“激发情感——启迪智力——活动探究”三环节教学模式——新课程体系下课堂教学模式的探究

一、教学模式的理论框架 国外有的教学模式比较注重教学目的,关心学生的个性发展即人的潜能的发掘.这些教学模式来源于世界公认的教育理论,并从学生的身心特点出发,形成具有特色的、精细的、可操作的教学模式.如美国卡尔·罗杰斯的"非指导性教学",杰罗姆·S·布鲁纳的"发现法"教学和B·F·斯金纳的"程序教学",伽特纳等人的"伙伴教学法",前苏联教育科学院士、副院长尤·克·巴班斯基的"最优化教学"等等.     

兴趣·调动·交际·指导——师专英语专业阅读课教学模式

阅读课是师专英语专业教学中的薄弱环节,而阅读课教学的效果直接影响到学生专业水平和技能的提高和发展。本文依据交际教学法等现代教学法理论和阅读心理学的原理,结合师专英语教学的实际,提出了“兴趣·调动·交际·指导”这样一个英语专业阅读课教学模式,并着重对这一模式的具体运用进行了较为详尽的阐释与评价     

《传感器与检测技术》五星教学模式探索

高职院校教学注重培养学生的实际技能,丽五星教学法正好适应了高职教学的需要。以实际项目为具体的教学情景,通过“激活旧知”、“示证新知”、“尝试应用”和“融会贯通”等环节不断强化学生的个人能力,针对《传感器与检测技术》课程的特点,理论与实践相结合,利用五星教学模式对传统的教学模式中存在的不足进行比较改进。实践证明,五星教学模式能够达到良好的教学效果,为该课程教学法探索拓宽了思路。     

关于演示教学在中学化学中的应用探究

伴随着新一轮课程改革的推进,教育教学工作在理论、方式也开始有了一定的创新,更加注重教学模式的多样化以及调动学生的主体性.本文从教学实践出发,提出了当前中学化学教学中存在的一些问题,比如学生主体性未能充分发挥、传统教学观念的制约以及演示教学法使用中存在误区等问题,并明确演示教学的目的,注重学生主体意识的挖掘、理论与实践结合,完善演示教学的方法论、重视教学创新,提高演示教学法效果三项解决方案,希望给相关人员提供一些借鉴和思考.     

基于“SSTL”模式的高职课堂教学改革

通过分析已有教学理论特点,研究高职学生知识结构和性格特点及高职教育目标,提出“SSTL（student-subject and teacherleader）”即以“学生为主体一教师为主导”的教学模式,是高职教育中有效的课堂教学模式。在此教学模式下,通过实践设疑追问式教学法和学生情绪引导式教学法,改进了对应的教学考核因子。     

提高成人高等教育邓小平理论课教学效果的探索

成人高等教育邓小平理论课教学要遵循教育教学规律 ,对理论的知识体系要进行教学法改造 ;在教学方法和教学模式的改革方面 ,要注重理论联系实际 ,在解决深层次问题上下功夫 ,改传统的教师“满堂课”的教学模式为规范的“三步结合 ,内外配合 ,两翼辅助”的教学模式 ,要不断更新教学观念 ,由重“教”转到重“学”,注意学生能力的培养。     

“启·导·研三级阅读教学模式”的构建

教学法总是随着时代而前进 ,随着人们教育理念不断推新而不断变革 ,教学模式亦然。“小学语文启·导·研三级阅读教学法”就是与时俱进的结果 ,是贯彻教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订试用版 ) ,学习九年义务教育《语文课程标准》,推进小学语文阅读教学改革的产物。一、“启·导·研三级阅读教学模式”原理简介“三级阅读教学法”是学生在教师引导和组织下 ,通过“自主——合作——探究”的读书实践活动 ,学会阅读的语文阅读教学方法论体系。它的全称是 :“小学语文启读——导读——研读三级阅读教学法”。启读 ,就是启发学生自主读书…     

