随手·随心·随时——谈随笔的写作

随笔是散文的一种.就表达而言,它可记叙,可议论,可抒情,可描写,可说明,也可把多种表达融于一炉;就结构而言,它不拘绳墨,长短随意;就内容而言,它可反映自然万象,人生百态;就语言而言,或华丽,或平实,或晓畅,或曲折,全凭表达的需要.     

理解·表达·再创作——英汉翻译经验谈

大家知道,理解和表达是整个翻译过程的两个主要阶段。理解是表达的基础。没有对原文的理解,就谈不上表达,因而也就谈不上翻译。理解和表达构成矛盾的两个方面。在理解问题得到解决以后,表达就成为矛盾的主要方面。当然,在表达阶段确定具体的译法时,又会加深对原文的理解。所以,理解和表达是互相联系、互相矛盾、互相影响而又互相制约的。然而,要把理解和表达统一起来,做到既理解得准确,又表达得准确,却不是一件简单容易的事。因为它涉及两种语言在     

理解·训练·感受——探析“排一排,读一读”考题的教学启示

某一类型考题的意义不仅仅是检测学生的学习效果,也可以从考题出发,分析错误类型,审视《课标》要求,挖掘考题价值。就"排一排,读一读"考题而言,它为第一学段的字词教学提供了诸多启示。学生对词语的正确理解,关系到词语的正确运用;对句式的正确把握,可以促进学生的流畅表达;总结朗读感受,则有利于学生形成良好的语感。因此,有必要探寻考题的附加值,拓展此类考题的教学价值,从而改进师生的教与学,获得更高的课堂效益,促进学生语文能力的发展。     

换个角度看“数学设计”

我很赞同这样一句话：备课就是对教材的再创造。就一篇课文而言,我对它的理解就是：备课是以课文为原材料进行加工、整理、制成成品（即表达）的过程。这个成品便是一篇完整的“教学设计”。它源于课文而有别于课文,是陶器之于泥土,屋厦之于砖块的关系。从这个意义上讲,“教学设计”也是一种特殊的文体。就功能而言,它类似于应用文,有很强的针对性和实用性;就体裁而言,它类似于散文,题材广泛、形式自由、形散神聚。     

网络爱国主义教育:价值指向·现实流弊·秩序再造

作为现实的人和社会关系的延伸,网络的发展实现了人存在方式的变革,也成为大学生表达自我、认识世界的重要场域,加强网络爱国主义教育成为新时代夺取网络高地的必由之路。就价值指向而言,互联网视域下爱国主义教育提出了主体与客体有效互动的价值准则、育能与育人同向聚合的价值目标。就现实流弊而言,网络爱国主义教育面临着虚拟身份下的不良思潮、推荐算法下的信息茧房、资本逻辑下的泛娱乐化、教学素养滞后下的工作僵化等巨大挑战。就方法进路而言,加强网络爱国主义教育要从内容思辨、话语转化、技术提升、制度保障等方面协调发力、系统推进,网聚正能量、共筑同心圆。     

试论新课程中的"综合阅读"

综合阅读就阅读内容而言具有广泛性和关联性,就学习方式而言具有直观的动态性和跨学科性特点。它既是一种阅读思考过程,也是一种不断将个性思维通过各种形式进行表达的过程。它打破了传统阅读思考隐形过程,并赋予"物化"。     

视角·意象·隐喻象征--《边城》细读札记

以全知外视角为主、复合视角为辅的叙述视角,给小说<边城>的情节推衍、人物刻画带来从容自如、独具表现力的艺术风格;同时,意象化叙述营造了小说浓郁的诗化韵味;就小说主题而言,从隐喻象征角度切入,则可揭示<边城>的当代文化阐释对传统文化人格缺陷的批判.     

外贸英语在国际贸易中的作用

外贸英语（Business English）是在国际贸易这一特定的语言环境中形成而发展的英语语言变体。外贸英语语域广泛。从内容上看,它涉及国际贸易的方方面面,表现出独特的、有别于其他领域的语言特征。就语言使用功能而言,它有社交语言、谈判语言、函电语言、合同语言等：就语言表达方式而言,它既有社交、谈判等口头表达,也有函电、合同书面形式;从传递媒体来看,     

中学俄语中含“言语”意义的动词

在中学俄语教材中,有许多含“言语”意义的动词,这些动词在高考的选择题中常常出现。就接格而言,若表达“对谁说”的意思,则接кому;表达“说什么”,可接что或о чём;而表达“和谁说”,则接с кем。     

小学语文项目化学习的价值探寻与教学实施

项目化学习可在语文学科与学生语文素养之间铺设通路。小学语文项目化学习兼具项目化学习和学科学习的特征,在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。它与传统的语文学习有着显著的不同——就课程体系而言,由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言,由知识达成走向问题解决;就教学内容而言,由散点呈现走向主题聚焦;就教学方式而言,由教师规划走向讨论生成;就教学评价而言,由单一维度走向丰富多元。     

《甄嬛传》中的物语及其表达性编码方式解析

成为词的物,或被赋予意义的物,被称之为物语。就物语自身的符号编码而言,它主要具有四种编码方式:约定-结构编码;表达性编码;原点性编码;交流性编码。本文主要分析《甄嬛传》里表达性编码物语,分为转喻性,隐喻性,象似性三个部分。     

朗读·精读·速读

《语文教学大纲》中明确规定, 语文教学要着力培养学生基本的阅读能力.就初中学生而言,平常所说的“阅读”,它包括朗读.默读、精读、略读、速读等.很显然,这些“读”之间,各不相同. 作为语文教师必须有一个全面、清楚而又正确的认识,并能恰当地加以选择使用.     

