网络：校本教研有效推进的重要平台

南昌市东湖区教研中心依托“东湖教研在线”（www.dhjy.gov.cn）网站,开发和利用网上教育资源,建立起动态的网络教研方式,大大拓宽了教研活动的范围,实现了教研训一体化,已成为东湖区校本教研高效纵深推进的重要平台。[第一段]     

网络:教师校本教研的有效平台

网络为教师自我反思、同伴互助、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台,教师要通过QQ、Email、BBS、Blog等网络交流工具,充分地进行网络交流和学习活动,为校本教研开辟新的舞台,促进自身专业更快发展。     

网络:教师校本教研的有效平台

网络为教师自我反思、同伴互助、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台,教师要通过QQ、Email、BBS、Blog等网络交流工具,充分地进行网络交流和学习活动,为校本教研开辟新的舞台,促进自身专业更快发展.     

项目化推进:寻找校本教研发力点

杭州市富阳区富春第七小学语文教研组根据国家课程的普适性目标,挖掘校园特色,变革研修方式,积极优化教研策略,努力扩大语文教学的宽度,走出了一条以项目式推进、课题化管理、精细化操作为特色的校本教研之路.其主要策略有以下三点:构建项目化推进框架,让教研活动脱虚向实;强化项目化管理抓手,让教研支架强劲有力;精选项目化操作工具,让教研评价精准高效.     

基于区域性教育博客平台有效推进校本教研

基于Internet的“博客’技术，被形象地比喻为“信息时代的麦哲伦”、“网络时代的个人读者文摘”、“网络中的信息雷达系统”、“不停息的网上旅程”等。它是继E—mail、BBS、ICQ（或MSN）之后出现的第四种网络交流方式。作为一种快捷、易用的知识管理系统，博客也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。目前，以区域整体推进为标志的教育博客，支持着新课程产生的学习与交流的需求，令广大教师体验到教育信息化的魅力。     

网络教研与校本教研结合方式的研究

随着知识和技术的发展,互联网已经是大家获取信息必不可少的一种手段。其在大家日常生产生活中的影响越来越大,在教育行业,也有极其重要的应用。很多学校在传统教研方式的基础上,提出了网络教研的模式,这两种教研方式有着不同的优势,合理运用,可以达到优势互补的目的,提高教研水平和效率,更好地为教育教学服务。     

校本教研:教师专业化发展的活动平台

随着基础教育课程改革的不断深入,"教师专业化"、"校本教研"成为教师教育改革的主流话语和发展趋势。通过对校本教研特点的分析可知,校本教研与教师专业化存在密切的关系。如何通过"校本教研"、"校本培训"等措施做好促进教师专业化发展的工作已成为学校发展中的重要课题。作者以本校2012年被评为温州市校本教研示范性学校为例分析如何通过校本教研,为教师的专业化发展提供平台。     

校本教研有效方式的初步探索

随着基础教育课程改革的不断推进，校本教研在促进教师专业成长、提高其执教新课程能力方面的价值日益彰显出来。校本教研在不同地区和不同学校的开展情况千差万别，就目前来看，校本教研还存在着实效性不强、教研活动的方式单一、教师参与度不高、教师之间缺少合作和交流等问题，致使校本教研对推动新课程改革的支持不足。对此，笔者侧重就校本教研方式作如下尝试性探讨。     

建立引领机制 搭建活动平台——农村学校实施校本教研的有效策略

校本教研是新课程理念下学校最基本,也是最重要的教研方式之一。学校,特别是农村学校,如何有效地开展校本教研值得探究。笔者通过实践体验和理性思考认为,切实建立教研引领机制,积极搭建教研活动平台,是农村学校实施校本教研的有效策略。     

中小学信息技术教师专业发展研究——网络互动教研平台下的校本培训

新课程理念背景影响下,学校现在特别注重教师个人的自身发展,如何开展具有实效性的校本培训已成为许多学校领导日夜审慎思考的课题。随着信息时代的到来,使培训不再完全受到课堂和教育机构的限制,超时空学习成为可能。网络环境下的校本培训作为一种新的培训模式,给学校、教师提供了实现自身专业发展的另一途径。本文从健全机制,强化建设,构建校本培训平台;关注需求,突出实效,创新校本培训模式;活化形式和拓宽渠道,丰富校本培训内涵三方面阐述了网络互动教研在校本培训中发挥的作用和新形势下校本培训的用途。     