读写结合，探究互动——新课标下语文课堂教学模式初探

《语文课程标准》指出了语文学科课程性质的基本特点是“工具性与人文性的统一”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”在语文教学中学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五方面获得发展。体现工具性的语文教学,必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点,以学生语言运用和表达能力的培养为落脚点;体现人文性的语文教学,必须以提高学生鉴赏审美能力、领悟创新能力为突…     

平衡阅读教学程序——新西兰小学阅读教学简介

当前,在国际教育界一个普遍的关心正在增长,那就是关心学生阅读成功或失败的比率和就读写水平进行国际间的比较研究。根据最近研究的成果,在中小学生读写能力发展方面,新西兰名列榜首,而美国则在159个国家中排列第49位。美国华盛顿大学教育学教授杰锐·米里根认为,新西兰是世界上最会读和写的国家。那么,新西兰的小学阅读教学是怎样进行的呢?新西兰奥克兰省教育督导百里安·克森认为,新西兰是把阅读看作是每一个人都应该掌握的技能之一,其阅读教学是以整体语言教学法的理论为墓础的,整体语言教学法是整个新西兰小学阅读教学的指导思想。新西兰学者常常把他们的阅读教学方法统称为“平衡阅读教学程序”,其具体做法是:     

关于演示教学在中学化学中的应用探究

伴随着新一轮课程改革的推进,教育教学工作在理论、方式也开始有了一定的创新,更加注重教学模式的多样化以及调动学生的主体性。本文从教学实践出发,提出了当前中学化学教学中存在的一些问题,比如学生主体性未能充分发挥、传统教学观念的制约以及演示教学法使用中存在误区等问题,并明确演示教学的目的,注重学生主体意识的挖掘、理论与实践结合,完善演示教学的方法论、重视教学创新,提高演示教学法效果三项解决方案,希望给相关人员提供一些借鉴和思考。     

一份测试卷带来的启示

长期以来 ,中国的数学教学遵循着“双基”原理 ,即注重打好扎实的基础 ,强调基础知识和基本技能的教与学 .这在国际数学教育界是一个比较独特的现象 ,是我国数学教育的一大特色 .新世纪 ,数学教学对“双基”的概念已经赋予了新的、更广阔的含义 .我们应更多考虑的是 ,在“双基”之上是什么 ,我们的学生在这些方面的情况又怎么样 .本课题针对这一现状 ,对数学高层次思维进行了研究 .“高层次思维 ( Higher Order Thinking)”一词源于本杰明·布鲁姆 ( Benjamin.S.Bloom,1 956 )和罗伯特·加涅 ( Robert.M.Gagne,1 985)等人对于学习的理论…     

有意味的“体悟”——唐江澎“体悟教学”思想与实践综述

20世纪80年代以来,语文教学改革实践中涌现出许多教学模式,其中不乏有价值者,如陈钟梁的“问题教学模式”、宁鸿彬的“整体改革教学模式”、钱梦龙的“自学辅导教学模式”等,都从不同程度上关注到了学生的“学”。但唐江澎老师“体悟教学”的提出,比较全面地实现了教育研究视角的一个重要转变——从注重形式到注重实质,全面关注到学生的内在变化,这在语文教学模式探究中迈出了一大步。     

现代教育技术环境下小学美术教学模式初探

在现代教育技术环境下,我以新课标“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系;关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;发挥评价促进学生发展的功能”为依据,以现代教育技术为纽带,摸索出了一个“采集·交流·想象·评价”的小学美术教学模式。它改变了以往过于注重知识的传授,以技法教学为导向、以技能训练为手段、以追求逼真为目标的教学方法。本教学模式是一种环节式结构模式,分为“采集、搜集资料、发现美;交流、阅读资料、理解…     

