我向学生道歉

有一次,我进教室看到地面不干净,就问今天是哪组值日.得知后,批评了那组一个平时常违反校规的学生.事后我又了解到,一星期前英语老师给他换了座位,那天不是他值日.是我冤枉了他.于是,我几次想找他了解事情的真相,他都不愿谈.他抵触地说:"老师都是对的,我总是错的."我又从其他任课教师处了解到,这个学生个性强,调皮.有学生也反映,低年级时他曾被老师错误批评过,也曾向老师辩解,但老师不置可否,长此以往,他对老师有对立情绪,上进心、自尊心都受到了挫伤.     

怎样上好新课标的语文必修课

最让人担心的事还是发生了,星期六下午,那个骑摩托车的男子又来到了我们学校.上个星期六,就是他把我们的语文老师娟子接走了.很明显,他在追我们的娟子老师,而我们的娟子老师好像也对他有意思.娟子老师走的时候,头靠在那个男子的背上,还冲我们幸福地笑呢.     

爱发脾气的小君

他,又瘦又小,黑黑的皮肤,额头上有着道道抬头纹,头顶有一撮白发,手臂上留着小时候烫伤的累累伤疤.一个貌似弱小的男孩,却是班级中的小霸王,常常把谁都不放在眼里,发起脾气来更是谁的账也不买.他就是小君,是我受导的学生,也是个让我非常头疼的孩子.面对老师,他没有一般孩子的敬畏之感.三年级刚进入我们班时,第一天,他就让我见识了他的厉害:在老师面前,梗着脖子,大吼大叫.据说他在低年级时,动辄在地上打滚.经过和我多次较量,他发现我这位老师是不可战胜的.慢慢地,在我面前,他有所收敛.升人四年级,面对新的老师,小君的坏脾气又开始了!     

新的创造新的平台

勇军老师有思想、有学问、有创造,在中学语文界很有影响.现在又做了语文课程基地,这是他新的创造. 语文课程基地是个什么样的东西,没有人知道,也没有一个统一的模样.勇军老师做了,而且得到了大家的认可和赞誉,充分表现了他的创造力,表现了他对语文课程的理解与期待.     

请孩子到家里作客

刘学济是我班一个又淘气、又调皮的小朋友。老师照顾不到之处,他就调皮捣蛋,欺侮小伙伴,但他有一个特点,就是对老师特别亲热。有一天,我带他到我家里来玩。他是那样听话、乖巧,好像是换了另一个人。以后他常常到我家里来玩,有时还叫他妈妈一同来,他对他妈妈说:“张老师家里什么都好,电视是老师家好看,菜是老师家好吃,糖也是老师家里甜。”每次总是玩得不肯回去,在他妈妈的再三催促下,才依依不舍地离去。自从到我家来玩以后,刘学济打人的现象明显减少了,因为他知道,不听老师话的孩子,老师是不要他去玩的。在幼儿的心灵里,老师是最可亲近的,也是最了不起的     

群师侧影

师者,传道授业解惑之人也.然吾师之尊颜、气度又如何呢?且听我戏说一二. 晦明变化者--语文老师 我的语文老师是我的所有任课老师中最富有男人气的老师,他身上所进发出的强烈男子气概也是全校独一无二的.     

苏格拉底的人格魅力及对当代教师的启示

苏格拉底不仅被视为一位伟大的哲学家,而且被视为是最可尊敬的老师.无论是在他生前,还是在他死后,都有一大批狂热的崇拜者.人们对苏格拉底的热爱和崇敬,不仅因为他是古希腊伟大的哲学家,更是因为他的人格魅力.当我们重读苏格拉底,我们对他的崇敬之情又一次油然而生,同时也得到许多有益的启示.     

"重要他人":中小学班级管理的影响因素

一、案例观察 案例1:陈涛是小学四年级的一名学生,平时比较活泼好动.近来班主任朱老师发现他上课经常做小动作,课后又总是手舞足蹈,做一些很有造型的动作,又总喜欢与同学们打闹.事后了解发现,陈涛10岁生日,家里有亲戚朋友送来动画片<奥特曼>影碟,他最近都在津津有味地看并学着.陈涛告诉朱老师,奥特曼里的人物是他的偶像.朱老师告诉他自己也有喜欢的动画人物,做英雄是需要智力的,奥特曼机智勇敢的基础或前提是学好知识.经过朱老师的开导,此后,陈涛表现优秀,成绩还有所提高.     

走进孩子,就会有收获

学校有许多活泼可爱的孩子,可时常也会出现各种问题. 案例概述: 朱××,是一个清秀、活泼、可爱的男孩,读五年级低视班.从进学校的第一天起,就喜欢和老师特别地亲热,他喜欢哪一位老师,就会亲热地抱着老师,又亲又吻,不让老师走,甚至还会赖在地上不起来.     

蛮有味道的擂茶

放学时,他接到一个电话,是一个学生的奶奶打来的,说是感谢老师对她孙儿的关心,已经打好了擂茶,请老师们去吃. 他有些为难:去吧,实在是太麻烦老人家了.他知道,这学生的家在二十里以外的山沟沟里,父母双双外出打工,奶奶在学校附近租房带着孙儿读书,爷爷在家打理家务,生活挺不容易;可不去吧,又怕拂了人家一片好意,也担心引起误会,说是老师瞧不起人家的一钵擂茶.     

