论体育科学学科属性及其分类

体育科学学科属性为综合性科学,隶属于科学学科体系中的综合科学;其学科分类类似于科学学科分类的缩影:体育自然科学、体育社会科学、体育人文科学和体育综合科学4大分支学科.其根源,科学学科"大科学"是研究"人、物和社会"的"大千世界";体育科学"小科学"是研究"体育人、体育物和体育社会"的"小千世界",两者蕴涵有科学内在的直接同一性和逻辑辩证关系.     

复合型体育教育人才的分类及实现途径

针对体育界对复合型体育教育人才很多的理解偏差,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对复合型体育教育人才的定义、分类及实现途径等问题进行系统研究。旨在为我国体育教育专业未来的目标定位及课程设置提供依据,为提高我国高等院校体育教育专业人才的培养质量提供参考。体育界出现将复合型体育教育人才与一专多能人才、应用型体育人才、通才等相混淆的现象,甚至还有对复合型体育教育人才的泛化理解,复合型体育教育人才一级分类可分为跨一级学科、跨二级学科及跨二级专业3种类型,二级分类可以按专业或学科组合成若干类型;复合型体育教育人才可以通过实行完全学分制、主辅修制、双学位制、联合学位制,以及联合办学等途径实现。     

体育和体育科学——也谈体育科学的性质归属问题

体育是整个教育的有机组成部分,是个解决某些培养、教育任务的过程。这个过程主要是形成人的运动技能和增强体质、提高人的身体素质。由于这一过程是以身体运动为其手段,所以它对人的意志、性格等变化也有着极大的影响。体育同语言一样,是一种社会现象,是应社会对人们在形成运动技能和增强体质、提高身体素质方面的需要而产生,并作为完成社会对人们在这一方面的任务的工具而存在。     

现代体育科学体系初探——学习恩格斯《自然辩证法》关于科学分类问题的体会

关于体育科学体系的分类问题,目前有不同看法.现发表龙、李二位同志的见解,以期讨论,共同切磋.     

培养创新型体育人才若干问题的思考

本文紧扣树立创新观念、构建合理的课程体系、提高教师创新意识和创造能力、营造良好的创新教育环境和氛围以及改革考试方法等问题，论述了体育院、系培养创新型体育人才的重要性及其措施。     

浅谈体育教育与航海人才素质的培养

文章探讨了体育教育在航海人才素质培养中的作用,以及如何通过体育教育来进一步促进航海人才素质的提高。     

体育分类新探

体育系统是错综复杂的,目前国内外极为流行的体育分类则是将它划分为学校体育、社会体育(又称大众体育)和竞技体育三大类型。然而,对体育的不同分类是建立在不同的划分标准的基点上的。本文提出的分类,是以体育的目的和结果各自的差异与它们之间关系的不同为参照标准,旨在认识和把握体育的内在结构、功能及其作用。这里分为三种基本类型,它们分别是常规型体育、创造型体育和进化型体育。     

从科学问题的分类看教育学的研究对象

教育学是关于人类脑力和体力相互转化的科学,其研究对象为脑体矛盾。人类体力发展的有限性和脑力发展的无限性的矛盾成为教育产生的自然之基础,脑力劳动与体力劳动的分离与对立是教育产生的意识形态基础。脑体矛盾的变化规律支配着教育的发生发展和教学内容的变迁。研究如何把人的脑力、智慧、知识转化为人的力量构成了教育学的核心问题。     

体育的整体观——再谈关于体育科学体系的若干问题

整体观就是系统思想,这是辩证唯物主义的内容。系统思想由来已久。中国的《孙子兵法》就是一部最早反映系统思想的军事著作。希腊的亚里士多德早在两千多年前就有一句名言:整体大于它的各部分的总和。意思是:把一个整体分成若干部分,这各个部分单独发挥的作用加起来,也一定小于整体所能发挥的作用。黑格尔在《哲学全书》中有一个比喻:“不应当把动物的四肢和各种器官只看作动物的各个部分,因为四肢和各     

