与新教材相适应的教学     

地理教学中的“四联系”教学法

地理教学的“四联系”。既符合地理学科的特性,也是提高教学质量、培养学生分析问题能力的重要途径。“四联系”是:纵向联系,建立知识系统整体意识;横向联系,融汇其他学科知识,培养综合素质;课外联系,用现实生活例子讲活书面地理知识;图文联系,用图表将知识化难为易。     

阅读引导“四法”

在阅读教学中,学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教     

阅读引导“四法”

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教师充分发挥“引导”作用，根据学生理解的情况，组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流。[第一段]     

“四段式阅读导学法”在语文教学中的运用

在小学阶段,写人叙事类文章所占比重较大,这类文体的教学是阅读教学的重点。在多年的教学实践中,我不断摸索写人叙事类文章的教学方法,形成了"四段式阅读导学法",即把阅读教学步骤分为四个阶段,循序渐进,使学生由学会到会学。一、通读课文理思路揭示课题后,要求学生或范读,或默读,或自由轻声读,搞清课文写了什么事,弄明白文中的人物、时间、地点,读懂各自然段大意,了解写作顺序,认识事情的起因、经过、结果,理清作者思路,分辨重点等。这是基     

地理教学中渗透环境教育“四法”

新课程培养目标既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式。我们在关注青少年学生现实世界的同时更要关注他们的未来发展趋势和生活质量的提高。当前,随着环境的日益恶化,环境问题已成为备受人们关注的热点问题。增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。初中学生作为一个社会群体,社会经验少,可塑性强,对他们进行环境教育势在必行。而地理教学本身的诸多特点,促使它在实施环境教育中有着其它学科无法比拟的优势。我在地理教学实践中,为培养学生的环保意识作出了以下尝试。     

地理兴趣教学四法

心理学认为,兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。由于中学地理教学,课时少,任务重,地位低,学生也不太重视,因此兴趣教学就显得尤为重要。     

地理教学语言四法

地理教学语言四法沈茂德语言是思维的外壳，是人们交流思想感情的工具。在课堂教学过程中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。如果说数学、物理、化学等理科教师，其语言以逻辑的严密性最为显著，语文、政治、历史等课...     

“四字”地理授课法

本文结合自己教学实践,谈谈“讲、写、画、做”四字地理授课法。一、讲——语言直观生动地理教师授课能力的强弱,往往取决于语言表达能力的高低和语言直观性的程度。 1、普通话是教师的职业语言。普通话是全国人民通用的语言,只有语言相通,“传道授业解惑”的任务才能完成精彩,才能使师生感情共鸣,寓教于乐,教书育人于潜移默化之中。 2、语言直观,言真意切:①语言准确、精练。地理教师的讲课语言要做到准确,概念清楚,作出的判断,推理等都是科学的结论;语言精练,不繁琐,用简单的语言表达出丰富的地理内容。如:青藏高原——“高”,内蒙古     

谈“阅读材料”在地理教学中的运用

新编高中地理(必修)教材中,总共穿插有34篇阅读材料,用蓝色字体表示。这些材料的内容具有明显的地理性、时代性和实用性等优势,可读性强。我在地理教学中充分地运用了这些阅读材料,不仅开阔了学生们的视野,丰富了地理知识,而且还为实现教学目标起了润色和完美的作用。一、补充和丰富教材内容,加强对课文的理解在课堂教学中,结合课本知识,充分利用阅读材料进行辅助教学,能帮助学生理解课本知识,弥补了正文的不足。例如,我在讲《陆地环境的组成——岩石》这一课时,为了让学生对课文中沉积岩是地球历史的记录。而岩层和化石则是记录地球历史的“书页”和“文字”的理解,我将阅读材料“地壳演化史的记录——地层和化石”加入课堂进行讲解。学生不仅对沉积岩的形成有了深刻地理解,而且认识到了岩石在科学研究上的意义,以及地学研     

初中地理教学中的“多方位读图法”

新版地理教科书的特点之一就是各种图幅数量多,对于初接触地理知识的初中学生来说,如果不学会读图、用图,这些形象、直观的图像就会成为学习中的“拦路虎”。在教学中,我尝试运用“多方位读图法”来培养学生读图、用图的能力。“多方位读图法”就是调动学生从不同的角...     

多媒体在地理教学中的“四忌”“四求”

随着现代科学技术的不断进步,地理学科也开始大量尝试应用多媒体进行课堂教学,这一教学方式值得提倡,但必须与传统教学模式有机结合,充分发挥教师的主导作用,优化教学过程,合理设计教学环节,以促进学生和谐发展为根本出发点。这样才能让多媒体更好地为地理教学服务。     

地理教学“四字诀”

课堂教学是心灵与心灵的碰撞,思想与思想的交融,是一项集技术、艺术和智慧于一身的复杂劳动。尤其是初中地理课,学生把它看成＂副课＂,学习的热情随之降低,再加上初中地理的学习内容抽象空洞,距离学生的生活实际遥远,无疑又加大了初中地理教学的难度。     

浅谈地理教学“四结合”

地理教学是学生在教师的启发、引导下逐步掌握地理知识和技能,并在此基础上发展智力和能力的过程。受传统教材罗列知识、陈述式体例的束缚,以往我们在教学中往往偏重"注入式"的教学方法,学生在教师的灌输下被动地接受知识,学习的积极性和主动性不能得到充分发挥,     

优化设计地理课堂中的“四个教学环节”

在师生互动的教学过程中,“问——读——讲——练”是非常重要的四个教学环节,我们应该对这四个教学环节中的每一个教学环节进行精心设计。突出学生的主体地位,培养学生学习能力、实践能力和创新精神,实施素质教育。很显然,这对我们教师的主导作用也提出了更高的要求。