浅谈数学教学中的数学思维

数学教学是贯穿了数学思维活动的过程,在数学教学中培养学生的数学思维方式,是提高学生认知水平的必须手段和重要前提,也是当前素质教育的一个重要方面。数学思维的形成非一日之功,在平时的教学过程当中,不仅要了解教学内容本身的规律和含义,还要以整体观念为指导,不断地挖掘培养数学思维的素材,寻找培养数学思维的动力,探索培养数学思维的方法,经常地进行潜移默化的训练,使学生考虑问题逐步臻于全面。     

计算教学，基于学生的需求而教

计算教学在整个小学数学教学中起着举足轻重的作用。随着时代的发展，计算教学的目标已经不能局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的。计算教学要应学生的需求而教，使他们真正的乐于学习。在确定教学目标时，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动参与算理、算法的探索过程，培养学生自主学习，合作探索的能力。     

培养建模意识提高创新思维

我国普通高中新的数学教学大纲中明确提出，要“切实培养学生解决实际问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生     

学生的情感培养在数学教育中的体现

在教学过程中，利用数学本身的美、数学发展的历史故事、趣味教学和启发创造意识、从而培养学生的数学兴趣和对数学的情感培养，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的气氛中掌握数学概念。     

数学教学“生活化”的探索

新课标明确指出，数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些基础知识解决简单的实际问题。在实际教学中，教师应根据教学实际，从小培养学生学会从数学的角度来思考身边的问题、表达情感，使他们具有数学意识并努力尝试用数学知识来解决问题。一、课前准备。捕捉生活素材数学来源于生活，又运用于生活。教学中我们应培养学生做生活的有心人，让学生从小学会用数学的眼光观察生活，使学生充分体验到数学就在我们身边，进而激发学生学习数学的兴趣。     

引导自玉探究促进自主发展

我们在小学数学教学中坚持以“人的发展为本”的教学理念，建立自主探索的学习方式，把学习主动权交给学生，引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，帮助学生理解数学问题，形成数学概念，获得数学结论，并在实际中运用，有效地培养了学生的探索意识和创新精神。     

数学教学中概念的整体优化问题

学生在完成九年义务教育学习后，开始师范学校的数学学习。对其进行的数学知识学习，能力的培养有了更高的要求。特别是教学的开始阶段，是学习发展的关键期，是学习者能力发展的奠基阶段。在这一阶段的教学中，我们以培养数学能力为基本目标，认真抓好基本知识，基本方法的教学，使学生对数学概念（定义、法则、定理）有一个整体的认识，建立扎实的概念认识结构，同时，围绕数学问题的解决，训练学生探索习惯和数学的思维。数学以其严密的逻辑体系而有别于其它学科，各种概念之间存在着千丝万缕的联系。数学教学的重要任务是沟通他们的内在…     

多元智能理论及其对初中数学教学的启示

传统的数学教学过分强调逻辑—数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识智能等的培养，使得学生较少获得数学学习上的成功体验．长此以往，学生对学习数学普遍不感兴趣，他们困在烦人的习题堆里。无可奈何地学习．正当我们努力寻求数学教学怎样培养学生的学习兴趣。充分调动学生学习积极性的时候，多元智能理论为我们提供了有益的启示．     

如何有效培养学生的质疑能力

数学教学中培养学生的质疑能力,一直是我们所有教师关注的话题．良好的质疑品质能够为学生学好数学、了解生活、走入社会提供保障,因此,如何有效地培养学生的质疑能力。是我们一直在追求的目标．很多教师在这一方面做作了努力,提出了很多的观点和想法,有些观点使我们深受启发,也有些想法值得我们进一步思考和探索．下面本人结合自己的教学经验,就如何有效培养学生的质疑能力来谈谈自己个人的观点和做法．     

谈小学数学教学中的兴趣培养

在全面实施素质教育的今天,我们的数学仍不同程度地受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养．培养学生学习数学的兴趣,不能停留在老师包讲,学生包练的单调、枯燥的机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合不同学生得到相应发展的教学方法,使学生获得成功体验来不断激发学生的兴趣,挖掘学习的动力．笔者结合自身教学的实践、探索,从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观,以良好的师德形象引起学习兴趣;二是在教学中创建情境产生学习兴趣;三是以灵活的方式激发学习兴趣;四是优化课堂教学,提高学习兴趣;五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣．     

培养学生的数学学习兴趣谈

数学是培养学生的逻辑思维能力、演算及空间想象能力的学科．是学习其他相关学科的基础．所以学数学可以使人更聪明。更有智慧。我们教育工作者怎样在教学中培养学生的数学学习兴趣，怎样在数学教学中提高学生的素质．发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力．这是数学学科交给我们的任务。我在几年的教学工作中．围绕着这个任务进行了多方面的实践和探索．不断总结经验。有以下几点认识。     

逻辑-数学智能及其培养--来自多元智能理论的关注与思考

在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑一数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的“双基”教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。     

“平行四边形面积”的教学

一、教学的基本思路1．国家《数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师作为学生学习数学的引导者和组织者，应帮助学生充分发挥其主观能动性，发扬同学之间的互助精神，使学生群体资源得到有效利用，学习潜力得到进一步开发。2．数学知识来源于生活，来源于实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能多地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处渗透生活的道理。所以，教师在教学中应十…     

