语文阅读教学质疑能力的培养

《初中语文课程新标准》（7-9年级）明确规定：“对课文的内容和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”可见,在阅读教学中培养学生质疑能力是何等的重要。如何在语文阅读教学中培养学生质疑能力？笔者谈四点体会：     

阅读教学中学生质疑能力的培养

学贵有疑,质疑是一种有效的阅读方法。阅读文本时,学生能够提出自己的看法,正是其自主探究,参与课堂学习积极性的表现,教师以学生的质疑为契机引导释疑,让他们在探究答案过程中主动思考,加深问题认识,提高理解能力,学习自然会富有实效。     

阅读教学中学生质疑能力的培养

阅读在小学语文教学中占据着重要的地位,而传统的阅读教学以培养学生的理解能力为主,处于小学教育阶段的学生尚未形成完整的价值体系和认知体系。因此对于他们而言,阅读意味着一种对于价值观念的养成,而这种养成更多是对外界知识的吸收,对于阅读内容的质疑是相对缺乏的。笔者认为尽管小学生尚处于价值观念逐渐完善和理解能力逐步提升的过程,但是在语文阅读教学中采用相应的策略培养学生的质疑能力是必要的。     

谈阅读教学中质疑能力的培养

“读书无疑者须有疑,有疑者却要无疑,方能长进.”学生的这一认识规律告诉我们,阅读教学中不能忽略对学生质疑能力的培养.提高学生质疑、解疑能力,是提高学生阅读能力的基本途径,也是每一位语文教师所肩负的不容推辞的职责.在教学实践中,有意识地注意引导学生“生疑——质疑——释疑”,是提高学生阅读能力行之有效的方法.     

阅读教学中培养学生质疑能力初探

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,让学生学得轻松愉快．这样就能促使学生敢于质疑。那么如何培养学生的质疑能力呢？我认为可以从以下三个方面入手：     

在阅读教学中培养学生质疑能力

１ 教给学生发现问题、提出问题、质疑问难的方法。（１）从课题着眼 ,据此发问。如《茅以升立志造桥》 ,为什么要立志造桥？怎样立志造桥？“立志”能省去吗？又如《飞夺泸定桥》,为什么夺？怎样夺？能去掉“飞”字吗？（２）揭示矛盾。即把课文中看似有矛盾的地方揭示出来。如《海底世界》中“海面上波涛澎湃的时候 ,海底依然很静”一句 ,既然“澎湃”又何来“宁静”？从而使学生理解《海底世界》景色奇异的“奇”。（３）辨别差异。即辨别相同或相似的语句段落所表达的含义的不同。如《小英雄雨来》“我们是中国人 ,我们爱我们的祖国”这…     

阅读教学中学生批判性质疑能力的培养

批判性质疑强调的是让学生在一些看似理所当然、天经地义的定论中发问、批判,这不仅是学生积极主动、独立思考进行个性化文本解读的一种体现,还是学生不迷信权威、勇于求真创新的学习品质的表现。那么,在阅读教学中,我们应如何培养学生批判性的质疑能力呢？     

阅读教学中学生质疑能力的培养

学生的创新素质是在问题解决中发展起来的 ,并不是所有的问题解决都包含有创新 ,但创新一定都包含问题解决。从问题解决的角度讲 ,创新型阅读教学的过程就是提出问题、解决问题的过程。其中尤以提出问题最为重要     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

<正>创新教育是素质教育的核心部分,语文阅读教学实施创新教育是势在必行的。当今语文教学的一个重要任务就是要努力挖掘阅读教学的创新点,真正培养学生的创新精神和创新能力。而阅读教学又是中学语文教学的重要组成部分,其主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅     

浅谈语文阅读教学中质疑能力的培养

《普通高中语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。＂＂教学中,必须让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。＂     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

学习来自于问题。要破除习惯于教师提问的思维定势、教师教材的权威意识、简单的文体知识的印证式解读，培养学生独立自主的精神，养成善于质疑的习惯。质疑的方法有三：自读设疑，以求读懂；深析起疑，以求读深；产生有创意的问题和见解，以求读活。这三种方法融合多种思维品质与思维方法，体现了思考和表达的个性化特点。     

阅读教学中培养学生质疑能力摭谈

正一、质疑能力的培养要把握适时宽松的原则培养学生的质疑能力,首先应创设气氛宽松的学习"质疑场",努力做到"三要":一要允许学生课堂内外发表各种不同的见解,师生之间形成一种平等的合作交流关系;二要避免简单的指责和批评,积极主动地为学生创造一个有疑可问的环境;三要教师在平时有意识地训练学生提问或质疑,使学生敢于提问,善于质疑并以参与者的姿态与学生共同探讨问题,课堂研讨气氛浓郁。做到了上述三点,学生才敢在教师面前无拘无束,畅所     

阅读教学中怎样培养学生的质疑能力

阅读教学中怎样培养学生的质疑能力湖南长沙市培粹中学瞿瑞麒朱熹曾经说过：读书无疑者，须教有疑，有疑却要教无疑，到这里方是长进。朱熹的是教学的一般立程，即提出问题、分析问题和解决问题，语文教学也是如此。中学语文教学的现状是，许多学生读书无疑，专待老师讲。...     

阅读教学中学生质疑问题能力的培养

古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为：疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是源于质疑，质疑是创造的基础。学生质疑问题的能力、水平对其今后的发展是极其重要的。     

阅读教学应善于培养学生的质疑能力

读书贵在质疑。质疑有利于培养学生的创造能力。作者从"打开心门,使学生主动质疑;巧授方法,引导学生科学质疑;创设情境,促进学生持久质疑"这三个方面下工夫,以期达到在阅读教学中有效培养学生的质疑能力的目的。     

语文阅读教学应重视质疑能力的培养

学起于思，思源于疑。宋人朱熹曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《语文课程标准》中也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在阅读过程中，要想有所收获，就得先有疑问，通过疑问激发深一层的阅读和思考，那么学生会从被动的接受知识变为主动的探求知识。     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.可见,质疑能力对学生学习的重要性.质疑是学生探究的开始.     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,要逐步培养学生探究性阅读的能力。在阅读教学中,学生不断的生疑解疑,才能实现真正意义上的探究性阅读。因此,教师应注重学生小到对课题、遣词、造句的质疑,大到联系课文前后内容探究篇章结构方面的质疑,为学生今后的研究性学习打下坚实的基础。如何引导学生质疑呢?下面是我的几点粗浅的做法。     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯,是开启学生智慧之门的金钥匙。质疑最能调动学生的主观能动性,积极发挥学生的主体作用,真正使学生成为学习的主人。在教学中,我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑,并通过引导,教给质疑方法,培养质疑能力。