试论多角度立论的思维训练

《中学语文教学大纲》指出:要鼓励学生“进行创造性思维活动”。多角度立论训练,就是培养学生创造思维能力的一种好形式。一多角度立论的思维训练,一般地说,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同结论的训练。这种训练,通过引导学生进行多方位、多侧面的观察、思考、联想、想象,能够有效地开发智力、发展创造思维能力,同时,还能够培养学生的独立思考能力,培养学生全面地、客观地、本质地辩证分析问题的能力。所以,多角度立论的训练,引起了许多教师和教研工作者的重视。可以说,如何开拓思维,如何进行多角度立论训练的指导,是近十年来语文教学研究的重要课题之一。进行多角度立论的训练,前提是熟读和理解原     

议论文写作系列训练

要提高学生的议论文写作能力,必须针对学生的实际,进行系列训练。一、进行多角度立论的思维训练多角度立论的思维训练,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同的结论。进行多角度立论的思维训练,前提是熟读和理解原材料,关键是打破思维定势。多角度立论的训练,就是通过对写作材料进行多角度、多侧面的观察与分析,促使创造思维的萌发,培养创造思维素质。因此,多角度立论涉及到思维的指向问题。先谈谈顺向思维的训练。顺向思维,是指在思维的过程中,思维循着原材料所告诉给读者的直接的指向去考虑。这种指向,一般说是指材料的主旨,但又     

要引导学生及时改变思考问题的角度

有些数学问题，如果仅仅从某个固定的角度去思考，往往会一筹莫展，遇到这种情况，要引导学生及时改变思考问题的角度，从问题的侧面或反面去分析，常可使人茅塞顿开，走出“山穷水尽”的困境，找到“柳暗花明”的“又一村”，引导学生从各个角度、各种方向、运用不同的观点去分析思考数学问题，可使学生思路开阔，将使学生思维的变通性、独创性得到很好的培养，本文就变换思考问题的角度举几例作一介绍：     

改革学习方式促进学生发展

课堂是属于学生的，让学生选择学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，形成较强的质疑解疑能力。     

应用典型习题培养学生的发散性思维

发散性思维是对某一问题,能沿着多种不同的方面去思考,重新组合面临的和记忆系统中的信息,产生新的信息,导致问题的解决。由于发散性思维涉及到多侧面、多角度、多方案去研究知识的获得和问题的解决,涉及到推测、想象、启发、创造等方法,可以说发散性思维是创造性思维的核心。因此,在生物学教学中培养和发展学生的发散性思维能力,不仅可以造就创造型人才,还可以使学生从题海中解放出来,对少量习题进行全方位思考,使学生掌握方法,从而减轻学生的负担。作者在教学中利用典型习题,以期从不同侧面培养学生的发散性思维能力,下面谈…     

论政治课教学中发散性思维能力的培养

发散性思维是一种多向展开的思维,是以某一问题为中心,从不同角度、不同侧面、不同层次去考察、思考,寻找解决问题的一种思维方式。随着高考改革的深入进行,对学生发散性思维能力的培养尤为重要,任重而道远。     

浅淡学生创造思维的培养

创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。而语文作为基础教育中的一门基础学科,它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。那么怎样在语文教学中去培养学生的创造思维呢?     

初中数学解题教学中学生创造性思维能力的培养

创新意识和创新能力是新世纪人才素质的基本要求.要创新,就必须学会思维,尤其是创造性思维.数学作为训练学生思维的体操,理应把培养学生的创造性思维能力当作课堂教学的一个重要环节.那么,如何培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为,在解题教学中,充分发挥习题的潜在功能,有意识地引导学生从不同角度、不同层次、不同侧面去观察与思考,是培养和训练学生创造性思维能力的有效途径.……     

一道不等式的多种证法及推广

对于同一问题从不同的角度、不同的侧面用不同的知识不同的方法去分析去解决是培养学生思维广阔性和灵活性的重要途径,也是深受师生欢迎和喜爱的教学手段。选举一例求解于同行。     

古诗词教学中创造性思维能力的培养

诗歌高度凝练集中、概括地反映现实生活,饱含丰富的思想感情,易于激发学生丰富的想象和联想,在教学中更有助于培养学生的创造性思维。古诗词教学中通过设置疑点,激发兴趣;引发多思,促动思维;对比分析,拓展思维等手段,引导学生能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去理解古诗词,进行创造性思维的培养。     

