语文阅读教学中如何链接学生的生活体验——以《孔乙己》为例

社会是一个开放的大课堂,生活是一本鲜活的教科书。我们的学生都带着自己独特的生活经历和情感体验参与课堂的学习,语文教师应珍视这些宝贵的教学资源,在阅读教学中应抓住契机创设情境,链接学生的生活体验,有效引导学生深入解读文本,使读者与作者产生情感上的共鸣,促进学生美好情感的内化和升华,最终实现学生的整体素养和语文学习能力的大幅提升。     

注重个体体验 培养阅读情感——体验阅读教学的引导策略初探

目前阅读教学存在着重知识传递,轻个性体验的现象。新课程背景下的阅读教学,其目的已不是单一的求知,而是更为关注和重视学生在阅读中的个性体验、情感态度、过程与方法。教师要以自己对文本独到的见解进行高屋见瓴的引导、启迪和提升,并作出必要的价值判断。引导策略包括:创设体验阅读情境,亲近文本,设置问题,对话交流,评点体验。     

例谈阅读教学中学生体验的生成

翻开<语文课程标准>有两个词出现频率非常之高,那就是"感受"和"体验"."感受"一词在<语文课程标准>中出现了17次,"体验"一词出现了19次,几乎分布在各个部分.那么在阅读教学中该如何给学生体验的生成提供契机呢?在此,我就以<孤独之旅>的教学片段为例来谈谈自己的见解.……     

在阅读中培养学生的情感体验

情感是一种间接的教育活动,在教学中具有重要的意义,在语文阅读教学中充分利用诸多情感因素,多层次多角度地渗透,可使情感功能、动力功能、强化功能、感染功能等得到充分发挥,从而使课堂教学达到整体优化。下面试就阅读教学中如何培养学生的情感体验谈谈做法:     

浅议初中语文阅读教学中培养学生的情感体验

在阅读教学中学生的情感体验是复杂的、多层次和多角度的．但其体验的过程和方式是有规律可循的。能否让学生真正地体验情感,要看教师能否提高自身的教育智慧,在课堂上真正实现师生角色的转换;要看教师有没有胆量和气魄真的放手让学生揣摩人物心理、体验他们的情感：要看教师能否激发学生的学习兴趣,让学生在愉快中学习,还要看老师能否把文中的生活场景生动地再现出来．让学生在特定的场景中体验情感。达到这些条件,就能把学生的情感体验真正落到实处。     

浅谈阅读教学中学生阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控是阅读活动中一个重要的元认知加工过程，对阅读理解能力的发展起重要作用，国外大量实验研究表明，理解监控能力可通过有效的教学训练得以提高。因此探讨如何进行阅读理解监控教学，以帮助阅读理解水平较差的学生提高其阅读理解能力，在实际的阅读教学活动中具有十分重要的实践意义。     

论阅读教学中学生阅读能力的培养

阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力.阅读能力是综合性很强的能力,其结构可以分为纵向和横向两个方面.纵向结构是指阅读能力形成的若干阶段,按照阅读过程依次分解为认读能力、理解能力、评价能力和活用能力.横向结构是指影响阅读能力形成的有关因素,包括内在的心理品质因素和外在的影响因素.因此,要全方位培养学生的阅读能力,应该建立适应阅读教学的知识体系,建立科学的课堂阅读教学结构,建立以阅读活动为主线的教学形式.     

