初中数学新教材知识结构研究

新教材的应用和推广在初中数学教学中无异于一场影响深远的教学改革.初中数学教师想要胜任数学新教材的教学工作,实现初中学生的高效教学目标必须对初中数学新教材知识结构进行深入研究,从而了解数学新教材知识结构的本质特征和内涵,建构正确的初中数学新教材的知识结构观.     

关注学生心理,实施有效教学

学生喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习,情绪越好效果越佳,因此,在数学教学中,教师必须关注学生的心理,尊重、理解他们,努力为他们创设宽松、民主的学习氛围,以使学生达到最佳的学习状态。初中数学相比小学数学而言,教材结构的逻辑性、系统性更强,而学生好动,爱讲话,     

梳理知识体系统 掌握知识结构

在历史学习过程中,就是要善于“把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中,反映了历史知识间的普遍联系,揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中,归纳、整理和形成知识结构的过程,就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。”然而,初中历史教学内容多、课时少、任务重。那么,怎样才能使学生真正掌握基本的历史知识？怎样才能使学生真正感受到历史“奔腾到海不复回”的魅力呢？     

把握教材内容实施有效教学

在小学数学教学中．要想提高课堂教学的有效性．教师应准确把握教材内容．用科学、合理的方法进行教学。     

浅谈“知识结构”教学

“知识结构”教学是理论与实践结合的产物。学科的基本结构是由一系列概念、原理、及理论所构成的该学科的知识体系。运用布鲁纳的学习理论，教学中从知识的细胞——概念入手，讲透概念，理清线索，进而形成学科的知识体系。如此，由小结构到大结构，使知识逐步系统化。     

小学数学个性化教学的有效实施

随着新一轮课程改革的推进,个性化教学越来越受到教育工作者的重视,已成为新形势下改进课堂教学的重要理念。教师只有尊重学生的个性差异,提高学生的数学自主学习能力,才能真正地增强学生的数学思维能力。     

小学数学个性化教学有效实施策略

在新课改工作逐步深入的背景下,基于个性化角度实行小学数学教学能够强化教学质量,应得到小学教师的高度重视。所以在本文中,笔者主要从尊重学生个性差异、注重课堂沟通合作、开展课内活动三个方面,对小学数学个性化教学方法作出研讨。以期能够激发学生自主探索知识的兴趣,促进学生个性化的良好发展,从而提高小学数学个性化教学质量和成效。     

实施有效教学，享受学习数学的乐趣

所谓有效教学,就必须设法调动学生这一学习主体的爱学、乐学、好学的积极性。把学习当作一种乐趣,变被动学习为主动学习。     

数学教学中的有效讲解

奥苏贝尔(Ausubel)在提出有意义接受学习的同时也对有效的讲授法作了肯定.     

知识结构化教学的实践策略

基于当下小学课堂教学内容等量齐观、教学知识逐点解析、教学技能逐项训练的教学现状,重点研究如何在学生头脑中把知识结构转化为认知结构这一核心问题。围绕知识的核心主题,提出创设情境激活已有结构化知识、提炼主题建构新的结构化知识、构建任务层级应用结构化技能、实践创新迁移结构化知识的教学实施路径,实现知识结构化教学,对教学目标及教学实施步骤进行具体设计,提出改进策略,构建结构化教学体系。     

初中数学新教材知识结构探究

本文通过对教材知识结构的分析,对数学教材知识结构进行理论建构,运用相关理论对问题和假设进行阐释和论证,并对数学教材知识结构改革提出建议和意见。     

小学数学有效教学的实施策略

为了达到有效教学的目的,教师教学前要精心设计符合学生特点的教案,教学时为学生创造相应的教学情境,引导学生自主探究,及时反馈与评价学生情况等,为下一次教学做好准备。     

运用情境教学法 提高教学有效性——新课改下小学数学有效教学简析

有效教学是新课程改革的核心理念．是广大教师的不懈追求．对于小学生来说．数学具有相对的抽象性、枯燥性与系统性．如果只是采用传统的黑板加粉笔的单一教学模式．学生只会将数学学习看做枯燥的数字、字母、公式与定理．学习枯燥无味．只是在机械地进行记忆与运用,这并不是我们所追求的有效教学。有效教学是建立在学生浓厚的学习兴趣基础之上．是以学生知识、技能等多方面提升为目标．这对教师提出了更高的要求。现代建构主义提出：知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中．人的学习应该在情境化的活动中进行。也就是说要避免那种单纯枯燥的知识教学．而是要将知识寓于特定的情境中．以此来增强学生的形象感知．这既符合认知学习规律．     

小学数学教学中的有效学习方法浅析

在小学数学教学中。教师一定要依据小学生的生理特点与心理特点,运用多种学习方法,激发他们学习数学的积极性。本文从兴趣激发法、倾听学习法、游戏学习法、电化学习法等四个方面探讨了小学数学教学中的有效学习方法。     

创设合适的情境 实施有效教学

建构主义和情境与认知学习理论都强调特定的学习情境的创设。有效教学关注使用恰当的策略提高教学效率,设法使学生在特定的时间内获得有效的发展。学习情境存在于课堂教学的整个时空,直接影响着教学的效果。为确保教学有效性,在课堂教学中教师应精心创设能促进学生进行有效学习的情境,激发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生顺利完成对新知识的意义建构,促进学生的有效学习和全面发展。     

激发快乐情绪实施有效教学

学生的学习行为是否满足其个人需要，是决定该学生学习情绪的关键；满足需要，产生正情绪；不满足需要，产生负情绪。因此，快乐情绪的激发，是实施有效教学的重要保障。     

优化教学活动设计 实施有效教学

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的小学数学教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来,也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么如何在小学数学课堂教学中促进学生发展?也就成了课堂     

新课标下小学数学开放教学的有效实施

本文针对新课标下小学数学开放教学的有效实施问题,着重从六个方面进行论述:树立开放思想,依靠理论支撑;转变教学目标,优化教学导向;营造民主氛围,改变教学环境;运用开放教法,激发学习兴趣;设计开放习题,培养创造能力;开放教学评价,促进学生发展。     

低段的图文结合的情景应用题该怎样实施有效教学

应用题教学在小学数学教学中占很大比例,是教学中的难点。因此,新教材把大纲教材中的应用题进行了扩展并称为解决问题。新教材的解决问题还打破了大纲教材的格局,不再集中编排应用题。那么,在新课程理念下该如何进行解决问题教学,特别是低段的图文结合的情景应用题该怎样实施有效教学呢？     

新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略

新课程改革给小学数学教学提出了更加严格的要求,数学教师需要不断改进教学方式,把课堂教学的主人还给学生,让小学生培养对数学的学习兴趣,从而提高课堂教学有效性。但是当前的小学数学教学还存在一些问题,严重限制了小学生的学习水平和课堂教学效率。对此,教师应对小学数学课堂教学有效性低的原因进行分析,然后提出开展有效教学的对策,以使数学教学取得良好的教学效果。