问题与对策:新建地方多科性院校教师教育改革

新建地方多科性院校教师教育存在的主要问题为办学定位不准,教师教育的地位弱化、边缘化趋势明显;教师教育人才培养目标不明确,人才培养模式改革创新不够,改革实践缺乏规范性;教师资源流失严重,队伍建设滞后;教师教育课程改革滞后,结构不合理,内容陈旧,实践课程得不到有效落实;缺乏教师专业化指导标准,教师教育的专业化水平有伴随教师教育边缘化逐步下降的趋势。新建地方多科性院校教师教育改革应正确处理传统和现实的关系,把教师教育纳入学校发展战略,切实保证教师教育在学校工作和人才培养中的应有地位;构建符合地方多科性院校特点的教师教育人才培养模式;建立政策激励机制,加强教师教育队伍建设;以优化课程结构为重点,以改革课程内容为核心,深化教师教育课程体系改革;建立教育实践开放体系,强化实践教育环节,提高学生的教师专业化水平;建立和完善教师专业化标准和制度体系,将教师教育纳入法制化轨道,促进教师教育工作的规范化、制度化。     

关于多科性地方院校教师教育专业化问题的思考

目前在包含教师教育的多科性地方院校中，教师教育基本上沿用封闲式的模式，这种封闲式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应，为此教师教育必须由封闭走向开放。本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发，借鉴国内外教师教育专业化的做法，对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议。     

多科性院校举办教师教育的几点思考

多科性院校的教师教育现状中存在许多问题,针对其现存的问题诸如过分注重“学术性”、忽视“教育性”,对教师教育重视不够,教育专业素质训练不足,学科教育学师资短缺等进行分析,并提出几点思考。     

关于多科性地方院校教师教育专业化问题的思考

目前在包含教师教育的多科性地方院校中,教师教育基本上沿用封闭式的模式,这种封闭式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应,为此教师教育必须由封闭走向开放.本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发,借鉴国内外教师教育专业化的做法,对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议.     

关于多科性地方院校教师教育专业化问题的思考

目前在包含教师教育的多科性地方院校中,教师教育基本上沿用封闭式的模式,这种封闭式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应,为此教师教育必须由封闭走向开放。本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发,借鉴国内外教师教育专业化的做法,对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议。     

新建多科性地方院校形成办学特色的探索

文章在界定新建多科性地方院校及其办学特色等概念的基础上,提出了新建多科性地方院校形成办学特色的五个原则和六项途径与方法。     

地方高等师范院校教师教育培养模式改革初探

满足基础教育的师资需要是地方高等师范教育存在和发展的重要目标之一。通过改革高师院校的培养模式、课程结构与教学以及专业设置,突出教师教育的专业化,探索出一条适合地方师范院校的教师教育发展道路,为师范院校的教师教育改革工作提出灵活的、可操作性强的方法和途径,也将为师范生成为高素质的专业化教师打下坚实的基础。     

地方多科性高职院校专业设置的实践与思考

专业是高职院校办学方向和特色的具体体现,专业设置是联系社会和学校的重要纽带,是构成高职院校核心竞争力的关键要素。地方多科性高职院校的专业设置,要以市场需求为导向,根据区域支柱产业及发展方向设置主体专业;要面向现代服务业职业岗位群,构建服务类专业群;要紧跟市场发展变化,密切关注人才需求新动向,积极寻找新的专业增长点,不断提升学校的核心竞争力。     

地方多科性高职院校专业设置的实践与思考

专业是高职院校办学方向和特色的具体体现,专业设置是联系社会和学校的重要纽带,是构成高职院校核心竞争力的关键要素。地方多科性高职院校的专业设置,要以市场需求为导向,根据区域支柱产业及发展方向设置主体专业;要面向现代服务业职业岗位群,构建服务类专业群;要紧跟市场发展变化,密切关注人才需求新动向,积极寻找新的专业增长点,不断提升学校的核心竞争力。     

地方多科性高职院校专业设置的实践与思考

专业是高职院校办学方向和特色的具体体现,专业设置是联系社会和学校的重要纽带,是构成高职院校核心竞争力的关键要素.地方多科性高职院校的专业设置,要以市场需求为导向,根据区域支柱产业及发展方向设置主体专业;要面向现代服务业职业岗位群,构建服务类专业群;要紧跟市场发展变化,密切关注人才需求新动向,积极寻找新的专业增长点,不断提升学校的核心竞争力.     

