谈电视教学片中音响的作用

电视音响是电视教学片中教学信息传播的一个重要手段，但由于在采集和制作时难度较大，同时也很难把握声音的技术质量，因而在电视教学片的制作时，其表现手法的重要性常常被人们所忽视。但音响在教学中，对教学情景的创设、信息的表示以及对学生创造性的培养具有其独特作用。     

电视天气预报解说词的写作技巧

电视画面、节目主持人和解说词构成了电视天气预报节目的三大要素,如果把电视画面比作红花,那么解说词就是绿叶。本文结合电视天气预报解说词写作的实践,探索电视天气预报解说词编写的规律和要点总结了一点经验,希望能为电视天气预报节目的发展创新提供一些有益的借鉴。     

浅谈图解型电视教学片的制作

从图解型电视教学片的特点出发，总结出图解型电视教学片在制作过程中应遵循的一般规律及应注意的事项。     

浅谈电视专题片解说词创作过程中的素材提炼

电视专题片是声画艺术的结合体,解说词的创作是引导专题片拍摄制作的基础和前提.在解说词的创作过程中,素材提炼最为关键.从熟悉材料、采访座谈到取舍精选,这是解说词创作从感性认识到感性认知,从而实现感悟参与的过程,也是电视专题片解说词创作应该遵循的方法.     

浅述电视解说词的写作

电视解说词依赖于电视画面而存在,其结构安排必须与画面相呼应.解说词的写作,必须考虑到人们的听觉习惯,尽量通俗化、口语化.     

试论电视专题片解说词的写作

解说词是电视专题节目中不可缺少的重要内容。在解说词的创作过程中 ,必须突出它的思想性。正确处理解说词与电视画面的关系。在语言创作中 ,要“贴近生活 ,贴近实际 ,贴近群众” ,同电视画面和谐统一 ,创造最佳的视听艺术效果。     

健身类电视教学片镜头运用问题析

CCTV—5健身类电视教学片镜头运用，模糊了以教学为目的的功能，频繁切换画面，不恰当地运用中、近景镜头和俯拍、侧拍手段，不利于受众学习。应以平面角、正面构图、大全景为主要拍摄手段，给受众一个完整的视觉学习空间。     

试论电视声画关系与电视解说词写作

电视图像和语言既有联系又有区别的特点,决定了它们在电视节目中是互为条件、优势互补的关系。因此,电视解说词写作必须在把握好解说词特点的基础上进行,即电视解说词是协调性非独立性文体;是非修饰性的说明性文字;写作中必须运用口语化词汇表达。     

电视教学片摄制初探

在日常教学活动中,利用电视教学片进行教学和学习已经成为常用的教学手段和学习方法.系统阐述电视教学片的摄制流程,并对电视教学片摄制过程中的一些技术难点和注意事项进行重点分析,希望对电视教学片摄制水平的提高起到一定的作用.     

论电视专题片中解说词的创作——兼论电视专题片中文与画的关系

电视专题是声画结合的艺术,它不仅为视觉提供直观形象,而且也为听觉提供借助于想象、联想、情感等手段所形成的内心视像。在电视专题片创作中,“文”与“画”构成互补、互动的关系,即：以声画对位、相互辉映来强化细节,以聚点成线、一线贯穿来完成主体叙述,以文画形神共筑来深化主题。     

谈电视教学片制作的改革

认为电视教学片的制作首先内容要新 ,即电视教学片的选题必须严格按照教学大纲的规定 ,适应时代和学科发展的要求 ;其次形式要新 ,即电视教学片的表现形式应结合课程特点 ,灵活多样 ;最后手法要新 ,即先进的电视制作设备应与艺术的创造有机结合 ,以保证电教片的高质量     

电视述评解说词指称词话语分析

以中央台《新闻调查》为基本语料,结合电视语言的不可回溯性以及电视述评节目的庄重性特点,采用徐赳赳《叙述丈中“他”的话语分析》中的话语分析方法,对电视述评解说词的指称词进行分析,并对其中名词的分布规律进行重点考察。在具体分析中应注意体现电视述评解说词语言书面语和口语的双重特色。     

