浅谈提高学历层次教育中的声乐教学

教育学院音乐专业提高学历层次教育的主体是在职中小学音乐教师 ,他们具有教师和学生的双重身份 ,而且自身条件和基础程度不一 ,其声乐教学方式有别于艺术院校和师院音乐系。应注意从学员特点出发开展教学工作 ,使教学卓有成效     

声乐教学浅议

声乐教学（歌唱教学），是指导、帮助学生学习歌唱的主要途径之一。正常的的声乐教学不单是让学生接受嗓音技能方面的训练，还要让学生在艺术修养和艺术表现等各方面均得到培养和提高。声乐教学与其他门类学科的教学相比，无论教学形式还是教学方法，都有较大的差别。     

声乐教学中钢琴伴奏的技巧

钢琴伴奏在声乐教学中具有举足轻重的作用。它的作用会直接影响着声乐教学的质量，有时会关系到声乐教学的成败。对在教学中所遇到的钢琴伴奏一些问题，进行总结与分析，并运用表演理论进行阐述，以使在今后的教学中更好地提高声乐教学水平。     

论声乐教学中学生艺术修养的培养

声乐通过人的声音来传播,具有一种独特的感染力,演唱者通过演唱传递出情感。声乐学习并不完全是为了表演,更是对学习者自身艺术修养的一种提高。本文就声乐教学中对学生艺术修养的培养进行探讨。     

声乐教学中歌曲的艺术处理

文章针对声乐教学中歌曲的艺术处理 ,从情感与风格 ,速度快慢与力度强弱 ,表情以及高潮与结束的处理提出了自己的见解和体会     

“趣味教学”在儿童声乐教学中的作用

声乐是音乐艺术中最容易为儿童喜爱、接受和理解的一种艺术形式。通过对声乐发声方法的了解和科学训练。便能使每一个孩子都拥有百灵鸟一样美妙动听的歌喉。但是声乐学习的过程中又是枯燥的、艰难的,怎样能使孩子在学习声乐既轻松愉快又能收到良好的效果,是众多声乐教师所要解决的问题,也是教师们要追求的理想。兴趣是最好的老师,兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度．并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素,对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它。使活动过程或认识过程不是一种负担。因此,兴趣是学习的巨大动力．     

高等师范院校声乐教师的最佳专业能力

在高师音乐专业的声乐教学中 ,如何培养出适应于基础教育的合格人才 ,关键在于教师专业能力的具备。目前 ,各地高师正在进行的声乐教改中 ,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式 ,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。一、声乐集体课的教学能力师范院校培养的是上讲台的音乐教师 ,不能完全照搬音乐院校的“一对一”的教学模式。而应采取集体课、小组课与个别课相结合的教学模式 ,声乐集体课要求教师必须具备 :1 组织教学能力教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件 ,它包…     

试析高师声乐教学中歌曲的艺术处理

文章针对声乐教学中歌曲的艺术处理,从情感与风格,速度快慢与力度强弱,表情以及高潮与结束的处理提出了自己的见解和体会。     

声乐教学与审美教育

一、发掘美的内涵——以美树德 声乐教师是传播美的使者，首先自己应当具备美的感情。因为，“美都是从灵魂深处发出的．大自然景象不可能具有绝对的美；这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”（别林斯基语）     

论声乐教学中的主体——学生如何在声乐学习中客观的认识自我

有专家说:"学唱歌的人是世界上最感性的一种人。"不假,声乐教师是很难做的一种职业,究其难,数不胜数。学生昨天还唱得好好的,今儿唱得不顺,全部问题归到你这儿,他(她)的每一处不适都会和老师过不去,会认为是老师没有把自己最好的歌唱状态给调整出来。下面就这个复杂的关系谈谈笔者看法。     

试论声乐教学中歌唱心理素质的培养

声乐教学在解决声音概念、歌唱技能的同时更要重视演唱中出现的心理因素,因为心理状态对整个歌唱过程起着重要的作用。歌唱的成功与否,与歌唱者的心理素质是密切相关的。因此,在声乐教学过程中进行歌唱心理素质的培养是非常必要的。     

对高职声乐教学形式的探讨

通过对高职声乐教学形式的探讨,提出如何培养高职音乐教育的毕业生具有三种基本能力,即示范能力、演唱能力和施教能力。并对如何形成三种能力进行一系列的教学设计和课程改革。     

简论声乐教师的教学能力

教学能力与教学质量是息息相关的,教学能力决定教学质量。声乐教师的能力不单表现在个人专业技能上,而要体现在实际教学能力上,具备“实践能力和理论知识”是教师教学能力的基本要求。笔者通过长期的教学实践,总结出一套提高声乐教师教学能力的有效训练途径,不失为年轻教师经济快捷地提高教学能力的有效方法。     

高师声乐教学中学生自我判别能力的培养

自我判断能力是高师声乐教学中能不能成功的关键,没有正确的判断,就不会有正确的解决问题的办法。正确鉴别声音概念,客观分析,帮助学生进行艺术创造,是提高艺术修养水平的重要环节。文章从声乐听觉、艺术分析能力和鉴赏能力,增强情感意识培养,启发引导学生自我判别与感知能力进行探讨,提出解决问题的措施与对策：培养学生歌唱听觉的分析能力、用歌声表达感情的能力、歌唱艺术修养的能力等。     

声乐教学中的形象思维教学探讨

声乐教学是通过教师的讲解,加以范唱、启发,而后凭着学生的感觉、钵会、演唱来实现：也正是因为声乐教学的这一抽象性和特殊性,使我在教学中总结出一条经验,既能使学生掌握一定的声乐技能、技巧,又能得到声乐素质、教学能力等方面的全面提高。这就是声乐教学中运用形象思维教学。     

论高校声乐技能教学中的艺术修养培养

本文结合教学实践经验,指出目前高校声乐技能教学过程中存在的主要问题,并在此基础上就如何有效加强高中生艺术修养培养的问题进行了深入的探讨,提出了几点可行的建议,以期能够有效提高高校声乐技能的教学水平,促进学生综合素质的全面发展。     

立体声乐教学构想

声乐教学要确立学生的主体地位，改变过去声乐教学中的教师一言堂的状况。在以学生为中心的声乐教学中，运用诱导、启发的教学方式，使学生的独立性、创造性得到充分的发挥，以提高声乐教学的质量和效率。     

声乐教学中的兴趣教学

针对如何激发学生学习兴趣,实现兴趣教学这一问题。围绕着完美的示范是兴趣教学的前提;专业技能训练与文化素质教育相结合是兴趣教学的基础;回归自然,回归本能,在自然、本能的状态中实现兴趣教学;要对声乐教学这一职业具有持久、稳定的兴趣这四个方面论证在声乐教学中实现兴趣教学。