素质教育下的后进生转化

在应试教育的指挥棒下,有这样的事情发生:某班一后进生,A 老师发现他作业鬼画桃符错误连篇,于是罚重作一遍,B 老师发现他照抄作业,于是罚抄写两遍,C老师这科考试又不及格.于是又罚抄试卷三遍.……该生只好整天忙于对付“罚”,开夜车至到深夜,第二天他拖着疲乏的身体来到学校,上课时精神恍惚,什么也没听进,什么也没学懂,于是又得重复昨天的“工作”.这种采取“罚”的办法来教育后进生,是应试教育的产物,它只能造成恶性循环,差生更差.今天,我们提倡的是素质教育,是面向全体学生的教育,是使每个学生能健     

圆桌

一个失去了左胳膊的孩子十分喜欢柔道,父母怜其残疾送他进了练习班。老师整天就教他一个招式,他有时也问老师什么时候教新的招式,老师只是让他继续练。他相信老师,反反复复、一丝不苟地练习。有一次他报名参加了比赛,没想到就用这一招连赢了两个对手,通过小组赛后进了决赛。在决赛中,看到他瘦弱的样子,又只有一条胳膊.对手轻视了他.同时也品尝到了他那一招的厉害。最后这个孩子获得了冠军。在回去的路上.他问老师为什么自己只凭这一招就能夺得冠军呢?老师告诉他有两个原因:一是你这招练得太精妙了:另一个原因就是对手要想对付这一招必须抓住你的左手。     

老师,别把学生犯错看作与你作对

做老师的大概都有过觉得学生犯错误是在与自己作对的时候吧. 我执教的是由初三毕业生考取的五年制大专学校,因此我们的学生属青年人了,也就是说他们从人的发展角度讲其心理已较为成熟.作为心理较成熟的人在老师面前犯错就容易使老师觉得他是故意而为之,是在与老师作对.我任教语文,这学期我又在新的班级任教.     

亲情记忆系统

尚野没有爸爸,学习又差,是个特别需要被关爱的孩子.他在这个科技的年代,显得尤其格格不入.老师的一句批评,会让他不想学习,老师因此根本就不管他.可是他的妈妈看不下去.     

橘园自有飘香时

“老师,何强把我的文具盒扔到垃圾筒里了”,“老师,何强捡到我的钢笔却不还给我”,“老师,何强又骂我”,“老师,何强又打架”,这几天,不断有人来办公室大声向我报告。我的心火“腾腾腾”高涨起来:“这个何强……”何强是个长得很帅气的男孩,机巧灵活,也很喜欢在老师面前表现。第一眼看他,你一定会喜欢上他的。可是他又为什么那么喜欢搞一些令老师和同学头疼的事呢?怀着这个疑问,我利用星期六的时间,走进他的家进行家访。原来,何强在家里是独秀一枝。他爸妈早些年来深圳做卤烤生意,何强一直由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶很是疼爱他,对他简直是百依…     

简谈美术教师的素质

齐白石先生对美术教师的评价标准是,"一名优秀的美术教师应是师德高尚、技艺非凡、能讲能画为优.教师能画不能讲也能带出好学生,这样的教师为合格.只能讲不能画不是好老师.又不能讲又不能画不能当老师."这是颇有见地的,因为他概括出了美术教师应具备的素质.     

架"桥"

上课了,杨老师一副神秘的样子.他面带微笑.从一个塑料袋里拿出一张白纸,紧接着又拿出了三个墨水盒,放在讲桌上.我心想:杨老师到底要干什么呢?他拿这些东西有什么用呢?同学们也都疑惑不解地望着老师.     

做一名幸福的老师——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

读了魏书生老师的<班主任工作漫谈>之后,我对"幸福"的理解又深了一层.作为教师,面对越来越多的来自社会、家庭、工作等方面不同程度的压力,如何找到平衡点,实现自我价值,成为一名幸福的老师?魏书生无疑称得上典范.在这本书里,他把他的哲学思想渗透在生活的每一个细节,体现在书中每一处文字的背后.他高举"民主"与"科学"的大旗,不仅使自己成了一名幸福的老师,而且使周围的人也感染了幸福的气息.最受益的当然是他的学生,有这样一位既热心又专业的导师引领他们奔向幸福的未来!     

小学生解决数学问题之策略探微

笔者担任高年级的数学教学工作,与小学生打交道,在和学生一起学习、一起探求的过程中,深深地意识到小学生也极为希望老师和同伴们认为"他能行、他努力、他成功、他快乐".尤其希望老师和同伴给他机会,让他自己去发现、研究、探索.教育教学的实践亦充分地告诉我,在教学中,每当学生参与了数学教学的活动,自己发现了问题,又自己独立地去解决了问题,他们的心情是十分愉悦的.而对我们教师而言,由于起到了事半功倍的效果则应当是感到十分的轻松而又愉快的.我们如何让学生在数学学习中自主解决其所发现的数学问题呢?我认为在教学中要做到了下面三点.     

“爸爸老师”

最初喊我"爸爸老师"的是儿子梦麟。他也是我们的班集体中的一员。在学校,同学们喊老师.他也跟着喊老师:放学回到家喊爸爸.他觉得自己好像有些转换不过来似的。一个星期天的上午.儿子写完作文.跑到我跟前让我给他看看.边递作文本边说:"老师——不.爸,帮我修改一下作文行吗?"我接过作文本。儿子接着说:"在学校喊老师,在家喊老爸.变来变去的,真是麻烦.以后干脆喊‘爸爸老师’得了!"我开玩笑地说你随便啦!称呼老师也行,喊爸爸也中。没想到他在周一的课堂上提问时.当着全班同学喊起了‘爸爸老师’,惹得同学们笑个不停.