浅谈纸质媒体中人才的去留问题

人才在每个事业单位中都占有重要的,不可动摇地的地位,是每个事业单位的财富源泉,是每个事业单位发展的人力资源优势。人才的每一次流动,特别是科技型人才的流动,势必会给单位带来一定的影响。因此,各个事业单位人力资源部门开始研究如何吸引人才、留住人才。     

体育人才模式论

一当今世界的一个显著特征就是竞争,时间的竞争、空间的竞争、信息的竞争、技术的竞争,归根结底是人才的竞争。体育的竞争是体现世界特征的一个重要的方面。发展体育运动的根本要求,提高运动技术水平的根本要求,实质上是体育人才的竞争,因此,体育人才在体育事业发展过程中处于核心地位,一切有关体育的问题、发展、过程、趋势无不与体育人才有直接关系。体育在旋转,它的轴心就是各类体育人才。     

小议体育人才的计算机基础教育

体育专业大学生学习计算机知识应该在有一定广度的基础上 ,加大知识的深度。同时要注重应用能力的培养和网络教育     

体育课程资源的分类研究

随着课程改革的深入,课程资源的重要性逐渐显现出来.越来越多的基础教育工作者投入到开发与利用课程资源的行列中来.通过对体育课程资源的分类研究,认为体育课程资源应该从物质的和非物质的两方面去划分,更能全面认识体育课程资源,从而更加科学有效地对体育课程资源进行开发和利用.     

体育教学模式的梳理与分类

对种类繁多的体育教学模式进行了梳理，且以体育教学模式的启动模式为逻辑起点，对各种体育教学模式进行了展开分析，并以此为据，对体育教学模式进行了分类，结果认为：运动技能教学是体育教学模式进行分类的本质特征，并运用“二分法”原理构建了体育教学模式的分类体系。     

关于竞技体育分类的研究

根据现代竞技体育的发展和从事竞技体育的对象、目的的不同 ,对竞技体育进行分类 ,提出纯竞技体育和亚竞技体育的概念。根据二者的联系和特点 ,指出纯竞技体育与亚竞技体育并存是推进我国现代竞技运动发展、提高全民族整体素质的必然趋势 ,提出发展不同竞技体育的构想     

解析体育科学方法论

对体育科学方法论,即总体方法论、基础方法论、思维方法论、系统方法论等四个既有区别又相互联系的类型进行了全面论述,并对它们在体育科学研究中的重要作用做了阐述.     

体育课程目标分类框架研究

随着体育(与健康)课程标准的推广实施,"课程论概念系统"进入了我们的学术视野.从其他国家课程改革的动向来看,以"课程论概念系统"代替"教学论概念系统",是当代教育改革的一种趋势.我国学校体育实践也正呈现出从"教学论概念系统"到"课程论概念系统"转换的取向."体育课程目标"问题,是体育课程设计、课程开发中的关键问题.就体育课程目标的内涵、分类、分类意义、分类结构等问题阐述我们的理解.     

体育人才群落结构初探

对体育人才个体的研究,无疑是很有必要的。然而,现代体育科学的进步给人们的思维方法以深刻的影响,人们对客观世界的研究正从单目标函数的考察发展到对整体结构的研究,从对单个事物的探索发展到对系统的研究。人才研究,亦不例外。特别是在进一步开创体育工作新局面的今天,从集体,集团或群落的角度研究体育人才问题,有更切近、更根本的指导意义。研究体育人才群体问题,首先要分析它的构成要素,了解它的结构。     

体育科学的发展与体育史学的复兴

一位研究文化人类学的先哲曾经说过,不能完整记述自己历史的民族是悲哀的,也是没有未来和希望的民族.     

浅谈工具书的分类

本文概括研讨了工具书的分类及各类工具书的特点,这对于科教及文字工作者快捷准确地获取所需的参考资料具有实用价值。