民国时期宝安县的教师教育

中华民国时期,随着新教育的推进,宝安县的教师教育渐渐步上正轨。民国前期主要是通过宝安县教师社团组织活动和办期刊杂志宣传推动的。民国后期宝安设立了正规的教师教育机构简易师范学校,以培养宝安所需师资。宝安县立简易师范极为重视未来教师的专业思想教育、为人师表的师德教育。鉴于师资匮乏,简易师范不能满足全县学校对教师的需求,广东省教育厅令宝安县申办县立师范学校,以培养初等小学和高等小学的师资,结果泥牛入海。     

外国教育之窗

各国师资教育的改革趋势 美国未来与教育全国委员会最近提出“为美国的未来教师是最重要的”研究报告,要求加强未来教师的专业训练,尤其是掌握使用计算机开展教育的技能;指出目前的四年制师资培养教育不能给予学生应有的专业知识,应将教育学院改为五年制。     

美国中小学科学教师培养理念刍议

文章通过梳理当前美国科学教育以及科学教育师资培养理论的代表观点,指出当今科学教育师资培养理论需应答的多层次问题,旨在为国内科学教师教育实践和未来理论研究作参考。     

海峡两岸教师培育模式比较研究——以云南师范大学和台湾屏东大学为例

关注师资培养模式是促进教师教育供给侧结构性改革,提升我国教师教育内涵建设,促进中国特色社会主义教师教育事业蓬勃发展的关键所在。本文以云南师范大学的教师教育双学位培养模式和台湾屏东大学的师资培养模式为研究对象,从师资培养目标、课程体系建设与实施、师资培养评价等维度进行比较研究并对未来教师教育提出了建议。     

美国中小学师资培养课程设置特点及启示

中小学师资质量是关乎未来教育教学成效的关键。教师培养的关键在于课程设置,美国中小学教师学历普遍达到研究生层次,在课程上重视基础课程,选修课课程设置广泛,课程内容更新及时,注重教育专业实践课程和教育实践。因此,针对我国课程设置的不足,在充分了解美国课程设置的特点的基础上,尝试构建适合我国研究生层次中小学教师的课程体系,对提高我国中小学师资质量有重要价值。     

美国师资面临短缺

在未来10年,美国师资将面临短缺情形,而且问题将更加恶化。原因是:(1)教师的薪资比其他职业少,1985年美国国家教育协会统计,教师平均年薪只有2.5万美元;(2)教师职业不再被大多数人视为渴望从事的行业;(3)平均每年培养的师资数只有10年前的1/5;(4)未来10年内大约有一半的教师达退休年龄;(5)现在师范生都是以低分考入师范学校     

湖南省学前师资发展策略探析

基于湖南省学前教师教育的现状,在未来的学前教师教育事业发展中,政府应该科学规划全省学前师资示范培养的层次结构,加强调控和引导力度,完善学前师资培养专业类别;加大公费培养学前师资的力度;加强学前师资管理,解决好学前教师身份问题.     

英国师范教育的改革

改革的建议英国的师资培训工作在1945年实行了改革,它是按照1919年最初提出的教育工作发展方针进行的。第一次世界大战后,英国政府立即召开了师范学院院长会议,通过了一项决议,即“任何改进师范生普通教育和专业规划都应确保师范学院的工作与普通大学的工作取得密切联系,制定一套至少延续学习三年的课程计划。”师范学院,或培养初等学校教师的机构——依据1952年英国全国教育委员会一个部门委员会关于“培养初等学校教师”的报告——与大学的合作关系更密切了。直到那时,教育委员会曾经进行了教师资格证书的考试。根据这个     

试论师范学生职业道德形成之动力

师范院校是未来教师的摇篮。学生的政治思想、专业知识、职业技能和道德修养如何,在很大程度上决定着未来师资的质量,当前在培养未来师资这一浩大的系统工程中,对于政治思想、专业知识和职业技能的培养一般说来是比较重视的,而且也有许多行之有效的经验。但是对于师范学生职业道德教育这一关系未来教师质量的重大课题,尚有待于进一步探讨。 作为未来合格的师资,在职业道德上应该具备以下三个方面的基本修养:一是热爱教育事业,热爱学生,有为教育事业忘我工     

美国教师教育经验及其启示

一、美国现行教师教育总体培养模式(一)教师培养机构和教师资格证当前,综合性大学是美国教师教育的主体,因而美国的教师基本上由综合性大学的教育学院(college ofeducation)或教育系(department of education)培养。但并不是所有的综合性大学都可以开设师资培训课程,是否具备教     