读报·剪报·抄报·办报

九年义务教育语文教学大纲中明确要求 :“养成观察、分析周围事物 ,收集积累语言材料 ,勤动笔多修改的习惯。”“根据表达的需要 ,确定表达的内容和中心 ,做到感情真实 ,内容具体 ,中心明确 ,语言通顺 ,注意简洁得体。”“选择恰当的表达方式 ,合理安排内容的先后和详略 ,条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象 ,丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。”而事实上 ,学生观察时往往熟视无睹 ,写作时无事可叙 ,无情可抒 ,东拼西凑 ,空洞无物 ,内容陈旧 ,语言平淡 ,别字、病句不少。原因何在 ?一是头脑中缺少素材积累 ,没有充足而多样的材料 ;…     

扁平·过渡·圆形——论《金瓶梅》人物性格塑造

就人物性格塑造而言,《金瓶梅》是独特的。其一,如果放入中国小说史的系统中来考察,《金瓶梅》是一道分水岭。在它之前的优秀古典小说人物性格塑造基本上是扁平的,而在它之后的优秀古典小说,人物性格塑造基本上是圆形的。其二,《金瓶梅》在小说史中的独特地位,决定了它自身人物性格塑造的复杂性,作品中众多的人物形象呈现出由扁平向圆形过渡的趋势。本文拟就《金瓶梅》的人物性格塑造加以探讨。     

鱼·鸟·梦

我,是一条可怜的鱼。因为我爱恋 的是天空,可大海却是我的家。 每当黎明来临的时候,我便贴 近水面,仰望这似乎近在咫尺实则 远在天涯的天空。我最爱欣赏天空 的一个子民——云。它总是千变万 化,有时像我身上的鳞,一片一片, 布满天空,挤满了我的眼球;有时像 一条条带子,不过,比带子可好看多 了,由粗到细,由深到浅,由清晰到 朦胧;有时像一团棉花,静静地睡在 天空的怀抱里,它睡醒了,便快乐地 跑起来,一会儿就从这边飞到了那 边。夕阳西下时,它红彤彤的,深深 浅浅,总令我感到是那么的温馨。我     

“说真话,抒真情”写作点睛

<正>“说真话,抒真情”是统编高中语文选择性必修下第三单元写作的主题。该主题跳脱开对技法、套路的过度关注,返璞归真。作为一项复杂的思维活动,写作是用规范的书面语言表达对生活、社会与人生观照与理解的精神劳作。就写作的场域而言,它可简单地分为自由写作和条件性写作两种。其中,前者是写作者在开放的时空中,借助语言,     

阅读·抒写·分享

首先是阅读生活。陶行知先生曾说：“作文是生活的一部分,它离不开生活。”而这也正是《语文课程标准》的重要理念。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这就明确告诉我们：作文教学应该回归生活本源。生活中缤纷的色彩,交织的音响,多彩的图画,都应涌上学生的笔端。     

认知诗学视角下《沁园春·雪》革命意象英译实践研究

认知诗学主张在体验认知的基础上识解诗中的心理意象和整体意境,强调阅读认知的体验性、突显性和整体性。就《沁园春·雪》的革命意象英译而言,体验性有助于从诗人的革命生活和译语读者的文化生活定位译语表达的革命基调;突显性有助于通过认知焦点寻根溯源识解语词蕴含的革命意蕴;整体性有助于立足革命情志理解、赏析,甚至架构多意象的整体意境,找到准确的译语表达,提升译文质量。     

宣传普法 完善制度 监督执法——劳动保障部法制司司长闫宝卿谈《劳动合同法》的宣传与实施

有人比喻说,对立法者而言,它的临盆可能不是一句“瓜熟蒂落”能轻易概括的;就立法程序而言,它的降生只是一个过程的结束,而对于法律的施行而言,对广大的人力资源从业者而言,它才刚刚开始……[编者按]     

音乐·联想

岁月匆匆,时光飞逝, 仿佛就在一瞬间,五千年的光阴就这样随白云一道飘散,随溪水一道流逝。走得是那样的彻底,以致人们一转身便看不到昨天的痕迹。唯有那一曲曲哀怨优美,纯净成缕缕思乡的曲子还能勾起人们对远古的遥望,对世事的慨叹,对未来的憧憬。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“音乐,这是情感的语言,它能够表达人类语言所表达不了的人的感受最细腻的色彩!”