从生活入手，写“真”“实”作文

小学作文难，农村小学作文更难。要改变这种状况，必须从生活入手，让学生写真事，说真说，从而实现有事可写，有材料可用，突破作文难的关口。     

作文之体 初欲奔驰

欧阳修曾说过：“作文之体,初欲奔驰。”所谓的“初欲奔驰”实际上指作文教学应多给学生一点自由,多留给学生选材、表达的余地。教育部新近颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(下称《修订大纲》)明确指出：“作文教学,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”由此看来,改革作文教学,应该走出认识的盲区,满腔热情地让学生大胆想象,自由表达。那么,在作文教学中,如何让学生“初欲奔驰”呢!     

生活，作文教学的源头活水

作文者,乃生活之反映,为生活而作,因生活之需而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木。要开启学生的作文思路,我认为:必须积极地引导学生留心自己身边的事物,通过观察生活、体味生活、研究生活等实践活动,使学生捕捉人无我有的新材料,对此,我做了如下尝试:一、感悟生活,表达个性化生活处处有作文。对此,叶老曾打过比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”这就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能充分展现其个性。只要…     

生活作文之探索——新理念下的作文教学改革实践

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。具体阐述如下：     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种”沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻，但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍，究其原因，仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看，“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力，很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学     

模仿，作文教学的“魔方”

作文教学出了问题,原因是多方面的,有社会文化传统的因素,有教育体制的因素,也有教材和课程理论的因素。面对现状,我们一线教师要立足课堂,端正心态,不要一心想着如何培养作家和诗人,我们没那么大的能耐。即便我们的课堂里将来走出了诗人或作家,那也不过是"无心插柳柳成荫"罢了。老老实实帮助每一个学生"具体明确、文从字顺地表达自己的生活、思想和情感",这是我们的天职。模仿,是最好的办法,是我们作文教学的"魔方"。谁玩转了这块"魔方",谁就进入到了作文教学的自由天堂。     

让作文“鲜活”起来

要让作文“鲜活”起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。下面就这两方面谈谈自己的看法。     

小学作文四大“姓”

作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性：姓“我”、姓“生”、姓“美”、姓“情”。     

有声有色“演”作文

三年级第一篇作文是看图写话，题目为《悄悄话》，要求学生由图发挥想象，把孙女对爷爷说悄悄话的内容写下来。我根据学生的年龄特点，制作了活动幻灯片，采用生动活泼的方式引导他们学写作文。 一、声、色、生、趣易感知。 ［出示环境景色幻灯片］ 师：同学们，这是在什么地方？院子里有什么？从这几处景物看是什么季节？ 生：在黄上高原的一户农家小院里，有土窑洞，有山柳树，有鸡妈妈带着小鸡在吃食，石凳子上放着一盆蒜苗。 生：从山柳树泛出绿意、蒜苗长得生机勃勃可以看出这是在刚刚进入春天的时候。 师：请同学们用一两句话把图片上…     

“流氓兔”与作文

著名心理学家皮亚杰认为:一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。对小学生而言,兴趣是学生学习的主要源动力。然而,小学生的兴趣具有容易转移的特点,作为教师就可以巧妙地运用“兴趣转移法”,把学生的兴趣、注意力转移到学习中来,使其成为     

试说“体验作文”之“验”

凡“体验”都由于“验”而“独特”。据我的理解,“以身体之”就是“人”在“环境”中,开放眼、耳、鼻、舌、身去全方面感觉,与“环境”相互作用,演化出各种各样的“事”。“以心验之”,就是在亲历、实践的“事”中,让五官与“心”接通,使感觉“往心里去”,同心里原有的“经验”汇合、振荡和重组。前者若是“走过四季”,重于感受,后者便是“走过自己”,重于感觉。在“走过四季”中“走过自己”,“走过自己”也就是走过“四季”中的“自己”。人与人不同,心与心相异,五官所“感”,心灵所“受”当然各各不同。因此,“独特”是“体验”的标志。…     

超越作文看作文

作文教学中,过分囿于对作文的表层认知———只关注学生写作技巧和文字表达能力的训练,由来已久了。绝大多数教师压根儿没把学生的作文当做是向人倾诉、与人交流的重要形式,而是单纯地把其看做是语文能力的一种测试。于是,他们拼命地要求学生在写作技巧上下工夫。比如写一条路,     

小学中高年级“体验作文”教学实践研究

面对小学生作文立意肤浅、素材老旧、语言僵化等现状,结合书本上的理论知识和自己的课堂教学展开了小学中高年级"体验作文"教学,以"体验"理论为核心,通过自然生活体验、生活情境体验和阅读体验,调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,帮助学生在不断消化、吸收、内化、升华中,感受周围事物,升华生活感悟,凝练语言表达,使得学生的作文更有个性,更有活力,更有生命力。     

“我”就是作文

一次在外地交流作文教学经验,有人发问：何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者急需从数据上论证我介绍的经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答：62人的集体中,作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大众,执著于作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。