从“学”着手 预设课堂教学

教学中,教师应从“学”入手,做好“组织者、引导者与合作者”的角色。激发学生学习数学的兴趣,使学生既能掌握知识,又能获得科学的学习方法。那么,如何从“学”入手。进行课堂教学呢？笔者认为,应做好以下三方面工作。     

从“学”着眼

一、从“学”着眼,设计教学方案 所谓从“学”着眼设计教学方案,是指教师在备课时,要认真研究学生学习的心理规律和知识准备状态,设身处地想想,如果我是学生我会怎样学。努力使自己的教学“贴近学生”,“使自己成为学生”,设计适合学生学习的教学过程。 例如,梯形面积公式的推导需要     

从切入点着手

在数学学科课程中实施素质教育，优化课堂教学，可从以下切入点着手。切入点一：以“奇”增效。好奇心是小学生的天性，它是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界、展开创造性思维的内在动因。学生常常会对一些问题感兴趣，从而产生好奇心理。在教学中，教师要善于开发和利用学生的好奇心，创设情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动的进程。如在教学“约数”、“倍数”概念时，教师出了这样一道题：猜一猜育英学校的电话号码是多少？这个电话号码是７位数，第１个数字是最小的合数…     

从“学会”到“会学”

课堂教学不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。从“学会”到“会学”是一个转化过程，这种转化过程要通过广泛的迁移，我在语文教学中，经常采用以下方法，效果很好。     

课堂教学中应倡导“分层教学”

小学生思维范围比较狭窄，思维具有单一性，方式方法也比较单调。教师在授课时，应改掉过去那种堂堂一个调，节节一个样的陈旧落后的一问一答的教学方法。应该以新的视角认识学生，以新的理念引导学生，以新的方法指导学生，以不同的层面质疑学生，全方位地调动学生学习的积极性。尽量给学生的思维分层，让学生大胆地质疑，大胆地超越和猜想。     

优化数学课堂教学方法的研究

在小学教学中,数学是非常重要的课程。教师教学方法的选择和应用将会对学生的学习效率产生直接影响。为激发小学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,教师需要采用有效的教学方法优化课堂教学。本文就优化数学课堂教学的方法进行分析。     

“趣学”数学从“感觉”开始

人无趣不乐，人无乐不钻。在小学数学教学中表现尤为突出。小学生天性好奇，喜欢参与趣味性、情境性、实践性、竞争性的活动，而小学数学又相对比较枯燥，必须采取一种寓智于情，以情激学的方法和手段，让学生找到“感觉”，这样才能更好地“心灵开放，学生才会心甘情愿地接纳知识、接纳教师，接纳同学、接纳生活．才会发挥潜能、输出创造”。（特级教师严育洪）     

玩中学 学中玩——教“认物体”一课有感

课程改革的推行带动了数学各个环节的革新一其中，在课堂教学中给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获得知识的能力。这一点对我的触动尤大．现就这个问题谈几点认识。     

“乘数是两位数的乘法”课堂教学片断及评析

教师出示画面：每盒彩笔 24支， 3盒有多少支 ?让学生说图意，列式计算。 　　师： (出示画面 )把 3盒变为 13盒共有多少支 ?请大家根据图意列出算式。 (学生列算式 )　　师： 24× 13的乘数是几位数 ?　　生：两位数 (教师板书课题：乘数是两位数的笔算乘法 )　　师： 24× 13=?你们会计算吗 ?(有学生举手发 言回答： )　　师：刚才计算 3盒得到 72支，现在是 13盒了，怎么才 52支呢 ?　　[评：导入阶段通过准备与揭题两个环节为学生学习新课在计算及列式思路上作了铺垫；提问学生“ 24× 13=?你们会计算吗 ?”引起了学生的思考，让学生讨…     

优化课堂教学 培养学生创新精神

学生的创新精神不是自发产生的,要靠逐步培养才能形成。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中,积极引导学生通过观察、思维、想像、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力,逐步培养创新精神。如何在课堂上培养学生的创新精神和实践能力呢?我们认为应该把握好以下几个方面。