注重阅读教学 努力提高阅读水平——浅谈学生阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要环节,教学中注重形式多样的阅读是培养学生阅读能力的重要手段和根本途径。     

如何在阅读教学中培养学生的创新意识

阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，而提高阅读教学效果的关键因素是培养学生的创新意识。在具体的教学活动中，教师可以通过对学生理解能力、表达能力和想象能力的培养来激发学生的创新意识，提高学生的阅读能力。     

例谈在阅读教学中培养学生的发现能力

在阅读教学中,教师引导学生发现的过程,不但是对学生已有生活经验的关注和盘活,突出了学生的主体地位,也使学生在独立探究获得结论的过程中,增强了学习的自信心,真正成为了语文学习的主人。可见,在阅读教学中,让学生乐于发现、敢于发现和善于发现,对于提升学生的发现能力和实践能力具有非常重要的作用。一、发现的生长力——培养发现意识学生虽然是天生的发现者,但是他们敏锐的发现意识、积极的发现欲望仍然     

请为学生的体验留点空间——浅谈阅读教学的自主体验

新课程理念的贯彻和实施引发了语文课堂的理性回归,因而阅读教学中学生自我体验应是教师关注的重要环节。     

论阅读教学中学生阅读能力的培养

阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力。阅读能力是综合性很强的能力,其结构可以分为纵向和横向两个方面。纵向结构是指阅读能力形成的若干阶段,按照阅读过程依次分解为:认读能力、理解能力、评价能力和活用能力。横向结构是指影响阅读能力形成的有关因素.包括内在的心理品质因素和外在的影响因素。因此,要全方位培养学生的阅读能力,应该建立适应阅读教学的知识体系,建立科学的课堂阅读教学结构,建立以阅读活动为主线的教学形式。     

谈语文阅读教学中情感体验的深化

在阅读教学中,如何深化学生的情感体验是语文教师不断思索的命题.本文将从情境创设、语言品味、审美活动、文本的价值取向等方面入手,阐述如何发掘作品的情感素材,促进学生的情感体验的深化,以期达成情意教学的目标.     

阅读教学中应注重学生的独特体验

在阅读教学中教师要注重阅读的体验过程,搭建起学生与文本对话的桥梁,为提高学生在文本阅读的理解、鉴赏和创造能力,为学生培养可持续的阅读习惯打下略实的基础.     

浅谈小学语文阅读教学——关注学生阅读过程和阅读体验

阅读是语文课程申极其重要的学习内容,阅读教学既是学生学习、培养阅读能力的过程,也是学生情感生成、信仰成长的过程．教师应在阅读教学中,时刻关注学生阅读过程中的情感体验、态度变化。使学生在阅读过程中。在积累语言、发展思维的过程中,积淀文化素养,吸收人文内涵。     

谈阅读教学中学生想象能力的培养

想象能力是人的重要素养,是需要加以培养才能获得的。阅读教学是语文教学中的重要组成部分,语文教师的一个重要任务就是在阅读教学中培养学生的想象能力。教师可以采用深挖美文、补续文章、结合实践等多种手段来培养学生的想象能力。     

重在引导学生亲心体验——关于阅读教学中学生体验的思考

关于什么是体验，人们一般认为它是一种亲身经历，是通过实践来认识周围的事物。但这一解释并不能涵盖所有的体验活动。我们认为，所谓体验，应当是指主体通过亲历获得相应的情感和认识。这种亲历不仅包括实践层面上的亲历，即亲身经历，而且包括心理层面上的亲历，即亲心经历。     

阅读教学中如何关注学生的情感体验

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。教师要让学生在阅读中主动积极地思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

浅谈阅读教学中学生阅读能力的培养

在语文教学中,阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何培养学生的阅读能力。笔者认为,重视语文阅读教学,加强诵读,培养学生语言感受力;情境再现,发展学生的想象力;加强课外阅读,激发学生的阅读兴趣;勤于思考,提高学生的阅读理解能力。     

汉语阅读教学要重视学生的阅读体验

在新课程理念指导下的朝鲜族中学汉语阅读教学,要以学生对文本的阅读体验为着眼点,给予学生充足的阅读时间和思维空间,创设宽松自由的与文本对话的环境,鼓励学生在阅读中发现问题,对课文发表不同的见解,让学生体会到阅读的乐趣,让学生在自主阅读过程中学会阅读,使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。