中美小学教师职前课程的个案比较

伴随各国基础教育的改革,以及国际教师教育比较与交流的日益频繁,许多国家也正在经历着教师教育课程改革。在世界范围内,美国的高等教育水平有目共睹,同时,中美两国在教师培养项目方面进行着诸多国际比较研究。因此,本文选取美国加州加利福尼亚州立大学长滩分校ITEP计划和我国首都师范大学初等教育学院本科生培养计划作为个案比较的对象。一、培养目标两个课程计划的培养目标基本一样,但是也有各自的特点。首师大初等教育学院的培养目标是:“培养德、智、体、美、劳全面发展,学有专长,具备小学教育本科专业的基本理论和基本技能,胜任小学…     

我国初等教师职业道德的问题与对策研究

初等教育即小学教育或基础教育,这一阶段的教育对人才的培养起奠基性作用。初等教师是小学阶段学生的启蒙者及领航者,培养符合时代需求的初等教师,良好的职业道德是关键。然而随着我国素质教育改革的推进,初等教师越来越难以承受师德的考验,因此很有必要对当前初等教师职业道德面临的问题作出正确的分析,并提出有效解决措施。     

美国“选择性教师证书”制度及对我国教师培训的新思考

８０年代后,美国面临教师严重短缺的危机,传统的教师培养体制很难满足中小学的实际需要。据“全国教育统计中心”（ＮＣＥＳ）１９８３年的预测,到１９９２年,大学或学院培养的新教师只能满足中小学师资需求的２／３。而许多已取得学士学位并有志于从事教育工作的其他...     

当前小教师资培养模式发展趋势分析--以江苏省为例

江苏省是我国教育大省,师范教育改革一直走在全国的前列。如今该省内小教师资培养专科和本科模式共存,在教师教育高层次化、开放化、多元化快速发展的背景下,有必要进一步深化江苏师范教育改革。构建更加科学合理的小教师资培养新模式需要考虑很多因素,无疑调查小教师资培养格局、预测小教师资需求趋势、厘清现存小教师资两种主要培养模式是关键。     

论师范院校的教育专业训练

教育专业训练即是指师范院校或是有培养师资任务的综合大学对未来教师进行专业思想教育、教育理论课教学、教育见习、教育实习以及教育教学基本功练习等相互作用的整体结构.简言之,教育专业训练即对未来教师教育理论与教育能力的训练.     

中小学教师继续教育内容模式浅探

科教兴国,教育为本,教育振兴,师资先行。师资队伍建设,一方面要不断补充新师资,另一方面要不断提高在职教师的水平,扎扎实实地做好师资培训工作,前者属于培养新师资的职前专业教育性质,后者属于职后继续教育性质,两者密切配合,构成了我国师范教育的整体。从我国目前的现状来看,培养新师资的职前专业教育已基本满足了教育发展对新教师的需求,今后师范教育发展的重点应是提高现有教师队伍的质量,以满足未来世纪对师资质量的要求。联合国教科文组织《从现在到 2000年教育内容发展的全球展望》中指出：“在未来教育体制管理中应把…     

美国中小学教师学位与证书计划

美国的师范教育经过一百七十多年的发展，现已发展成为以非定向型师资培养模式为主导的、专业设置完备的、体系完整的师资培养和培训体制。美国的师资培训机构为中小学教师设置了大量的学位与证书教育计划，以满足中小学校对教师的需求。     

杭州师范学院成立初等教育研究所

经有关部门批准,浙江省第一所专门研究初等教育特点、规律及其教师教育的初等教育研究所在杭州师范学院正式成立。杭师院于1998年在全国率先进行本科学历小学教师培养的试验工作,研究成果获浙江省政府级一等奖。该院培养专科学历小学教师的试验已长达10年,在省内外有较大影响。该院的初等教育学院现有小学教育和学前教育两个专业,为全省培养小学、幼儿园师资及研究人员,是省小学教师教育研究会常务副会长单位和杭州市教育实验学校专业委员会会长单位。该院的继续教育学院则承担杭州市中小学干训与师训任务。据了解,初等教育研究所不仅整合杭…     

十九世纪的美国中等师范教育

美国的师范教育实践始于十九世纪二十年代。迄今为止不过一百多年的历史。导致美国师范学校产生的原因是多种多样的,在建立公立师范学校的过程中,斗争也是相当激烈的。一、师范学校产生前的师资状况及其来源整个殖民地时期美国仿照英国没有学校,雇有教师,但无任何师资训练机构。教师的来源极为复杂。为贫民而没的初等小学,其教师多由牧师、教堂司仪、办事人员等充任,也有     

终身教育视角下的师范院校教师教育类课程结构优化

终身教育已被世界上很多国家作为教育改革的基本原则和重要的指导思想。终身教育思想极大地推动了我国教育的改革与发展。而作为培养未来教师摇篮的师范院校,是教育水平提高的关键,理应为基础教育培养适应时代终身教育发展需要的合格师资,所以师范院校应优化教师教育类课程结构,培养学会学习、终身学习的未来教师。