追求有效的教学实践价值

新课程实施已近5年.5年里,教师接受了新的教学理念,努力实施新的课堂教学行为,课堂由此发生了很大的变化,由"死沉"到"热闹",由"热闹"又到"常态",不断地更新,不断地跟进.但是,践行新课程始终存在一种说不清道不明的"模糊",这种"模糊"逐渐清晰化为"困惑":课改应该怎样改?新课程背景下的课堂应该是什么样?     

刍议高中政治课堂清晰指令语

当下高中政治课堂存在教师指令语抽象、笼统、模糊等现象,已制约了高效课堂的实现。要提高指令语的实效,可从以下三方面着手:清晰指令"学生做什么"、清晰指令"学生怎么做"、清晰指令"学生如何完善"。     

有效课堂教学——追求有效的教学实践价值

新课程实施已近5年。5年里，教师接受了新的教学理念，努力实施新的课堂教学行为，课堂由此发生了很大的变化，由“死沉”到“热闹”，由“热闹”又到“常态”，不断地更新，不断地跟进。但是，践行新课程始终存在一种说不清道不明的“模糊”，这种“模糊”逐渐清晰化为“困惑”；课改应该怎样改？新课程背景下的课堂的应该是什么样？[第一段]     

我心中的理想课堂

<正>每个教师都有一个理想课堂的标准,虽然这个标准或清晰或模糊,但是如能在教研活动中欣赏到符合自己标准的课就会产生共鸣,如坐春风,如饮甘醴。有温度、有思想、有味道、有生成、有效益——此标准时时萦绕我的心头,挥之不去!课堂应该有温度。在有些优质课(公开课)上,教     

模糊限制语在高职高专商务英语教学中的运用

在高职高专商务英语课堂中恰当地运用模糊限制语可以提高英语的表达准确性,使语言表达更为委婉,同时又能激发学生学习热情,本文试图先概述模糊语言学,从模糊限制语言在商务英语中的运用入手,阐述模糊限制语言在高职高专商务英语课堂的运用。     

课堂因追问而精彩

学问学问,学了就要问,学与问是相辅相成的.郑板桥有诗云:“读书好问,一问不得,不妨再问.”这个问就是深一层的提问——追问.什么是追问?顾名思义,就是一次又一次地问,穷追不舍地问,打破砂锅问到底. 追问是一个动态的学习过程.教学一开始,学生对课文的理解肯定是浅层次的、模糊的,追问就是引导学生从表面到深入、从模糊到清晰的一把钥匙.学生在一次次的追问中,思维渐渐明朗起来,思路渐渐清晰起来,思维的活跃性被激发起来,顺着老师的指导,逐层深入,到达知识的彼岸.在这个过程中,学生思维的火花和老师的引导不断碰撞,精彩的交流不断呈现、理性的思考熠熠生光.因此追问的课堂是精彩的课堂,美丽的课堂.     

“构建民主课堂”的理性思考

在学校民主教育核心办学思想的指导下,我校进行了“以学定教——构建民主课堂”的课堂教学改革探索。我们认为：推进民主教育,就是要从根本上维护学生的权利,尤其是主动参与学习的权利。我们在思考民主课堂、实践民主课堂的过程中．从个性创造到思想融合,不断地提炼升华,对民主课堂的认识由模糊逐渐走向清晰。由浅表逐渐走向深入。     

课堂评价任务设计:追寻清晰而丰富的学习信息

<正>语文,一直以来被认为是"模糊课程",教师模模糊糊地教,学生模模糊糊地学,教什么,学什么,不像数学一样清晰。诚然,语文课程的学习内容与学习方式有其特殊性,但其学习的基准应该是清晰的、明白的。教师应该在课堂教学中清晰地看到学生的语文学习信息,依据这些信息可以清晰而自信地说:学生就是这样在学的,学生学会了这些。然而,我们常常会听到一线的语文教师"抱怨"语文是个模糊的课堂,很难捕捉学生的学习信息,而要获取、利用其学习信息更是"难于上青天"了。     

大学英语口语课堂上教师话语中模糊语的使用及语用功能分析

模糊语言,是指语言表达式所呈现出的不精确现象,或指带有模糊性的自然语言。近年来,越来越多的学者开始认识到,同精确语言一样,模糊语言也是一种有用的表意手段,并在言语交际中起着重要的作用。从教师的角度出发,分析了大学英语口语课堂上教师话语中的模糊语及其使用分类,以及其在课堂上的特定语用功能,以帮助教师提高对模糊语言的重视,恰当合理地在课堂上使用模糊语言更好地组织教学。     

