借助情境教学,构建高效课堂——以《三打白骨精》为例

小学语文阅读教学过程,既是教师引导学生积累词汇、培养语感、学习语文基础知识的认知过程,又是教师借鉴教材文本中人物形象的美好情感、高尚品格等熏陶学生的品格和情操,促进学生的情感逐步升华的过程。我们应该不断尝试在语文阅读教学的各个环节中运用新的、丰富多彩的教学方法,构建高效语文阅读教学课堂。     

借助情境教学,构建高效课堂——以《三打白骨精》为例

正小学语文阅读教学过程,既是教师引导学生积累词汇、培养语感、学习语文基础知识的认知过程,又是教师借鉴教材文本中人物形象的美好情感、高尚品格等熏陶学生的品格和情操,促进学生的情感逐步升华的过程。我们应该不断尝试在语文阅读教学的各个环节中运用新的、丰富多彩的教学     

情感教学在语文教学中的应用

情感是一种复杂的心理功能，是人们对客观事物的一种心理反应。人人都有情感，人们认识事物的过程与人们对事物的情感反应有着密切的联系。语文教材是编者主观意识的产物，无一不饱含着他们的情感。学生领会教材的内容与艺术技巧，就是对作者寄寓作品的情感与寄寓情感的方法的体会。语文教学过程应是理智与情感的活动过程。在教学过程中，情感教学是语文素质教育的重要一环。     

比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用

<正>阅读教学是小学语文教学中的基础部分,只有做好小学语文阅读教学,才能有效提高学生的理解能力和写作能力。一般情况下,小学语文教材的主要内容是阅读,随着人们对学生教育工作的重视,更加重视对学生阅读能力的培养,但是现阶段小学语文阅读教学效果并不明显。为了解决小学语文阅读教学过程中存在的问题,笔者尝试在阅读教学过程中开展比较阅读,并提出比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用策略。一、比较阅读在小学语文阅读教学中     

浅谈小学语文体验式阅读教学

在小学语文课程之中,阅读是极为重要的环节,在传统教学课堂中,教师往往以讲解教材文章的内容为主开展阅读教学,导致教材文本变得过于格式化,严重忽视了学生在阅读过程中的情感体验。在阅读教学中,小学语文教师应充分调动学生的所有感官一同去体验文本内容,与作者达到情感共鸣,激发内心深处的体验感,提高阅读水平,增强学生的语文核心素养。     

如何提升小学语文课程阅读教学效率

小学语文课程,是教师带领学生学习文化知识、发展语文素养、体验课文情感、享受快乐过程的重要基础课程。在小学语文阅读教学中,我们要根据学生的具体阅读特点与接受能力特点,进行更加有效的教学,用以提升阅读教学效率。通过对小学语文课程阅读教学的研究,来试图为大家总结出一条小学语文阅读教学的高效之路,希望能够促进小学语文课程的教学研究。     

小学语文阅读教学中情感教学运用研究

情感教学是语文阅读教学中的重要组成部分,已被多数从教者所认可,其作用是不可低估的。叶圣陶说:"作者胸有境,入境始与亲。"小学语文教材,每一篇课文都蕴含着作者丰富的思想感情,学生在阅读过程中,只有被课文所打动,和作者的情感产生共鸣,才能在潜移默化中受到感染和教育。然而,在小学语文阅读教学过程中应如何运用情感教学,还有待于探索和研究。本人就个人的教学实践谈谈自己的几点做法,以供探讨。     

小学语文统编教材使用对阅读教学的影响

正目前,小学语文统编教材逐渐在小学中普及开来。与传统教材相比,这一新版教材在内容选择、板块设计等方面的差异,对小学语文阅读教学产生了一定的影响。因此,分析小学语文统编教材在阅读教学中的运用具有一定的必要性。一、小学语文阅读教学现状分析(一)对阅读教学重视不足结合当前小学语文阅读教学现状来看,部分     

阅读教学三要素:品读、感悟、表达——以人教版《触摸春天》例谈阅读教学

<正>阅读教学是师生与文本有效对话的过程,也是学生解读文本,获得语言积累、情感体验和习作能力的重要渠道。收入小学语文教材的课文,篇篇都是经典,是引导学生学习语言的好素材,教师如何把握教材,创新阅读课堂教学?本文以《触摸春天》教学为例,阐述了阅读教学的一些策略。一、在品读中揣摩语言小学语文阅读教学的基础是建立在学生对课文充分朗读的基础之上,而品读作为朗读的创新形式,对于学生的个性化解读     

浅析小学语文阅读教学有效性策略

小学语文教学中培养学生阅读兴趣是新课程改革的必经过程,并且小学语文阅读教学质量,影响小学生综合素养的培养。教师在小学语文阅读教学过程当中,应该遵循以学生为主,教师为辅的教学原则。但是在新课改背景下,小学语文阅读教学中还存在很多的问题。因此,本文将整合笔者的教学经验,分析小学语文阅读教学过程中遇到的问题,提出"整合语文阅读课程资源,优化教学方式;注重学生阅读语感的培养,加强情感累积;加强学生的课外阅读,开发校本教材;提炼文章的要点,引导学生阅读"等方面的建议措施。     