浅谈历史材料解析题的能力培养

近几年来,历史材料分析题已经成为中考中一项非常重要的题型．它的特点是所引用的材料大都是原始史料,学生往往读不懂材料,失分很多．所以,教师在教学过程中要注意加强对材料解析题的能力培养。要指导学生仔细阅读、认真思考,那么,我们教师如何去充分利用教材培养学生分析材料的能力呢？     

一道求积题的多层次探究

在数学教学中,经常引导学生从不同角度去看图与思考,进而可以获得不同的解题思路与方法。在全方位、多角度、多侧面的观察图形中,合理变换图形,把握图形之间的相互联系、体现解题思路的多样与灵活,从而培养学生的观察能力、想象能力和推理能力等。下面是数学兴趣小组活动教学中     

例说初中生发散思维能力的培养

<正>发散性思维在思维中占据重要的地位,初中平面几何的教学是挖掘和开拓学生发散思维能力的重要途径.下面谈谈笔者在这方面的具体做法.一、拓展思路,培养学生的发散思维教学中对于一个问题,引导学生沿着不同的方向去思考,从不同角度、不同侧面对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路、     

教给立体思维方法 指导取材立意训练

“横看成岭侧成蜂,远近高低各不同”。任何事物就其特征看,总是立体的、多侧面的。作文教学中引导学生学会从不同角度去观察分析写作材料这个多(?)体,就会找到不同的折光,叩开思维的另一大门,避免在“此路不通”下几十个人硬挤在一条胡同里“打转”。这种改变单向思维,运用立体思维来进行指导的教学,必须从“教给方法”、“指导实践”两个     

高中英语阅读教学的问题及对策分析

阅读的目的很简单,就是获取书面信息,所以,学生在阅读时不能一字一句地去分析语法,而是通过快速阅读获取材料传达的信息,抓住大概意思,然后再深层次地去理解内容。教师应当指导学生结合不同题材的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,以更加快速、准确地获取文章信息,培养学生更好的阅读习惯。     

基于问题情境，培养学生创造性思维

问题对于学习动机的激发、意义的建构、知识的生成和创新以及应用技能的培养都具有无可替代的价值.在课堂教学中教师只有精心设计,设置问题情境,才能更好地激活学生的思维,进而培养学生的创造性思维,使学生在遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案.     

作文教学中的创新训练

发散思维是创造性思维的基础。作文教学中 ,培养学生发散思维的训练形式主要有 :（１）同一材料多种立意。引导学生对同一题材 ,从不同的角度进行审视 ,确立不同的中心 ,从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖 ,注意同一材料的多义性 ,从里面提炼出最具有新意的中心。（２）同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选择题材 ,力求选材独特 ,与众不同。（３）同一材料多种体裁。引导学生根据同一题材 ,选择适合自己写的文体去作文。学生的思维是多侧面的 ,有的善于逻辑思维 ,有的擅长形象思维 ,还有的以直觉思…     

提问要力求创设求异情境

提问,是一种常用的,行之有效的教学方式。课堂提问,应力求把学生导入求异情境之中。所谓求异情境,是指在一个问题面前可能出现几种意见、几种答案。差的提问,常常表现为教师照本逐一问去,学生无须思考作答。好的提问,常能使学生置身于求异情境之中,置身于对立的认识之中,学生须反复思考方能作答。它能引导学生从不同的侧面、不同的角度去思考,去探索,去争论,从而使学生的创造力在积极的思维活动中得到发展。     

从一道高考试题谈学生思考能力的培养

如何培养学生的思考能力,已成为当前广大数学教育工作者所面临的十分迫切的实际问题。学生思考能力差,是培养学生进一步学习潜能的一大障碍。本文由一道高考数学题谈起,力图从一个侧面揭示培养学生思考能力的一般途径和方法,进而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。     

逆向思维法在高中材料作文中的运用

材料作文写作中,逆向思维法可以引导学生从不同角度、提出反常问题等方式分析材料。逆向思维法在高中材料作文写作中的运用包括逆向分析材料、培养逆向提问能力、从反面思考等,能帮助学生更好地分析和论述材料。