试论教育大事记的体例起源、功能和编写

目前我省教育界不少单位正在编写教育(志)大事记。笔者近年来也参与了《建国以来江西省教育大事记》的编修工作.同时也阅读了这方面一些新作,深深感到这项工作十分繁杂艰辛,要做好确实不易.现谨就编写实践中遇到的问题,谈些粗浅的看法,其中某些内容也涉及教育志的编写。孟子曾说:“取诸人以为善,是与人为善者也。”本文写作的目的,就是为了“取诸人”,即希望全省教育史志编写同仁,予以赐教,使我们得以自知其失,改进今后的工作。     

《浙江工贸职业技术学院校史》正式出版发行

《浙江工贸职业技术学院校史》,在校庆期间由中国和平出版社正式出版发行。 《浙江工贸职业技术学院校史》编修工作在学院顾问詹振权教授主持下于2009年4月正式启动。校史编写期间,编写组克服早期历史档案文献不全等困难,先后七次修改、补充,使得《校史》基本符合了司马迁等先辈史学大家所开创的“史”、“记”、“年”、表”范例。     

武胜县坚持撰写“农民教育大事记”

<正> 四川省武胜县从1979年以来,坚持撰写每年度“农民教育大事记”。“大事记”按时间、地点、人物和事件作简要记录,年底精选整理,打印装订成册并存档。该县编写的“大事记”体现了历史性和现实性。历史性:十二年的“大事记”记载了该县开展农民教育工作的活动和为振兴农村经济服务的效果等内容。反映了该县农民教育工作在改革和发展中的时代风貌,为编写《教育志》提供了可靠的历史数据和事实。现实性;“大事记”为各级领导对农民教育的决策提供了信息资料,为国家省、地、县总结农民教育经验提供     

存史·教化·资治——第三届高校校史研讨会述要

第三届高校校史研讨会于1993年4月20日至23日在北京举行。全国18所著名大学的40位校史研究专家参加了研讨会。会议交流了各校编写校史的进展情况和经验体会,在前两届高校校史研讨会的基础上,进一步就如何编写我国高校校史进行了有益的探索。与会代表一致认为:编写高校校史的基本任务是“存史”、“教化”和“资治”、即揭示百年来我国高等学校创办、发展的历史真相,总结一个世纪以来我国高等教育的办学经验和教训,为当前与未来建设具有中国特色的社会     

修史编志 功垂青史

一、“七.五”期间我省教育系统的史志工作形势和主要成绩1983年,省委、省政府成立了以全树仁为主任委员的地方志编纂委员会,1984年,原国家教育部发出编写校史的通知和编写《中国教育年鉴》、《当代中国教育》的通知,在全国“盛世修志”形势的推动下,我省教育系统逐渐形成了省、市、县教育行政     

1889～1949中国学前儿童教育大事记

刊出“1889~1949中国学前儿童教育大事记”也是本刊为纪念“幼教百年”所做的一项重要工作,拟于今年双月期(共6期)刊完。另:新中国成立之后的学前儿童教育大事记已由史慧中编写,刊登于1999年的《幼儿教育》上。     

中国高等学校的校史追溯问题

追溯高等学校的校史起始时间,既是一个与众多高等学校密切相关的现实问题,又是高等教育史研究中的一个重要理论问题。和世界上其他国家相比,中国近现代高等学校聚散离合特别频繁,存亡继绝复杂多变,构成了一部扑朔迷离、跌宕起伏的中国近现代高等学校变迁史。当今中国各高校都很重视编写校史和举办校庆活动,大多数高校都已经出版或正在编写各自的校史,不少高校尽力追溯校史源头,也希望本校历史越悠久越好。这就牵涉到如何确定某一高校的校庆年度、如何判断某一高校的校史追溯能否成立的问题,也牵涉到如何看待中国近现代高等教育史中的一些理论问题。     

如何编写《校史》

《校史》的具体编写工作较之《大事记》更加复杂。有人主张按年代分三个阶段来写,如初创阶段、发展阶段、巩固阶段。有人主张按专业设置变化来分阶段,如79～82年,为工科第一届毕业生完成一个教学周期;82年～85年,为文科、理工科、经济类专业大面积招生,电大蓬勃发展时期;86～89年,为在办好大专学历教育(含招收普通专科班)的同时,积极开展岗位培训、继续教育等非学历教育时期。也     

《湟沅县教育工作大事记》问世

青海省湟沅县教育学会,在中共湟沅县委直接领导下,组织编写了《湟沅县教育工作大事记》。《大事记》是县学会的重点科研项目,从一个县的侧面,反映出三十年来我国教育事业的概貌,     

