以学生为中心的大学英语阅读课堂教学

本文旨在讨论大学英语阅读教学,指出大学英语阅读课堂教学应该是"以学生为中心"的任务型互动教学过程,以阅读的材料为基础,构建起学生间、师生间及学生与作者间的对话,培养学生的英语综合应用能力,以达到大学英语课程教学的目标。     

增强读者服务意识 提高学术期刊吸引力

近些年,学术期刊吸引力的不断下降促使办刊人转变"作者本位"的办刊思想,树立"读者本位"的办刊理念。为了更好地服务读者,我们首先必须明确刊物的定位,其核心在于读者定位。有了明确的读者定位之后,我们应该从满足读者需求出发加强选题策划、从方便读者阅读出版提高出版质量,并做好读者与作者的桥梁,不断提高刊物的吸引力,从而增强学术期刊的市场生存本领。     

浅谈英文小说的文体特征和翻译

提高英语阅读能力和欣赏能力的有效方法之一就是阅读大量的英语小说,了解英文小说的文体特征和翻译方法非常有助于提高读者的阅读能力。     

英语阅读小技巧

阅读对于学习英语有着重要的意义,而阅读方法对于学习的效果有着举足轻重的作用．恰当的方法将对学习英语起到事半功倍的作用。本文将介绍四种切实可行的阅读方法,帮助读者提高阅读能力和速度.     

读者参与下的高校图书馆创新服务实践——以河北工程大学图书馆为例

介绍河北工程大学图书馆读者参与创新服务工作的开展案例:博士英语沙龙,图书漂流,"紫山讲堂"的开展,"红点创客空间"创客活动,"團影院"放映活动,i-reading"阅读之星"等。     

学习英语阅读技巧的几种方法

阅读能力既是英语考试的重要内容,也是运用英语的主要能力之一。英语阅读技巧是为广大英语学习者提供了一条提高英语阅读能力和英语考试成绩的新途径。使读者能够较快地打破英语阅读的神秘感,轻松地发现丰富多彩的英语阅读技巧,进而可以更加容易地运用自己的思维去分析隐含在英语文字中的本质思想,并可逐步善于从语篇的角度去把握文章的脉络。     

浅谈对口语文阅读教学现状以及对策

目前阅读教学偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听,学生与文本对立的"二元"教学模式,学生只能在教师规定的框架内进行,以教者自己对文本的理解来衡量学生的接受。现代阅读理论认为,真正的阅读是读者与作者心灵的对话。然而,我们普遍采用的"二元对立"教学模式却严重地背离了阅读本意。针对这种现状,笔者认为必须树立正确的阅读理念,让学生直接与文本对话,发现作者、发现自我,进而理解文本,创新自我。     

“以读促写”是有效的英语写作教学策略

"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",恰如其分地道出了写作与阅读之间密不可分的微妙关系。英语写作也是如此,要写出好文章,就必须多阅读。本文作者结合近几年辅导学生英文写作的实践,就如何"以读促写"培养学生的英语写作能力,谈谈自己的一些措施和体会,以便抛砖引玉,期盼广大同仁多多指导。     

大学英语阅读策略教学探讨

研究表明在第二语言阅读过程中使用阅读策略能提高学生的第二语言阅读理解水平。我国学生第二语言阅读策略的使用率普遍不高,因此本文作者认为有必要在大学英语精读课中讲授英语阅读策略,并将探讨在大学英语精读课中进行阅读策略教学的意义和具体措施。     

略论高职高专学生英语阅读技能的培养

多年来,英语阅读教学是大学英语教学的重点和难点。作者按照我国教育部高等教育司的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,阐述如何通过开展合理的英语阅读课堂教学,培养学生良好的阅读习惯,从而达到提高学生英语阅读技能的目的。     

浅析英语阅读中的猜词策略

阅读中生词的处理，不仅影响读者的阅读速度，同时也影响读者对作品的理解和掌握本文围绕阅读过程中生词的处理，以举例说明的方式，介绍和探讨了英语间读中的几种猜词法.     

作文如何设置悬念

设置悬念,是指作者有意设置引起读者对作品人物命运、事件等和情节发展强烈关注的叙事和结构技巧,一般包括"设悬"和"释悬"两部分。其基本方法是:把文章后面将要表现的内容在前面略作提示,但不马上解答,从而激发读者阅读的迫切欲望。     

评价理论在英语阅读教学中的作用之研究

评价理论是新韩礼德学派的新理论,主要研究语篇中作者如何表达态度。这种态度包括作者对所讲内容的态度,也包括对于潜在读者的态度。本研究以语篇中的评价词汇层为主要依据,通过实验考察评价理论对提高英语阅读能力的积极作用。实验数据显示学习了评价理论的实验组的成绩与对照组的成绩有显著差异。评价理论对理解不同文体类型的作用的实验数据表明其应用效果在议论文阅读的作用效度最佳。     

浅谈如何提高英语阅读水平

在英语学习的听、说、读、写四种技能中,阅读是"接触英语、吸收语言材料,获得感性认识的最主要的途径".阅读技能的提高对其他三种技能有着"纲举目张"的效用.因此,提高英语阅读技能对英语学习者的整体语言水平的提高至关重要.     

再论图书馆如何积极应对“浅阅读”读者群体

阐述了"浅阅读"读者群体大量存在的历史必然,介绍了"浅阅读"群体的需求特色,提出了图书馆应对"浅阅读"读者群体的服务策略。     

“超文本”:阅读教学改革的新视点

在阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程。作者是发出交际信息的源,读者是接收和处理交际信息的另一头,而文本,从作者角度视为作品,从读者角度却称为读物,正是交际信息的载体,充当着作者与读者之间的媒介。     

在“深”“浅”阅读的争论中尊重读者的选择

针对近些年学术界关于新媒体阅读在内容上的"深"与"浅"的争论,阐述"深"、"浅"的阅读和各种媒介没有对应的关系,划分的依据不应以载体形式为标准,只与读者的思考程度有关;强调在阅读篇幅的长短以及各种阅读媒介的体验上,始终不要忘记读者的主体地位和个性需求,充分尊重读者的自由选择权。     

英语快速阅读中的不良习惯及阅读技巧

快速阅读在各种类型的考题中的比分都相当大,但考试后的得分却不如人意,这与学者平时阅读过种中存在的一些不良习惯有关,因此本文着重分析了常见的几种阅读不良习惯,并提出了相应的克服方法,还向读者介绍了几种阅读技巧:快速泛读、略读、寻读、计时阅读、快速阅读、通过上下文猜测词义,希望能对读者今后的英语学习和考试有所裨益.     

英语语言文学中常用修辞手法运用

在世界范围内,英语使用广泛,学好英语不能只学好语言本身,还要掌握英语语言文化.在英语语言文学的学习中,会遇到修辞手法的使用,它是英语语言文学作品的重要组成部分.了解和理解英语语言文学中常用修辞手法,有利于提高阅读水平,同时也可以更好地理解英语. 英语语言文学中大量地使用修辞手法,且使用的种类多样.修辞手法的使用既丰富了英语语言文学的内容,也丰富了英语语言文学的表达形式.任何一种修辞手法的使用,都能增加英语表达的艺术性和趣味性,增添阅读乐趣,激发读者的阅读兴趣.     

大学英语快速阅读学习策略

快速阅读是教育部大学英语四、六级题型改革后出现的一种新题型,作者从教学实践出发,提出了一些快速阅读的学习策略,旨在为广大英语学习者提供有益的借鉴和参考。