“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计

<正>【教学内容】人教版数学四年级上册第48页例2。【学情分析】学生已掌握整十数乘一位数,两位数乘整十数,一个因数中间或末尾有0的两、三位数乘两位数的口算、笔算乘法,初步认识了0在乘法计算中的特性,已具备一定的知识迁移类推能力和自主学习能力,这些都为学生学习本节课的笔算乘法提供了直接经验。【教学过程】一、复习导入,激活旧知     

理念的碰撞——“因数中间或末尾有0的乘法”教学比较

最近,笔者随堂听了两位教师执教的“因数中间或末尾有0的乘法”,觉得有必要做一番比较。A老师:(因数中间有0的乘法)一课时师:你能说一道因数中间有0的三位数乘法算式吗?生举例:103×123321×405759×3044560×807……师:将这些题计算在草稿本上,算完之后说一说计算过程。学生计算,并说思路。教师指名板演。开始集体讲评。当讲到第2题时,教师让学生进行比较:你觉得哪一种方法比较简便?生1:我觉得方法2简便,因为它只要乘两次就够了,而方法1要乘3次。生2:我觉得方法1简便,因为它不用考虑进位。师:中间有0的乘法,0在第二个因数的位置的时候,计…     

“被乘数中间有0的乘法”教学设计

教学内容:《现代小学数学课本》第四册 P53例1.教学目的:1.通过故事引入,联系实际讲解,使学生理解“0和任何数相乘都得0”的道理。2.通过试算,重点提问,说明被乘数中间有0的一位数乘多位数的计算方法。要求学生在理解算理的基础上能正确地计算一位数乘多位数中,被乘数中间有一个0或几个0的式题。3.在计算中培养学生认真审题,仔细计算,仔细检查的学习习惯。     

“被乘数中间有0的乘法”教学建议

义务教育六年制小学数学课本第五册第18页“被乘数中间有0的乘法”,是学生学习乘法的一个难点。解决这一难点的关键是让学生理解“0和任何数相乘都得0”,并能运用这一知识正确而灵活地进行计算。为此,在教学中应注意以下几点。 1.要重视“0”和任何数相乘都得0的教学。“0和任何数相乘都得0”这一结论包含了0乘以自然     

因数中间或末尾有"0"的乘法计算的教学心得

10月29日,笔者承担了一节片区数学教研课,课题是<因数中间或末尾有"0"的乘法的计算>.课后进行了深刻反思,现将反思结果整理如下.与大家共勉.     

“乘数中间有0的乘法”教案设计

教学内容:六年制小学数学课本第六册46页例3。 教学目的:使学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的简便计算方法,并能正确地进行计算。 教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。 教学关键:理解百位上的数乘被乘数所得的数的末位要写在百位上。     

数中间有0的乘法教学浅议

数中间有0的乘法,分三个阶段进行教学。教学中要准确把握每一阶段的要求和重点难点。一、被乘数中间有0的一位数乘法学习这部分内容应掌握的基础知识有:     

“被乘数的中间、末尾有0的乘法”教学浅淡

小学数学第四册第一单元中“被乘数的中间、末尾有0的乘法”,是本单元的教学难点。为了突破这一难点,教材在编排上注意了如下几点:第一,按照由易到难的顺序,先安排被乘数中间有0的乘法,后安排被乘数末尾有0的乘法;第二,先借助空盘图进行演示,再利用乘法交换律进行推导,     

《一个因数中间有零的乘法》教案

教学内容:小学数学人教版三年级上册第83-85页。学习目标:1.探究并理解0和任何数相乘都得零的道理;2.通过合作学习,理解一个因数中间有零的乘法算理,并掌握算法;3.在探究、合作、交流中提高学习能力,激发学习兴趣。     

让传统的计算课精彩纷呈——《因数中间有0的乘法》教学与反思

【背景导读】《因数中间有0的乘法》属于"多位数乘一位数的笔算",是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这节课是乘法的特殊情形,教材把它安排在独立的一段,旨在让学生集中学习在乘的过程中处理"0"的方法:让学生经历"一个因数中间有0的乘法"的计算过程,能正确笔算;在探索算法和解决问题的过程中合理笔算。作为一节计     