动态构建下范畴边界动态性与语义清晰性研究

概念范畴边界模糊或清晰,表现为语义模糊或语义明晰,范畴边界问题的研究对语义研究起着举足轻重的作用。关于范畴边界的研究,近年来大部分学者都以经典范畴理论和原型范畴理论为指导框架。这些学者采取一种静态语言观,更多关注范畴边界的静态特点,忽略了语言的动态性。笔者认为范畴是动态构建的,范畴边界是清晰的,在语言上体现为语义的清晰性。     

对当下国内实施“翻转课堂”的冷思考

一、“翻转课堂”到底是什么翻转课堂,又被译作“反转课堂”或“颠倒课堂”,所谓“颠倒”,是针对传统教学模式而言的。传统教学模式是课堂上教师向学生讲授知识点,课后学生通过习题巩固内化所学内容,而“翻转课堂”则是在课前通过观看视频完成知识点的学习,知识内化则是在课堂上进行。[1]为了让读者更加清晰地了解“翻转课堂”的内涵,笔者将实施翻转课堂的基本要领梳理如下。     

谈化学模糊知识的教学策略

众所周知,中学化学有很多模糊知识,现代汉语词典对模糊的释义为:不分明、不清楚或者混淆。化学模糊知识是指因为教材内容的缺陷或原理规律的局限性,致使学生容易模糊理解或混淆的知识。化学模糊知识有哪些?新课堂中化学模糊知识的教学策略是什么?这些值得我们思考。     

对提高数学教学效率的思考

在新课程背景下,关注学生学习的积极性与主动性是一种客观要求.同时,课堂效率也是一个十分重要的问题.那么,究竟应如何提高高中数学课堂教学效率呢?一、教师的精辟讲授是前提教师要减少讲授中的模糊和混乱.与清晰明了相对的是教师讲授时的模糊和混乱.模糊是指教师讲授时表述不     

论写作中的模糊语言及表达

模糊语言,是指对某些类属边界不清晰和形态不确定的事物的表述或者人们为了达到某种表达效果运用具有模糊概念的语言单位进行表述的语言现象。模糊语言就好比是月色下的荷塘,荷塘上的月色。这景色是模糊的,但那田田的荷叶、袅娜的荷花却又能看得出来,说得清晰,而塘上的荷叶、荷花却又难以历历可数。中学生在写作中恰当运用模糊语言进行表达能给人一种愉悦的审美感受。1.模糊语言审美表达的具体形态意象美。模糊语言赋予抽象的事、理以具体的意象。这种意象“妙在似与不似之间”,妙在有无虚实之间,给人一种意象美的享受。鲁迅的《拿来主义》…     

浅谈英语课堂教师用语使用模糊限制语的交际教学

模糊限制语(hedges)是语用中一个独特的语言现象,具有灵活的语义和丰富的语用功能。英语教师在课堂中恰当地使用模糊限制语,既可以充分体现教师用语的客观性,又可以帮助教师活跃课堂气氛,实现良好的课堂交流、沟通效果。     

论实像的视觉形象

本文利用光路图分别就视觉形象的正立或倒立、完整或局部、放大或缩小、清晰或模糊等四个方面作了定性分析,特别指出实像所在位置是“不成形象”的位置.     

"收·放"艺术—— 助推自主学习力的调控法宝

以活动单为载体,适时地对课堂活动或"收"或"放",可以有效提高小学英语课堂活动效率.突出学生自主学习的模式,注重学法指导的教学策略,通过调控课堂组织、语言技能比重、活动节奏、活动合作模式几个方面,做到既巩固知识,又有效节约时间;既能调动学生的学习热情,又能充分发挥学生的自主性.其显著优点是清晰规划,可以调控学生的学习活动,发挥学生的主体作用,增强合作意识,强化能力培养.     

教育规律探索

一、从时髦话题———“素质教育”说开去近几年,“素质教育”是教育界热门话题,也是教育理论研究的时髦论题,研究论述者甚众,收获也不小,许多模糊的问题逐渐清晰明朗,而清晰之后又有更多的模糊。中国教育报今年３月２０日载“关于素质教育若干问题的探讨”,对华东...     

试论班级目标育人法

目标,即想要达成的境地或境界。每个人都有目标,所不同的是,人与人的目标,或合理或不合理,或远大或平凡,或清晰或模糊,或坚定不移或摇摆不定……成功学认为:一个人确立的目标如果科学合理,且清晰并深入内心,那么,目标往往能够实现。苏霍姆林斯基说:只有激发学生     

用学科实践方式解决高中数学问题

在高中数学教学中,教师通过不同实践活动的设置与开展,可以让高中数学的学习由抽象变得具体、由模糊变得清晰,凸显学生的主体地位。不同方式的学科实践,能解决高中数学中的不同教学问题,达到优化课堂目的。