多元智能理论下的家庭音乐教育

家庭音乐教育在培养幼儿音乐能力方面有着重要的作用,而当前家庭音乐教育存在教育目的功利化、教育内容过窄以及家长参与缺乏主动性等问题,多元智能理论作为研究的理论基础和新视角,指导家庭音乐教育,更好地促进幼儿音乐能力的发展。     

多元智能理论在中等职业学校音乐教育中的运用

多元智能理论是由美国学者加德纳提出的一个著名理论,这一理论不仅指出了培养音乐智能的重要性,而且为我们运用这一理论指导职业学校音乐教育实践,进而促进学生的全面发展提供了借鉴。     

中国民族音乐文化传承在学前音乐教育中的实践分析

中国优秀传统文化博大精深,源远流长,而中国民族音乐文化是其重要的组成部分。在改革开放中后期,中国的民族音乐曾一度受到流行音乐和外来音乐的严重冲击,中国的民族音乐文化发展迟缓。近几年,随着中国梦的提出和民族复兴的开启,中国民族音乐带着新时代的元素怦然勃发,星星之火迅速燎原,蕴含中国民族音乐文化的各种音乐作品层出不穷,中国民族音乐的发展进入了新的历史阶段。文化要发展,更要传承。然而,在教育领域,尤其是在学前儿童教育的领域里,涉及的中国民族音乐文化还很少。无论是在中国民族音乐文化传承的高度,还是在学前儿童发展的视角,将中国民族音乐文化融入学前儿童教育,都具有深远的意义。本文将从中国民族音乐文化融入学前儿童教育的意义、现状、措施三个方面论述,分析学前儿童教育中的中国民族音乐文化的传承。     

基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计与实施研究

学前儿童科学教育课程设计旨在培养学生在儿童科学领域教育方面的专业技能和专业素养,因此学前儿童科学教育课程设计与实施的科学性变得至关重要。为此,文章首先介绍了多元智能理论的基本概念,重点阐述了基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计原则,最后以《幼儿园科学教育活动设计与指导》这一学前儿童科学教育课程教材为例,详细分析了基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计与实施的具体策略,希望这一研究能为教育者提供更具个性化的学前教育思路,从而满足学生多样化的学习需求,提升学前儿童科学教育课程的质量和效果。     

多元智能理论在高职院校音乐教育中的实践

霍华德.加德纳提出的多元智能理论自20世纪80年代传入我国后,为我国的教育改革提供了理论依据。本文以多元智能理论为指导,对高等职业院校的音乐教育课程进行设计,并对该课程的实践进行总结和反思,使音乐教育课程在高职课程体系中凸显其应有的价值。     

用多元智能理论促进音乐教育

霍华德·加德纳教授不仅是哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授,还是波士顿大学医学院精神病学教授.他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的.     

“多元智能理论”在装饰画活动中的运用

本着多元智能理论尝试着开展装饰画的活动,意在发挥每一位幼儿的智能优势。本文主要从多元化的教学观念、多元化的教学特点、多元化的教育策略等方面来介绍。使幼儿更好的发挥自己的潜能,运用各种花纹、色彩、图形装饰作品。     

小议多元智能理论在语文阅读教学中有效运用

对于小学生来说,语文阅读在其语文教学及其他学科的理解上作用巨大,开展有效的小学语文阅读教学已经成为语文教学的重要任务之一.就新形势下小学语文教育的目标来说,小学语文教师在强化学生扩大阅读量的同时,能有效地引导学生提高阅读的效率和阅读的能力.多元化智能理论在小学语文阅读教学中的运用实现了这一点,大大促进了此项工作的进展.本文从思维理念和行为实践两个方面分析了多元化智能理论在小学语文阅读教学中的运用.     

多元智能理论与音乐课堂教学的实践

多元智能理论为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点。音乐教师应该深刻理解多元智能理论的教育观念，加强理论学习与实践的反思，时刻反馈自己的课堂教学，观察学生对知识的掌握及灵活运用，培养学生的多种能力，挖掘学生的内在潜能，发挥其最大智能强项，继而有效的进行音乐课堂教学实践。     

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论认为学生的学习智能具有个体之间的差异,每个人都有自身的长处或者短处,因此,教师在组织教学的时候要因势利导,基于学生的个性化智能开展学习活动,并要针对不同的学习特点设计有针对性的教学措施,从而展开有针对性的英语教学。这样便能够保证学生都可以在自己原有的基础上获得进步,提升自己的英语能力。     

双线教学在学前音乐教育中的应用

在学前音乐教学中应用双线教学方法 ,不仅能够充分调动儿童学习的积极性和主动性,而且能够从根本上促进儿童身心的健康发展。     

试论多元智能理论在初中音乐教学中的实践

《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（2021年）》提出,在初中音乐教学工作中,教师应重视激发学生的音乐学习兴趣,借助各种音乐实践活动,丰富学生的情感体验,努力挖掘学生在音乐方面的潜力,培养学生审美能力。基于多元智能理论开展音乐教学,能让学生从多种角度感知世界,文章论述多元智能理论的作用,分析在初中音乐教学中如何巧妙运用多元智能理论,科学促进学生成长。     

多元智能理论与促进幼儿音乐教育教学刍议

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、     

多元智能理论视野中的特殊教育

加德纳在对传统智力理论进行批判的基础上 ,于 1 983年提出了“多元智能理论”。该理论认为 ,个体身上至少同时存在着 7种相对独立、同等重要的智能 ,而且具有不同的表现形式 ,通过教育可以使它们都得到不同程度的提高。研究多元智能理论对于我国特殊教育的发展具有重要的作用     

“多元智能”理论在体育教学中的运用

美国哈佛大学心理学教授加德纳在《多元智能》一书中，认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能，这七种智能中都有强项（某一种或几种智能优势），同样也有弱项（某一种或几种智能弱势）。     

“多元智能”理论在对外汉语教学中的实践与探索

多元智能理论是一种强调和尊重个性差异、充分肯定人的潜力的智能理论。它所倡导的智能多元化、个性化和情景化的教学理念为对外汉语教学提供了良好的思路。将多元智能理论在教学过程中有意识地加以运用,对于开发学生潜能,提高教学质量,增强教学效果有着重要的指导意义。     

从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值

音乐课因为其聆听艺术的特殊性质,导致教育者往往忽视了音乐在教育教学中所具有的育人价值。然而教育实践证实音乐教育对学生各方面能力和素养的发展都具有显著的促进作用,开展音乐教学,充分发挥音乐的育人价值可以有效提升学生多种智能的发展,为学生成为全面发展的人才打下坚实的基础,为我国培养合格的社会主义事业接班人做铺垫,是教育系统中不容忽视的重要组成部分。     

多元智能理论在高中音乐教学中的实践探析

本文针对多元智能理论在高中音乐教学中的实践进行分析并提出几点不成熟的建议。     

“多元智能”理论值得借鉴

理 论 价 值 霍华德·加德纳的“多元智能”理论是值得我国教育界借鉴的理论，可借鉴之处在于： 第一点，“多元智能”理论指出人具有多种智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发，这一点是值得我们借鉴的。这涉及我们提出素质教育以来的一场争论。开始时，一部