还学生一个自由挥笔的天地——非指导性作文教学探索

“非指导性”一词缘于美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯的“非指导性”教学。该教学模式有以下特点:一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达,决不为任务而忽视情感,也决不为目标而压抑情感;二是注重教学过程的主体性;三是注重整体性效果,让每一个学生都能有所学;四是注重个性充分发展。     

Webquest理论在物理教学中的实践研究

1 引言Webquest理论是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格(Bernie Dodge)和汤姆·马奇(Tom March)创立,它是一种基于互联网资源的授课计划或课程单元,也可以理解为“网络环境下主题探究性学习”。这种新的网络教学模式比较强调学生主体性发展和探究能力的培养。著名教育心理学家布鲁纳曾经精辟地指出:“所谓知识,是过程,不是结果。”所以现在的教学从重教师的“教”转向重学生的“学”,倡导学生主动参与学习过程,乐于探究,     

普通高校思想政治理论课“体验式”教学模式与方法初探

高校思想政治理论课体验式模式是一种用体验的方式来阐释马克思主义理论,能够极大地激发学生学习兴趣的教学模式。它避免了现行高校思想政治理论课教学模式的缺陷与不足。体验式教学模式以杜威的“教育即生活”理论和皮亚杰的构建主义理论为理论基础,具有以学生为中心,注重教学氛围的开放性和师生间的互动性,要求教师角色多元化,课堂动态化的特征,并通过情景创设法、讨论法和社会实践法三种教学法来构建体验式教学模式。     

“自学·议论·引导”教学法专题研讨

“议论”在“自学·议论·引导”教学法中占有重要的地位。为什么要安排“议论”这一环节?怎样使初中学生围绕中心议题进行议论?“议论”在数学教学中的作用及做法海安县李堡中学周庆钟我运用“自学·议论·引导”教学法进行数学教学的改革已有两年多了,我对教法中让学生议论这一重要环节有着深切的体会。“议论”确实能调动学生学习的积极性,使学生的思维过程得到充分的暴     

培养学生自信心的一种英语教学法——人本主义教学法

英语教学法是教育科学的一个分支,属于分科教学论的范畴,它的研究对象是揭示外语教学的客观规律,并提出响应的教学行为方法。而外语教学是通过不断的教学活动揭示并积累起来的。在全面实施素质教育的今天,外语教学已从一度活跃于外语教学上的认知法转向结构法,而今天又正在趋于人本主义教学法(humanisticapproach)。这种教学法以“以人为本”为宗旨,自始至终关心学生在外语学习中的心理素质培养,注重培养学生对自己和对他人的信心和信任,是一种以心理素质教育与语言技能操练相结合的新鲜活泼的教学法,更是一种“关心个性发展,自我接纳和为人…     

运用实验进行"自主-合作-探究"教学模式的尝试

保罗·朗格朗在《终身教育导论》一文中指出终身教育的责任是：“确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。”无论从心理学还是从教育学角度看，“自主—合作—探究”都应成为学生的主要学习方式，当前的课堂向“自主—合作—探究”教学发展是教育改革和发展的必然趋势。大量教育教学实践证明，通过实验进行“自主—合作—探究”教学是最主要的可行途径之一。１基本特点从教师在“自主—合作—探究”教学模式中的作用看，当前，在初中课堂教学评价和考试制度及大班化教育条件等一系列教学相关因素的影响下，比较符合国…     

用探究法教学《条形统计图》

小学数学条形统计图的教学内容如按传统的方法教学，就显得特别枯燥、呆板。教师因画图而手忙脚乱，学生却看得眼花缭乱，等教师示范完了已下课，学生的作业只好布置到课外去做。对此，我应用探究教学模式，遵循“观察———思维———迁移”，亦即“探索———研究———运用”的教学层次设计教学，注重“情境———情意”、“反馈———同化”两个要素，放手让学生讨论，收效甚佳。一、出示生活实例，激发学生兴趣一上课，我问：“我们班有多少学生？”“四十人。”“我校一、二、三、四、五年级各有多少人？”学生搔头摸耳，张口结舌，为…