换一种方式批评

<正>批评,是指对缺点和错误提出意见或建议,让有缺点和错误的同学幡然省悟,彻底改正。批评是极其复杂的劳动,是一项高级的艺术活动,它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。批评艺术从根本来说,就在于根据不同的对象和内容,采取不同的方法,对症下药。一、"无言"批评顾名思义,无言批评就是不用语言进行批评,它是以某种动作或特定的目光表示教师的心境和意见的批评,学生从教师的这些动作或目光中,就会立即意识到自己错了,马上改正。     

『暗示与沉默』也是一种批评

学生在日常生活中表现失当的地方很多，教师可以给予适当的暗示。如课堂上，有学生做小动作，这时教师可稍停一下，给予善意的警告或投去温和的目光示意，也可穿插一个提问，让该生在别人回答之后重复一下。     

无痕的批评

批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。     

换一种方式教育学生

面对犯错学生,教师如能根据不同的环境和教育对象的不同换一种方式去批评教育,往往会取得“湖光秋月两相和”的批评效果。 假褒真贬——批评的话表扬说。有学生抄袭了《作文选集》,评讲时我说：“这篇文章写得好!我想这位同学一定查找了不少资料,肯定读了《作文选集》。多读书是好事,对于写作文很有帮助,可以寻词摘句,可不能过多地引用啊。”     

把批评变成阳光雨露

在一般人看来,老师对学生 的批评肯定是“苦”的,而且正因 为“苦”,被批评的学生才会屡屡 产生抵触情绪,致使批评的效果 大打折扣——此即批评的“负面 效应”。 但,也有一种老师挺聪明,总 能把批评变成阳光雨露。 请看下面这个例子。     

因人而异的批评艺术

批评做的是人的工作，不能企图用一把钥匙开百把锁，用统一的模式裁判活生生的现实；而应该因人而异——看人下菜碟。教育者在实施批评的过程中，要在充分考虑批评对象的气质、性格、能力、年龄等不同情况的基础上因势利导，把握好批评的方法，从而增强思想教育的艺术性和说服力。     

让批评美起来

教师的很多心血都花在有“问题”的学生身上,他们有“问题”才可爱。他们的成功,就是教育的成功,人人向“问题”学生多献一点爱,教育将会变得更美好,这就是本期话题的初衷。     

换一种方式爱花

又一个春天到了，校园里花圃里的花都开放了，争奇斗艳，煞是好看。园丁又犯起愁来，因为学生们在上学放学的途中，总要在花间徘徊，流连于花丛中，并顺手摘上几朵带走，学生们深深地喜欢上这些花朵了。摘花，这可不行。园丁决定加以制止，告诉他们的老师或是家长，或者订上几条规章守则，这能产生立竿见影的效果。而园丁没有这样做，而是换了一种方式，他的方式像淳郁的花香一样沁人心脾，赏心悦目。一天早晨，一群学生走过来，其中有一位小男孩走近他，问道：“叔叔，我能采一朵花吗？”“你想要哪一枝？”园丁和蔼地问道。小男孩很仔细地…     

批评可以是甜的

有一篇小美文,看后我永远记住了这样一句话:批评可以是甜的。 有一个小女孩儿,把她的小狗"贝贝"带进了一家严禁携带小狗入内的商场。当小女孩突 然看到墙上"严禁携带小狗入内"的警示牌时,便乖乖地站好,紧张地看着迎面走来的商场保 安,等待着想象中的"狂风暴雨"。不料,保安笑眯眯地问她:"啊!多么可爱的小狗,它叫什么 名字?"小女孩儿轻轻地回答:"它叫贝贝。"保安又笑了笑,摸着小狗的头,说:"亲爱的贝贝, 你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩儿进来的,但既然来了就不为难你了,请离开 时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘。"     

批评要注意“善后”

学生犯错误后,教师的批评不是终极目的,而是一种促使其改正错误的教育手段。心理学告诉我们: 人们习惯上总是爱听好话,恭维话, 而把批评看作贬义的,所以听到批评后,感情上不免发怒、不平、焦虑等,也往往会使批评者与被批评者之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨等。作为教师,要想办法消除这种由批评带来的副作用,进而使之产生积极作用,除了批评要实事求是,掌握分寸和时机、注意方式方法外,还要努力作好批评的善后工作。     

宽容，也是一种教育

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，使自己胸怀宽广。”     

有一种批评是美丽的

“老师，他把衣服绳系在椅子上，说是要自杀，谁知衣服绳解不下来了。”周磊的同桌解释着……[第一段]     

讲究批评的艺术——从陶行知奖糖说起

著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界被传为佳话,它对我们教师如何运用心理疏导,驾驭批评艺术很有启发。有一天,陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一男生,当即制止了他,并要他放学后到校长室去。放学后,该生早早来到校长室门口低着头等着挨训。陶校长走来,一面     

批评的力量及方法

如果把学生比作一粒粒铁屑，班主任就是一块磁石。因此，作为一个班集体的管理者和组织者，是否具备批评的能力，是班主任必备的素质之一。一、批评是班主任的义务和职责人生是个漫长的旅程。学生正处于人生观、世界观尚未成型的成长期，言行需要有人指导、扶正，班主任无疑就是学生的引路人。“人非圣贤，孰能无过”，关键是如何体现教育的功能。教育需要批评，批评是调整人生步伐的自我完善过程，不同点只是必须借助别人的帮助来完成。因此，班主任有批评的义务和职责，通过恰当的批评帮助学生走好人生的每一步。如放弃批评或随便批评，就…     

批评,不妨换种方式

当过班主任的人,恐怕都遇见过犯了错误却爱强词夺理、甚至死不认账的学生。小涛便是这样。他总管不住自己。比如自习课大声讲话,班长记了他的名字,他     

美丽每一天

“美,就是善良,真诚,勤恳,就是做好身边的每一件事,就是齐整,干净,这样,你就是美的,你每一天的生活也是美的。大家想想,我们怎么做,才会觉得每一天都是美丽的呢?”我微笑着望着我班的孩子们。一个个智慧的小脑袋在思考着,一会儿,一只只小手纷纷举起来:“美,就是打扫干净教室,做好值日。”“美,就是给小朋友擦干净     

老师,请注意你的批评用语

作为教育工作者，我们担负着培养孩子健康成长、尽快成材的重任，意义之重大、使命之神圣是不言而喻的。《学习的革命》中有一段话：“如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”这段话告诉我们，     

学生乐于接受的十种批评方式

学生有了缺点错误．教．师应当进行批评劝告。然而．尖刻的数落、粗暴的训斥．常常导致学生对教师的批评反感．口服心不服．教育效果甚微。那么．教师怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”．从而使学生乐于接受并达到预期教育效果呢？