每当他听到鸟鸣声……

清新悦耳、婉转流畅,如汩汩山泉叮咚作响,又恰似梵阿铃上奏出的名曲——这是小鸟啁啾发出的鸣声。每当听到鸟鸣声,肖家类会别有一番感慨:“你听!鸟鸣声声,给大自然增添了无穷的乐趣。这是鸟儿以自己特有的方式回报大自然的哺育之恩。党和人民如此重视教育,把‘人民教育人民办’的戏     

《灰雀》教学设计——人教版国标本三年级上册

第一课时一、联系旧知,导入新课谁还记得《蜜蜂引路》的内容?这个故事是讲谁的事?从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋,很喜欢观察,很聪明。今天我们再学一个关于列宁的故事。(板书课题)二、学习课题,学生质疑1.认识“灰雀”。谁知道“灰雀”是什么?教师简介:灰雀,是一种鸟,体形小,像麻雀,羽色多样。鸣声悦耳,可以喂养观赏。野生的灰雀一群一群住在河谷、溪流、树林中。食桦树、柳树、榆树的叶子和种子。课文中说的灰雀为红腹灰雀,在我国东北小兴安岭和乌苏里江一带都能见到。(点击课件:认识灰雀)2.学生质疑。三、读通课文,初步感知1.学生自…     

教学札记二则

一教学《灰雀》时，我没按教学参考的现成答案(小男孩捉鸟是错误的，小男孩放鸟是知错就改的表现)进行教学，而是立足课文，紧贴学生心理特点和学生生活实际，另辟新途，收到了很好的教学效果。课文中的实情是天气严寒，灰雀怕冷(列宁说的话)。在此基础上理出课文的明线：列宁喜看灰雀(一种成人的爱延伸发展)驻足仰望→面包渣和谷粒喂养→担心惋惜→焦急寻找→归来问好。借助想象，激发兴趣，各抒己见，理出暗线：小男孩喜爱灰雀(经常来看)→捉养(是爱的深化，决不等于伤害)想象小男孩恐怕灰雀被冻死，捉回家里小男孩不是“高大全”式的人物…     

我这样教《灰雀》

《灰雀》是一篇讲读课文,我这样教学: 一、初读课文,了解梗概。读后提出: (1)这篇课文写了几个人物?都是谁?(两个人物,一位是列宁,一个是小男孩。) (2)课文中通过一件什么事将两个人联系在一起?(丢失一只灰雀) (小结:通过灰雀的丢失和再飞回来,反映了列宁和小男孩的不同心情)     

抓住对话 引导感悟——《灰雀》教学建议

教材:人教版课标本三年级上册。《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。文章以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教     

《灰雀》教材分析与教学建议

《灰雀》一文作为一篇精读课文,表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。课改以前,教师在教学时,首先确定的是教学目标,而现在的许多教师都改为学习目标,一教一学,已经分出泾渭。教师的态度与情感由高高在上的教,变为与学生平起平坐的学,体现阅读教学是平等对话的过程,即“学生、教师、文本之间的对话”。在课文内容理解上,过去的目标是“理解课文内容,从中知道列宁爱鸟。在其影响下,捉鸟的孩子自觉改正错误,把鸟放回树林里。教师教育学生从小要爱护鸟,做错了事要及时改正,做诚实的孩子。”现在是“能…     

我教“灰雀”

《灰雀》叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟回归的故事。体现了列宁对孩子的爱及小男孩改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。本文以“爱”这一情感主线贯穿全文，是一篇思想教育性很强的课文。为了确保学生的主体地位，教学中，我采用抓主线、创情境，引导学生质疑问难、自读自悟的方法，通过感情朗读、课堂讨论等多种教学手段，培养学生的创新意识和自学能力。一、创设情境激趣导入教学开始，引导学生回忆课文主要内容后，我用多媒体映出画面：三只美丽的灰雀在枝头跳跃鸣叫，飞舞追逐，梳理羽毛，享受着大自然带来的自由与…     