试论高校校史编写与档案工作的关系

本文联系实际，对高校校史编写与档案工作的关系作了探讨，认为档案是编写校史的基础和依据，校史编写工作可以有效地推动档案工作的发展     

美国加利福尼亚版小学科学教材的设计特点分析

随着我国基础教育课程改革的深入开展,教材的编写成为问题解决的重点。通过对美国2000年出版的《科学》(加利福尼亚版)———小学科学教材的研究,揭示出该教材具有固定和统一的编写方式、强调“做中学”、注重语言能力的培养、发展好奇心、多彩真实的呈现方式等设计特点,希望能对我国基础教育《科学》教材的编写提供一些帮助。     

关于编写建国后高校校史的几个问题

关于编写建国后高校校史的几个问题梁吉生近年来，不少高校开展了编写高校校史的工作。尤其是开展了为中国的社会主义大学立传，编写建国后校史的工作。这是校史理论研究的新课题，有必要就有关问题加以探讨。一、编写建国后校史的必要性和重要性通过全面、系统地回顾建国...     

美国加利福尼亚版学科学教材的设计特点分析

随着我国基础教育课程改革的深入开展，教材的编写成为问题解决的重点。通过对美国2000年出版的《科学》（加利福尼亚版）——小学科学教材的研究，揭示出该教材具有固定和统一的编写方式、强调“做中学”、注重语言能力的培养、发展好奇心、多彩真实的呈现方式等设计特点，希望能对我国基础教育《科学》教材的编写提供一些帮助。     

谈编写大事记的三条基本原则

编写大事记须把好政治关、事实关、文字关。这“三关”即是编写大事记的三条基本原则     

知识经济与校史编研--兼论高校校史编研特点与方法

在知识经济的时代,校史的编写与研究,更显出它的重要地位,同时也形成校史编研工作的一些新特点,新方法.本文针对这些问题,结合校史编研工作的实际体会,进行系统的有益的探索,以求推进校史编研工作的展开,提高校史编研工作的质量与实效.     

11月编辑部大事记

今天,编辑部的所有成员都绞尽脑汁为《课外语文》的新年读者互动栏目想点子,凤梨靠在墙上抽烟,烟灰像一只大毛毛虫挂在烟头上。臭鱼在地板上疾走(他一想问题就来回走,走得人眼都花了),最后在大家的集思广益群策群力之下,刊头的《超级模仿秀》和刊尾的《编辑部大事记》诞生了,并由臭鱼独掌《编辑部大事记》“分舵”,希望能通过这个栏目让读者和我们编辑部增进了解,进而拉近编辑和读者之间的距离。     

论高校校史研究的学科定位

<正>自1984年8月教育部下发《关于编写校史的通知》以来,高校校史研究取得了明显进展,并且以校史研究成果为基础,由校史专家主导,相当一部分高校建成了校史展览馆甚至博物馆。然而,学科定位乃至发展方向的模糊不清,使校史研究工作的深入和可持续发展受到了制约。我们有必要在审视历史的基础上,对校史研究的学科定位问题进行认真分析、研判,让校史研究者知道自己在做什么,应该怎么做,校史研究的发展方向和研究者的个人前途又在哪里。这个问题如果不搞清楚,校史研究者就会     

吕中与《大事记讲义》

吕中其人,《宋史》无传,生平事迹不著,撰有《大事记讲义》等书。然而,却有人将《大事记讲义》等书,归于南宋著名学者吕祖谦名下,是故不可不辩。《大事记讲义》,全称《类编皇朝大事记讲义》。台湾文海出版社印行的王民信主编《宋史资料萃编》第四辑,收入此书二十四卷本,题作“吕祖谦撰”,又在“前言”中写道: 今存吕氏(指祖谦)大事记类书籍,载于(台北)国立中央图书馆善本书目者,计有:1.大事记通释二卷。2.大事记解题十二卷、3.皇朝大事记九卷、     

语言棱镜中的《春秋》一瞥

《春秋》不过是孔子编写的东周时期一段历史大事记,有什么值得这么神秘地“一瞥”呢?因为《春秋》本身有莫测之涵容。如范宁在《春秋谷梁传》中说:“成天下之事业,定天下之邪正,莫善于《春秋》。”孟子说:“孔子成《春秋》,而乱臣贼子惧。”(《孟子·滕文公下》)岂不神秘么?正因为《春秋》如此高     

组织讨论《当代国际共产主义运动大事记(1949—1981)》

《当代国际共产主义运动大事记(1949—1981)》是由北京市国际共运史教学协会组织各校有关同志在上半年编写的,已完成的初稿约一百二十万字,与会同志阅读后认为,这份《大事记》对各校今后进行当代共运的