基于Moodle的网络校本教研支持平台构建与应用研究

一校多区的学校模式,在开展校本教研活动时存在着难集中、活动时间短、交流活动受限制等问题,如何把校本教研活动通过网络支持平台承载,实现跨时间、跨校区、跨学科的交流,成为学校常规集中式教研活动的有益补充和拓展,具有较强的实践和研究价值。M00ldlle是—款开源的网络课程管理系统,能够承载教研活动从组织、实施到评价等过程,功能强大、易学易用。为此,笔者所在学校信息化小组构建了基于Moodle的网络校本教研支持平台、针对教师信息能力情况开展了配套系列培训,并开启了本校基于MoQdle平台开展激研活动的实践,改善了本校一校两区教研难的状况。本文对平台构建及其应用研究进行介绍缸旨为相关研究提供借鉴。     

网络校本教研的实践模式与推进策略

本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

构建网络互动平台提高校本教研效能

校本教研是以本校教师为主体、立足本校实际开展的教研，旨在尊重教师的创新积极性，使每位教师的困惑得到及时回应、经验能够及时共享，促进师生共同发展。然而目前校本教研普遍存在许多问题，主要表现为动力不足、参与不够、方式不活、互动不灵、收获不大和提高不快。     

县域视野下校本教研的策略及实践探索

校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高教育教学质量,从学校实际出发,依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,它是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。一、县教研室:总揽全县教研工作县教研室是县域教研的总设计室和总指挥部,对全县教研工作起着谋划、组织和引领作用,但其职能作用的发挥仅     

以网络为平台的校本教研活动

校本教研,最终的落脚点是教师个性化的教研,理想的状态是促进教师积极主动地进行个性化理念的建构和发展.但现阶段学校组织的校本教研活动,因为时间、内容、引领者的条件等因素的制约,很多老师个性化的问题,不能够得到及时的、个性化的解决.     

建立引领机制 搭建活动平台——农村学校实施校本教研的有效策略

校本教研是新课程理念下学校最基本,也是最重要的教研方式之一。学校,特别是农村学校,如何有效地开展校本教研值得探究。笔者通过实践体验和理性思考认为,切实建立教研引领机制,积极搭建教研活动平台,是农村学校实施校本教研的有效策略。     

网络教研与校本研修背景下的教研网站设计

网络在教学中的重要性得到教研部门的普遍认可,积极探索网络环境下的教学研究新模式,成为教研员实践探索的重要课题。结合某校在建设教研网站中的经验,本文从网管角度出发,在以网络教研和校本研修为背景的需求驱动下,探讨利用内容管理系统(CMS)、论坛(BBS)和博客(BLOG)构建信息资源平台、区域教研活动平台和校本研修平台。通过区域帐号整合和平台页面整合将三大平台平滑的融为一个完整的教研网站。     

架设信息技术平台,助推网络校本教研进程

网络校本教研指在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下,以校园网络为载体、以现代信息技术为主要手段,借助当前学校已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间提供一定的技术支撑,开放性地进行富有个性化的教学研究活动,也可将日常校本教研活动在校园网上延续,进行源源不断的深入交流与探讨,使教研活动得以扩展、生成、提升,变得更加富有成效。我校结合自身实际,提出了架设     

网络教研促进了校本教研的发展

以校为本的校本教研,是有效提升教师专业化素质的有效途径。随着现代信息技术的发展,网络技术的日臻完善,以互联网为平台的网络教研,已经成为校本教研的重要方式和强有力的支撑点,这种教研方式有力的促进了校本教研的发展。     

推进校本教研 提升教育品质——在浙江省第三届校本教研工作研讨会上的讲话

2007年11月,浙江省教育厅教研室在温州平阳召开了第三届校本教研工作研讨会。这次会议全面回顾了我省校本教研工作的进展情况,提出了下阶段的工作推进策略。刘宝剑主任、柯孔标副主任分别在会上作了重要讲话。与会代表围绕“农村校本教研”、“教研活动策划”和“教学过程管理”等专题展开研讨,并观摩了平阳鳌江学区的现场教研活动。本刊将连续编发三组文章,报道会议成果。