新建多科性地方院校形成办学特色的思考与探索

文章在界定新建多科性地方院校及其办学特色等概念的基础上,论述了新建多科性地方院校形成办学特色的必要性,分析了新建多科性地方院校形成办学特色的有利条件和不足因素,提出了新建多科性地方院校形成办学特色的原则、途径和方法.     

地方综合性院校一体化教师教育体系的构建

构建一体化的教师教育体系以教师专业化和终身教育思想为理论基础。相对地方综合性院校而言．当下教师教育存在机构设置不合理、职前职后教育失范、师范专业去师范化、课程有效性不高等问题。地方综合性院校教师教育体系一体化构建应体现连续性和整体性,在培养培训机构与教学管理机制、培养与培训目标以及实施教育教学过程等方面体现一体化要求。     

论教师专业化与教师教育改革--兼议地方高师院校的发展

教师职业是一种专门的职业，把教师专业化作为教师教育改革与发展的选择，符合世界教师教育发展的潮流和趋势，适应我国基础教育改革的要求。本文从教师教育发展的选择，地方高师院校的改革方向，地方高师院校面临的挑战三个方面对教师专业化与教师教育改革问题进行了探讨。认为地方高师院校要在教师专业化的挑战面前获得持续发展的生命力，就必须面对教师教育改革与发展的要求，发挥自身的优势，面向基础教育，积极推行教师教育专业化。     

地方院校化学类新型人才培养模式探索

在高等教育大众化的背景下,地方院校发挥教育职能,凸显办学特色,提高毕业生就业率尤为重要.周口师范学院化学系以教学为中心、以考研为抓手全面提高教育教学质量,培养化学类新型人才,实现学生可持续发展和高层次就业,连续5年考研录取率占毕业生总数60%以上,一次性就业率95%以上.成功的培养模式为地方院校化学类新型人才的教育和培养提供了很好的借鉴.     

地方工科院校研究生教育问题探索

从学生和用人部门反映，综合国内外情况和作者自身体会，得出了几点有关地方工科院校研究生教育的意见，以期适应地方工业与经济近期和长远的需要。     

地方院校发展与中小学教师教育模式的构建

地方师范专科院校转型后,中小学教师教育仍然是转型后的地方院校的发展优势,为了提高转型后地方院校的核心竞争力,要积极构建适合学校发展的中小学教师教育模式。     

教师专业成长与地方高师院校教师教育改革

在教师专业化理论的观照下,以本校的教育改革为个案,论述了地方高师院校以重构教师教育知识体系为基础,以加强反思性实践知识建构为突破,推进高等师范教育与基础教育的互动、职前职后教育相沟通的教师教育模式。     

地方高师院校教师教育改革发展探析

师范教育是地方高师院校的办学传统,也是特色和优势。随着由师范院校和综合大学共同参与的开放式的教师教育新体系的建立,师范教育这一地方高师院校的传统优势受到极大挑战。从人才培养方式改革、完善协同推进机制、提升基础教育研究水平等方面,探讨地方高师院校教师教育改革发展的方法与途径,对地方高师院校教师教育改革发展具有借鉴意义。     

树立现代大学理念坚持服务社会的办学方向--新办地方多科性院校办学的几点思考

针对一批新办地方多科性院校的涌现,笔者根据所在高校的办学经验,提出了几点思考:首先要树立现代大学理念;其次要坚持服务社会、特别是服务地方经济建设和社会发展的办学方向;再次要在坚持以教学为中心的基础上提高科研水平;要发挥地方优势,以特色办学。