对高职课程建设与实施的思考

课程建设和课程实施是实现高等职业教育培养目标、创建具有高职特色教育的重要途径。对高等职业教育现状及其培养目标和人才规格进行分析和讨论，提出了一些建议，对于高职课程建设和实施具有一定的现实意义。     

高职课程评价指标体系构建研究

高职课程评价指标体系构建过程中,可以借用学习任务自我评价法（SEVALAG）和管理学循环理论。学校参与课程评价标准制定的每个教师都对课程质量控制的过程和结果产生重大影响,课程评价指标体系和权重的产生不是简单平均化的结果,而是集体通过对基于课程评价的流程要素分析讨论,建立起相对适合院校实际的课程评价标准体系,在此基础上对指标权重分配进行讨论,建立起指标体系权重分配表,实现课程体系的有效评价。     

高职教育课程建设与改革的几点思考

高职教育课程建设与改革涉及到课程理念、课程目标、课程框架、课程实施、课程评价等诸多方面的改革。课程的质量直接影响和制约着专业的教学质量,决定着人才培养的规格和水平。本文从几个方面对此进行了研究分析。即：明确课程目标定位;突出课程改革重点;重视校本课程开发;加强精品课程建设。从而提高学校整体教育教学水平,实现职教课程改革的高层目标。     

对高职院校网络课程评价指标体系的思考

构建高职院校网络课程评价指标体系,对于实施网络课程的评价具有重要的意义。高职院校网络课程的评价主体应包括专家、学生和企业。评价指标体系的设计应符合课程改革的需要,注重评价的全面性,并体现出全面性与实用性相结合、可操作性与简易性相结合、诊断性与导向性相结合的特点。     

高职院校课程建设问题探析

高职教育是就业为导向的教育,也是大众化教育,在重构课程体系时必须改变原有的观念,不追求理论教学体系的完整性。要对以课堂传授知识为主的授课方式、以书面、理论为主的考试和作业形式进行改革,尽快填补实践课教材建设的空白,并严格区分课程评价与教学评价。     

对高职教育课程学习评价制度的思考

当前的高职教育课程学习评价基本沿用了传统考试和分数的评价模式,与高职教育的人才观和质量观有较大的距离。课程学习评价制度改革的滞后,消解了一部分课程建设和教学改革带来的高职教育发展成果。本文从课程学习评价对高职教育的意义入手,分析高职教育课程学习评价制度现状及问题,提出了高职教育课程学习评价改革的几点建议。     

高职院校课程建设元评价需要厘清的几个理论问题

科学的高职课程评价理论决定着高职课程改革和建设的方向。本文认为,高职院校要进一步提高课程建设质量,必须要厘清由谁评、评什么、评价谁、如何评等几个元评价中的核心问题。[编者按]     

对高职院校体育课程评价改革与创新的思考

高职院校体育课程是公共必修课,具有通识性和职业性、原则性和灵活性、个性化和多样化的应然特征。而高职院校体育课程评价实然特征是评价内容单一、评价方式单一、评价结果没有发挥应有的作用等。因此,我们应当发挥课程评价的激励和导向作用,改革和创新高职院校体育课程评价。     

高职院校专业课程融入课程思政评价指标体系研究

合理科学的评价指标体系,对高职院校课程思政在改革发展上、专业教师能力提升上及教学效果质量上都具有重要意义。为此,要结合高职院校自身特点,探索课程思政评价指标体系的构建。在分析高职院校专业课程融入课程思政现状的基础上,从课程思政的建设机制评价和教学评价两方面入手构建评价指标体系：在课程思政建设机制评价方面,从学校层面及专业建设层面设计评价指标;在课程思政教学评价方面,从专业教师德育素养、教学实施以及学生成长三个方面设计评价指标。以期构建一套完整的课程思政评价指标体系。     

对高职课程实践教学评价体系构建之思考

针对目前高职课程实践教学中存在的问题和偏差，提出了构建课程实践教学评价体系的必要性和重要性，进一步阐述了构建课程实践教学评价体系的理论、原则和方法以及指标体系，力求形成一个相对科学、具有操作性的课程实践教学评价体系，以便指导和诊断课程实践教学科学、有序的开展。     

高职教育课程建设存在的问题及对策

目前高职教育课程建设中存在一些问题,如课程体系缺少高职特色,课程结构不合理,课程内容陈旧、过时,课程信息反馈机制不健全。针对这些问题,高职教育课程在改革过程中,要突出课程设置的职业性、应用性、实践性、现代性特色,打破学科式的课程组织方式,整合课程内容、凸显能力本位,并将课程评价纳入课程建设体系之中。     

高职教育课程改革与课程建设的几点思考

为满足企业对人才在知识和技能方面的具体要求,高职院校必须进行课程改革与课程建设.本文从四个方面阐述了笔者对高职教育课程改革与课程建设的观点：课程改革必须建立在调研的基础上,才能达到改革的目的;课程改革要求教师具有丰富的教学经验和较高的教学能力及研究能力;要使课程改革和课程建设真正落到实处,必须要有一定的经费、相应的制度和教学条件做保障;课程改革与课程建设的结果是学生、教师、学校和企业多方受益.     