构建“以读为主”的教学模式

20 0 0年颁布施行的小学语文教学大纲要求阅读教学要重视朗读和默读 ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”因此 ,要提高阅读教学的质量 ,必须构建“以读为主”的教学模式。一、阅读教学要“以读为主”小学语文教材荟萃了中外名著佳作 ,蕴含着丰富多彩的情感内容和审美情趣。因此 ,我们要在课堂教学中充分挖掘教材的审美因素 ,陶冶学生的情操 ,培育他们高尚的品格。1.感受领悟作者写文章是“情动而辞发”,我们读文章则是“披文而入情”。因此 ,教学中教师要深钻教材 ,努力沟通与…     

情感是语文阅读教学的“根”

小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。就此而言,语文阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程。"感人心者,莫先乎情。"语文阅读教学要以情感为动力,情     

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径研究

为了提高小学语文阅读教学水平,学校和教师需要积极探索在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的路径,提高学生的阅读与写作水平,激发学生学习语文的兴趣,充分发挥读写结合教学模式的作用。为此,文章作者以统编版教材为例,利用文献研究法、观察法分析了小学语文阅读教学的现状,以及小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的重要性,并从分析课本范例、进行创新发散、加强情感联动、分层练习、提高读写能力、进行随堂练习等方面总结了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径。     

如何在阅读教学中培养学生的创新能力

《语文课程标准》明确提出,在教学过程中要培养学生的创新能力。小学语文课本选入的文章,大都图文并茂,有声有色,它们以生动的语言反映了活生生的生活画面,以饱含情感的符号表达了对社会与人生的认识,易于唤起学生的创造情感。因此,教师在阅读教学中,应采用各种形式,从多方面培养学生的创新能力。一、挖掘情感因素,激发创新的情感小学语文教材中有不少意志坚强、勇于创新的英雄人物,他们的思想闪耀着创新品质的光辉,也蕴涵着创新情感的力量,为学生创新精神的培养树立了典范。教学中我们要注意挖掘这些情感因素,充分发挥阅读教学语言训练和形…     

小学语文阅读教学的审美建构探讨

小学语文教材中所节选的文本蕴含着深厚的审美内容,使得文章更为扣人心弦、打动人心、引人深思。小学生情感比较丰富,且比较敏感,他们对包含深厚情感的文本更加喜欢。因此,小学语文教师在阅读教学中,要遵循学生的身心成长规律和内在学习特点,强化学生审美素养的培养,在学生审美素养提升的同时,确保小学语文阅读教学高效。     

谈小学语文阅读教学中如何诱发学生情感

我们可以把语文教学看成为学生认知和情感之间相互促进、相互伴生的一个过程。在如今的小学语文教学中,每一个教学过程都无法离开情感而独立存在。我们需要在小学语文阅读教学当中懂得去诱发学生的情感,从体验中、从生活场景中去诱发,才是语文课堂是否能够成功的关键。     

谈谈语文阅读教学中的诵读想象

本文主要从新课程理念出发,立足于小学语文教材,针对小学语文阅读教学中,如何引导学生运用想象进行个性化阅读以提升对文章的理解进行探讨。总结了语文阅读教学中的想象"三部曲",即想象释疑、想象激情、想象补白以此激发学生对阅读的谈及欲望与想象力、体悟文本内涵与情感、激发学生情感和拓宽学生的阅读思维空间,让学生在诵读中品味,在想象中阅读,从而促进学生的个性化发展。     

浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容

小学语文教材中包含着许多文质兼美、意蕴深远的文章,这些文章给教师对学生进行情感熏陶、德育渗透提供了最好的素材。在小学语文阅读教学中进行德育渗透主要有哪些内容呢？下面以苏教版小学语文教材为例谈谈这个问题。     

预设策略下课堂教学的有效开展

<正>预设策略在小学高年级语文阅读教学中的具体应用是指教师在备课过程中充分地对阅读教材进行分析和解读,然后结合同学们在这个阶段的认知水平、思维特点等进行教学目标和教学计划的实现,教师还应当为课堂中如何运用提问、展示、思考等手段进行课堂进程的引导进行计划和安排,从而保证能够在语文阅读教学课堂中实现无缝连接。对于小学高年级语文阅读教学来说,具体的教学目标应当是能够让同学们感受课文的情感表达,掌握课文内容的表达方式,     

小学语文阅读教学情感目标落实的现状和对策

新课程改革的不断深入,越来越要求小学语文教师注重在课堂教学中加强对学生的情感培养。在小学语文阅读教学中,语文教师更要充分地挖掘学生的情感因素,真正落实情感态度与价值观的三维目标,增强学生的美好情感体验,提升学生的语文素养。基于此,本文在阐述小学语文阅读教学情感目标落实现状的基础上,进一步分析了实现小学语文阅读教学情感目标的相关对策。