信息技术与数学课程的整合

本文介绍了信息技术与数学课程整合的背景,信息技术与课程整合的意义、重点分析了信息技术与数学课程整合的三种主要方式：信息技术与数学课程理念的整合;信息技术与数学课程内容选取的整合;信息技术与数学教学的整合。认为对信息技术使用时机的把握将直接影响到整合的效果。     

信息技术与高中数学课程有效整合的策略

普通高中数学课程标准中课程的基本理念之一为“注重信息技术与数学课程的整合”。所谓信息技术与高中数学课程整合,就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,实现传统教学模式的创新。     

浅谈信息技术与高中数学课程的整合

信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。《普通高中数学课程标准》指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。整合的原则是有利于学生认识数学的本质。信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。下面谈谈我对信息技术与高中数学课程整合的一些认识。     

论高中数学课堂中信息技术的应用

高中数学新课程的基本理念之一是：注重信息技术与数学课程的整合。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深远的影响．新课程提倡实现信息技术与课程内容的整合．以利于学生认识数学的本质。在课堂教学过程中,教师运用各种信息技术。对教学活动过程进行创造性设计．将传统的教学手段与现代教学媒体联系起来,     

国外信息技术与数学课程整合的研究及启示

在信息技术与数学课程整合方面,国外一些国家在整合理念和应用实践上,都有自己的特色。分析总结美、英、日三国信息技术与数学课程整合的经验,对我国新一轮数学课程改革指导下的信息技术与数学课程整合具有很多启示。信息技术要与数学教材有机地融合;提倡在信息技术环境中,开展以自主探究为导向的数学活动;还要加强对数学教师使用信息技术的培训,且合理使用信息技术,防止滥用。     

信息技术与数学课程整合人才培养创新研究

分析信息技术与数学课程整合人才培养的目标与基本原则,提出信息技术与数学课程整合人才培养创新的具体措施。     

新课标下高中数学课堂教学与现代信息技术整合的思考

<正>以计算机为核心的现代信息技术的飞速发展和广泛应用,对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生了深刻的影响,现代化信息技术与新课程的整合已是新课程标准的基本理念之一,《普通高中数学课程标准》明确指出:"高中数学课程应提倡实现现代信息技术与课程内容的有机整合,整合的基     

借助信息技术 培养学生学习能力

《普通高中数学课程标准(实验)》在其"课程的基本理念"中明确指出:注重信息技术与数学课程的整合.因此,在数学课标课程中,信息技术与课程的整合是必然趋势,培养学生利用信息技术来研究数学和学习数学,成为了高中课标课程教学的重要任务.     

浅谈高中数学新课程与多媒体课件的整合

高中数学新课程标准的基本理念中,特别提到了注重信息技术与数学课程的整合。新课程标准提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学新课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算     

新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战，“信息技术与数学课程整合”已成为我国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式，以及学与教的方式都产生了重大的影响。为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点，正确把握信息技术与数学课程整合的方向，我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识。本文在数学新课程标准理念的指导下，对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析，尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式，以及整合中需要注意的问题。     

新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战,"信息技术与数学课程整合"已成为我国基础数学教学改革的新视点,它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点,正确把握信息技术与数学课程整合的方向,我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识.本文在数学新课程标准理念的指导下,对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析,尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的问题.     

高中数学教师“数学与技术”知识素养:落差与对策

一、前言当前,正是基础教育课程改革深入实施的阶段。"注重信息技术与数学课程的整合",是我国《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)所确定的新课程的十个基本理念之一。与此相对应,《标准》在"教学建议"中,也要求教师"恰当运用现代信息技术,提高教学质量",并指出信息技术与数学课程内容整合的原则是有利于对数学本质的认识[1]。国     

信息技术与新教材内容的整合性研究—–以人教A版高中数学教材为例

聚焦于信息技术和新教材内容的整合,研究采用定量和定性的方法分别从“广度”和“深度”两个方面对新人教A版高中数学教材中信息技术整合情况进行分析.结果表明,人教A版高中数学教材无论是“广度”还是“深度”上均积极贯彻了新课程标准所提倡的信息技术与数学课程深度融合的基本理念.     

浙江省信息技术辅助高中数学教学的现状分析与对策

1调查背景与目的 2003年推出的《普通高中数学课程标准》明确将信息技术与数学课程的整合作为一个基本理念，要求通过将信息技术与数学课程的教与学有机地融为一体，发挥信息技术的优势，提高教与学的效率，改善教与学的效果．现代信息技术的内涵很广，包括计算机技术、网络技术和卫星通讯技术、人工智能技术等，在     

浅谈高中数学新课程与多媒体课件的整合

高中数学新课程标准的基本理念中，特别提到了注重信息技术与数学课程的整合。新课程标准提倡实现信息技术与课程内容的有机整合．整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学新课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的结合．鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。     

信息技术与数学教学整合的思考

在课程标准理念的指导下,分析了信息技术与数学教学整合的内涵及原则,论述了信息技术与数学课程整合的模式,给出了信息技术与数学教学整合的策略。     

信息技术与高中数学教学整合的认识与实践

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确提出,将信息技术与数学课程的整合作为一个理念,要求通过将信息技术与数学课程的教与学有机地融为一体,发挥信息技术的优势,提高教与学的效率,改善教与学的效果.信息技术与数学教学的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习数学教学过程的有机整合,它能够把信息技术手段完善、恰当地融入到数学教学的过程中,是信息技术与数学教学结合的有机产物,能有效地促进学生对所学知识的理解.它不仅是一种教学技术,更是-种全新的教学理念.1信息技术与高中数学教学整合的含义1.1“整合”…     

论信息技术与数学课程整合的实践策略

信息技术与数学课程整合是深化我国当代基础教育数学课程改革的有效途径之一。信息技术与数学课程的整合应贯穿于数学课程研制的全过程,是信息技术与数学课程标准、数学课程内容、数学课程实施、数学课程评价的全面整合。从上述四个方面探讨了整合的策略,在整合中要注意能力培养和知识传授的并重、探究学习和接受学习的结合、学生主体和教师主导的统一、教学技术和教学艺术的合璧。     

信息技术与数学课程的整合

随着信息的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与数学课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与数学课程整合的理论研究与实践探索在国内已受到广泛重视．     

国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考

分析了信息技术与数学课程整合的数学基础、教育基础和社会基础 ;提出信息技术与数学课程整合是一种从课程目标、课程内容、教学过程到教学评价的全方位的整合 ;对信息技术与数学课程整合的评价要遵循科学性原则、整体性原则、教育性原则和有效性原则。