高职院校课程建设与改革的思考

课程建设是学院建设的重中之重,是衡量学院办学水平和教学质量的重要标志,是实现培养目标的重要环节。文章主要从高职院校课程改革的指导思想入手,对师资队伍建设、教材建设、教学内容建设、考核方式和教学管理几个方面提出了几点建议。     

对高职院校网络课程建设的思考

高职院校网络课程建设要确定好网络课程建设目标、网络课程建设原则,在教学团队建设方面,要转变教师角色;要提高教师教学能力;要培养教师能面对和承受改革带来的一系列压力;教师应培养学生的学习和反思能力.在教学方法的改革和运用方面,要根据学生的认知规律,科学运用教学方法;要实行以学生自主学习为主,教师辅导为辅的教学方法;要根据...     

对高职院校课程建设的思考

以提高教学质量为核心的课程建设是高职院校长期的重要的系统工程,是夯实学校内涵建设的重点。修订课程建设管理办法,制订新的课程建设规划、强化精品课程建设、推进专业核心课程体系改革及课程标准建设、开展"课程设计"研究与观摩等应是当下进行课程建设的主要工作。还要积极推进教学过程的评价,探讨考核方式的改革。     

对高职教育教学质量评价研究的思考

近年来,职业教育在数量和规模不断壮大的同时,质量问题已突显出来了。尤其是高校扩招等诸多情况的变化,使职业教育教学质量问题更加突出,已经成为影响甚至制约我国职业教育发展的重要因素。有人把质量问题归因于“升学热”、“高中热”,其实,影响职业教育教学质量的因素很多,生源素质仅是其中之一。要保证、提高职业教育教学质量,还是应从职业教育自身入手,从学校内部教育管理机制和教学体系的完善出发,努力探索,大胆创新学校管理与教学机制,借鉴、引进企业质量控制模式。如何建立职业教育教学质量的评价体系,探求教育教学质量评价的方式、方法和有效形式,使职业教育质与量并进?本期刊发两篇探讨职业教育教学质量评价的文章,希望引起大家的关注,更欢迎积极参与讨论。     

高职院校课程建设的几点思考

高等职业教育在推进社会主义现代化建设中发挥着巨大的作用.深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求.本文在对高职院校课程建设进行了思考和探索.在走"校企联合"的道路进行课程开发;基于"工作过程系统化"进行教学与课程设计;选取"工学结合"的教学内容等方面阐述了体会及心得.     

高职院校隐性课程建设的思考

在高职院校,通过建设具有鲜明职业教育特色的校园文化、建设具有职业实践特征的学习情境、育人活动突出职业道德素养、以学生为本建立和谐的人际关系等隐性课程,在培养学生的职业素养过程中发挥重要作用。     

对高职课程建设的思考

最近几年,我国的高职教育从规模上看,已经占据中国高等教育的“半壁江山”.从1998年到2004年底,我国普通高等学校的高职生招生人数从54万人增长到237万人,在校生数从117万人增长到596万人,分别占全国普通高校招生数的53.1%和在校生数的44.7%.但高职毕业生的就业却不太理想,据教育部门的统计,2004年高职毕业生的就业率仅有60～70%左右.因此,如何适应社会发展和市场需求,深化高等职业教育的教学改革,迅速提高教学质量和人才培养质量,使高职的毕业生更适应市场的需求,有大量的课题需要我们去研究与解决.笔者就高职教育课程改革的问题进行分析,并结合实践探索提出一个基本思路.     

关于高职校本课程建设的思考

校本课程建设是高职院校课程建设中引入的一个崭新的热门课题,也是高职教师在课程改革中遇到的新情况、新问题。高职院校必须制定校本课程的设计方案和实施指南,并利用现有资源,为教师营造自主创新的环境,给学生充分的自主学习空间,使高职生的兴趣爱好和专业特长得到全面发展。