数学知识应用教学的第二课堂设计

第二课堂是第一课堂的延伸，是第一课堂的有益的补充。数学的发展，数学应用的广泛深入，特别是计算器、计算机迅速发展普及对数学的学习和数学教育必然产生极大的影响。我们数学教育有着重视基础和学科能力培养的优良传统。但前些年出现了忽视培养学生应用意识和应用能力的现象，传统教育的三大弊病也越来越明显：学生兴趣的失落，学生用大量的时间学习数学，却感觉不到它有什么用，厌学，恐学情绪导致学习效果不佳，成绩不理想又进一步磨灭了学习的热情和兴趣；学生的学习与社会生活隔离，使得学生从校园走向社会后又需要用很长的时间重新学习以适应社会的需要，这势必也是一种浪费；学生探索精神萎缩，传统数学题目条件不多不少，解题的套路，技巧使学生的思维在受到锻炼的同时也受到了一定的限制，从而复杂的现象中抽取本质，处理信息的能力，把非数学领域中的问题数学化的能力，检验计算结果是否符合实际的能力，在传统教学中都难以得到培养和挖掘．为使我们培养的学生更好地适应未来社会的需要，使他们的数学素质在学校中得以全面的发展和提高，我们的教学就必须在传统模式上有所突破，由于一方面第一课堂受高考的限制课时紧张，另一方面新兴产业的教学素材还在积累、筛选之中，所以第二课堂的形式为我们进行这方面的实践与探索开辟了一个新天地，它具有课时灵活，内容选择余地大，活动场地，形式不限制的优越性，也为学生展示个性和创造力提供了舞台。因此第二课堂是拓展学生知识面，提高学生多方面数学素质和能力的好形式，是第一课堂的有益的必要的补充。另外，第二课堂还具有第一课堂难以实现的功能：培养学生的科学精神和培养学生的协作精神。     

培养学生数学语言表达能力的初步探索

“培养能力、发展智力”是数学教学的要求和特点之一 ,并且是教学目标的核心问题。因此 ,在数学教学中 ,如何培养学生的能力 ,是值得我们认真探索、研究、实践的重要课题。在这里 ,谈谈我们培养学生数学语言表达能力的一些探索。一、要使学生明确数学语言的特点数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言等 ,在数学教学中 ,我们注重使学生明确数学语言的特点 ,这是培养学生数学语言表达能力的基础。数学语言具有科学准确、简洁明快等特点。数学语言不允许存在内涵不定或外延模糊的概念 ,不允许出现似是而非的命题。一字之差或者前后颠倒 ,往…     

小学数学教学中培养学生数学思维的有效方法

随着社会的持续发展和进步,人们开始越来越多地关注学生教育问题。数学是训练人们思维能力和计算创造能力的重要课程,通过数学教学,能够更好地培养学生的思考能力和数学思维能力。就目前学校教育而言,小学阶段的数学教学将重点放在了学生的数学思维上,通过训练学生数学思维,来为小学生以后的学习打下良好的基础。现在,我们通过对甘肃的小学教学情况的了解、参考和分析,来探索在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,促进学生数学思维培养的有效方法。     

小学数学教学培养学生初步实践能力的探索与实践

根据教育改革发展的方向,数学学科教育革新的需要和新数学教学理念的引领,我们开展了在小学数学教学中培养学生初步实践能力的探索与实践,探索了小学数学教学培养学生初步实践能力的途径和策略。不同的数学观,就会有不同的数学教学观,教师在教学中就会采取不同的数学教学方法。传统的数学观使得数学教学远离儿童的生活实际,忽视了“应用”这一数学的要义。随着数学观的发展,应当树立以下四大理念来指导我们的数学教学行为。(一)数学是人们认识世界的有力工具,可以作为一门技术帮助我们认识世界。在教学中应密切联系学生日常生活的现实,把所…     

用孩子喜欢的方式教计算——《小数除以整数》教学片段与反思

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,是人们应具备的基本数学素养。因此在小学数学教学中,培养学生的计算能力一直是非常重要的教学内容。但是不可否认,计算本身是枯燥乏味的。机械的教学使学生感到无趣,算理与算法的枯燥烦琐更使学生生厌,这也是学生对数学不感兴趣的一个重要原因。那么,如何提起学生对计算的兴趣,使他们感受学习数学的快乐呢？这无疑需要我们教师改变传统的授课方式,多动脑子,多想点子,在课堂上尽量采用学生喜欢的方式来教计算,让他们主动地参与、快乐地学习、自如地应用,从而达到预期的教学目标。     

初中数学教学如何使学生主动学习

学生的学习过程是他们思维活动的过程。教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此．在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动。在教师的启导下，使学生自己发现问题，探索途径，解决问题，进而培养学生的数学思维能力。     

提高中职数学自主学习力的策略与实践心得

在中职数学教学实践中，学生自主学习力的培养是教学中的关键环节，高效化地开展学生自主学习力的教学训练，正逐渐发展成为中职阶段数学教学改革的核心理念之一.文章从中职数学教学入手，在总结学生自主学习力培养策略的基础上，从激发学生好奇心、巧设数学问题情境、引导学生参与自主探究、鼓励学生自我评价角度，对学生自主学习力培养的实践心得进行了探究，旨在能促进中职数学教学的全面创新，有效指导和辅助学生对数学知识的多元化探索.