科普类电视短片解说词的表达艺术

三维动画短片常常被运用于科普类电视节目,以增强观众身临其境的感觉。为了使观众更客观准确地了解科学知识,三维动画科普短片往往配以解说词,对画面进行文字解释和补充说明。此类解说词的语言表达不仅需要具备准确性、规范性、严谨性等基本特征,还需要进行加工润色,展现出较强的形象性、艺术性和思想性,使观众乐于视听,易于接受,才能实现科普的目的。     

录制优质课电视教学片之我见

优质课是优秀教师的有着较高教学艺术水平的课堂教学过程 .优质课电视教学片的录制要求比较高 ,它虽然是实况记录型示范教学片 ,但并不是简单地使文字教材变成声像教材的翻版 ,而是要体现教育性、科学性、技术性和艺术性 .优质课的录制是一种创造性的实践活动 ,它既要体现教学的一般规律 ,又要突出教师鲜明的教学特点 ,并充分反映学生在接受知识过程中的心态及教学效果 .因此 ,录制活动既要充分运用现代教育技术突出教学上的重点和难点问题 ,真实而合理地反映课堂实际 ,又要要根据电视的特性 ,增加电教片的艺术性 .优质课的录制一般分为编写…     

初探电视教学片与学习者的互动关系

“互动”是英语单词“interactive”的意译。Inter是拉丁语前缀，意思是“相互的”。“active”是“积极的、能起作用的、现行的”。传播学意义上的互动观认为：互动是传播的基本规律；互动是传播关系发展变化的必要条件；是传授、受传系统相互影响、相互作用的状态；从互动效果的角度可将互动分为积极互动、消极互动和零互动，积极互动对互动各方具有重要意义和促进作用，是传播的目的。还有一种现在常被使用的互动，笔者称其为广义的互动，是指不同事物之间，或同一事物内部有密切联系的部分之间，在人的参与下形成的相互作用、相互影响和相互促进的关系和状态。     

PremierePro在电视教学片创作中的局限及改进设想

以PC机为核心的非线性编辑方式的逐步成熟,让电视教学片的后期制作变得更加简单和多样。在非线性编辑软件中,Premierepro以其低廉的价格、简便的操作显得尤为突出,并在高校教学片创作中得到广泛应用。但与此同时Premierepro在电视教学片创作中一些不尽如人意的地方也显现出来,为此,本文将就这些问题进行浅谈,并提出一些改进的设想。     

教师情绪在电视教学片中的重要作用

以电视大学担负课程教学任务的那种系列教学片为讨论对象,探讨了影响其吸引力的诸多因素,着重分析了教师在教学时的情绪对于增强教学片吸引力的意义。     

电视解说词的写作与修辞的运用

电视解说词不同于传统的文字写作,它在艺术表达上侧重于追求高度的听觉美感.修辞作为一种具有丰富表现力的写作手段在电视解说词中有广泛应用,同时由于电视解说词自身的艺术追求也决定了它在修辞方法的使用上具有一定选择性,一般常用的有排比、对偶、重复、回环、顶真、谐音等形式.     

电视教学片解说的特性

一、电视教学片解说的适应性 电视教学片的对象包括了各阶层的求知者.由于电视教学特殊的工作性质,在配音方面不可能像电视台或广播电台那样根据解说员不同风格主持或专门从事某个栏目,而是要面对不同内容、对象进行不同处理.电视片的解说工作者在某种程度上需具备处理不同题材内容的适应性和灵活性.也就是说,各类电视教学片的解说工作对解说工作者提出了更高的要求,要求电视教学片解说员应具备更大的宽容度、可塑性.     

电视教学片的二度编辑

电视教学片的二度编辑是弥补电视教材不足的方法之一。进行电视教学片的二度编辑,作为授课教师和电视教材制作人员应相互协作,针对课堂的有限时间,必要的容量进行画面、声音、字幕编辑,从而构成能很好表达教学内容的教学片。