快节奏 慢镜头——“乘数中间有0的乘法”教学实录及评析

一、估算,确定积是几位数 师：今天这节数学课和我们平时有点不一样,我们采取小组的形式坐在了一起。我们课堂上可能需要进行小组合作学习。你能理解这个“合作”吗？     

子非鱼,焉知鱼之乐--《因数中间有0的三位数乘法》教学反思

眼教学片段演(浙教版第七册数学教材)师(出示494×216):我们已经学了因数是三位数的乘法,这道题你会算吗?(生竖式计算,板演,说说要注意的地方)师:把题目改成494×206,你会算吗?(有几个学生已经在说“中间0不用乘”)用你喜欢的方法进行计算。生反馈:494494206×206×206×494生1:第二种简单,因为只要算两步就够了。师:那你认为这种方法要注意什么? 生1:百位上的2乘494时,积的最后一位要和百位对齐。生2:第三种简单,因为每一次都可以把进位的数字直接写到前一个数位上去。(如4×6=24,可以直接在个位上写4,在十位写上进位的2)(正当我想介绍…     

知识的教学与策略的教学——“因数末尾有0的简便算法”教学对比分析

[案例一]……师:147×60,你们会用竖式计算吗?(学生认真计算)生1:我是这样算的。(展示如下) 1 4 7 ×6 0摇0 0 0 8 8 2 8 8 2 0生2:老师,我用的是口算,方法是147×60……师:我要求用笔算!(教师打断了生2的发言,显得很不耐烦。这位学生很委屈地坐了下去。课后,我了解到:生2平常很少发言,非常捣蛋,成绩也不好,不大受同学欢迎)师:还有其他算法吗?(许久,才有一位学生举起了手)生3:可以这样算:摇1 4 7 ×6 0 8 8 2 0师:对!这就是今天我们要学习的方法。(教师很高兴…     

知识的教学与策略的教学——“因数末尾有0的简便算法”教学对比分析

这两堂数学计算课理念悬殊、风格迥异，教学效果自然有所不同。就笔者而言，十分欣赏案例二的教学：案例二中，学生学到的不仅仅是知识，更多的是解决问题的策略。     

“被乘数中间有0乘数是两位数的乘法”的教学设计

“被乘数中间有０乘数是两位数的乘法”的教学设计张金梅,雷美华教材简析本节内容是“被乘数中间有０乘数是一位数的乘法”与“被乘数中间没有０乘数是两位数乘法”内容的延伸,它是乘数为两位数乘法中的一种特例。学生掌握好本节内容,能完善乘法知识结构,为今后学习乘...     

“一个因数是两位数的乘法”教材解读与教学建议

一、教材解读一个因数是两位数的乘法是义务教育六年制小学数学第六册第一单元的内容,内容包括:口算乘法、笔算乘法、乘法应用题和常见的数量关系,其中笔算乘法是本单元的教学重点。本单元的教学目标是:①掌握两位数、整百整十数乘一位数和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算;②掌握一个因数是两位数乘法的笔算法则,能够比较熟练地笔算一个因数是两位数的乘法;③初步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数;④使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系;⑤初步掌握乘法的验算方法,逐步养成检验的习惯。教材编排顺序是先教学乘…     

《乘数中间有0的乘法》教学实录与评析

一、激趣导入师 :同学们 ,我们来做个编题游戏 ,好吗 ?(投影出示几个数字 :３、５、８、２、０、０、６、４)师 :这里有８个数字 ,请你任选其中的６个 ,编成乘数是三位数的乘法算式 ,看谁编得又多又快。学生编题 ,教师板演。①２３６×５８４②８２６×４０５③３５８×２６４④２０６×８０４⑤５８２×６０４⑥３５０×８２０师 :谁能根据乘数的不同 ,给这几道算式分类 ?生 :①③题为一类 ;②④⑤题为一类 ;⑥题为一类。师 :你能讲一下这样分的理由吗 ?生 :第一类乘数中没有０,第二类乘数中间有０,第三类乘数末尾有０。师 :这几类中 ,哪一…