情感的课堂 心灵的抵达

正语文,是一门特别富有情感的学科。情,可谓是语文教学的灵魂。引导学生用情地读,动情地学,深情地悟,才能达到学习语文的目的。一、创设情境——激情《灰椋鸟》这篇散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。在课堂上,让学生欣赏"似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩"般气势磅礴的丛林鸟鸣声,一方面调节了课堂气氛,给人以轻松愉快的感觉,另一方面激发了学生的情感,从优美的乐曲中感受到了鸟与鸟之间的友谊和爱,从而体会作者愉快、亲切的感受及爱鸟的思想感情。课尾,我深情地向     

扣住“情”字 导学全篇——谈《灰雀》的教学设计

《灰雀》以灰雀的“显——隐——显”为线索,通过个性化的语言,展示人物丰富的情感世界,抒写了人民领袖列宁爱乌的深情。教学这篇课文,要扣住一个“情”字导学全篇,融情感熏陶、知识传授、能力培养为一体。 一、展示公园特定情景。文章的第一段绘声绘色地描绘     

爱意绵绵——小语第五册《灰雀》教学谈

教学《灰雀》一文,我提纲挈领紧紧抓住“爱”字贯穿全文,取得了较为满意的效果.一、指导预习,感受“爱”.指导学生预习时,我要求学生粗读课文,并设计了下面的问题,启发学生思考讨论,初步理解课文内容,初步感受列宁“爱”灰雀的情感,得到“爱”的启示.     

体验情感世界 凸现人文内涵——《灰雀》教学设计

设计理念引导、启发学生体会人物的内心情感世界,感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。设计特色通过“读”这个最基本的语言实践,让学生在读中体验人物情感,在读中品味文本的人文内涵。教学流程一、创设情境,导入新课(多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)多么可爱的鸟儿啊     

抓住“爱”的情感这一主线教《灰雀》

人教版小学语文第五册第五单元《灰雀》一文 ,叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事 ,体现了列宁对孩子的爱以及小孩改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。全文的主线非常清楚 ,那就是以“爱”这一情感贯穿全文 ,是一篇思想教育性较强的教材。前不久 ,在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中 ,重庆市渝中区第二实验小学黄兰老师就是抓住“爱”的情感这一主线来组织第二课时的阅读教学的。整个教学过程 ,体现了“以教师为主导 ,以学生为主体 ,以训练为主线” ,给听课者留下较深的印象。一、以创设情境来显情生动形象的…     

怎样理解“一定会飞回来!”

“一定会飞回来!”男孩坚定地说。这句话在文中很重要,起着过渡的作用。从上文对话中可看出列宁的爱鸟之情引起小男孩由犹豫、逐步悔悟,到告诉列宁“灰雀会飞回来,它还活着”,到坚定回答“一定会飞回来”,准备将灰雀放回自然怀抱的这种心理转变过程。那个男孩站在白桦树旁,低着头。小男孩满带负疚之感,是“一定会飞回来”对自己将灰雀捉回置于家中惭愧心情的继续和加深。“灰雀又欢蹦乱跳地在枝头歌唱”。文中没正面写小孩放鸟归园,而用的是讨论方法:小男孩是个诚实的孩子,“一定会飞回来”     

填饱肚皮是真格的，哪管陷阱与诡计

莺歌燕舞早为人们所知，或婉转清扬，或高亢奔放，各有音调。音色不同的鸟鸣声，丰富了我们共有的世界；同时，这多样化的声音“信号”还是某些鸟类引诱昆虫、捕捉食物的重要手段。     

中心人物是谁

《灰雀》是小语课本第五册第五组的一篇讲读课文。在该文中共出现了两个人物,一个是列宁,一个是小男孩。有些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多,因此该文的中心人物应该是列宁,对于这种观点我不敢苟同,我倒认为该文的中心人物应该是小男孩,理由是:一、从课文的主要内容看。该文主要叙述这样一个事件:灰雀欢跳—→灰雀失踪—→灰雀复现。而这一切的“幕后操作者”是一位小男孩,由于他的偷     

《再塑生命》教学简案

【教学过程】一、导入(简介作者)二、整体感受1.学生轻声地自由地朗读课文,感受文章中的美。2.请学生自选角度,以“这是一篇的文章”为句式说话。怎样说:可从文章内容、人物、结构、情感、写作技巧等角度来提示学生。3.教师参与交流。从体裁看,这是一篇回忆录,写的是童年成长时     

抓住课文线索教学《灰雀》

《灰雀》记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。从这个故事中可以看出列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文有两条表示人物情绪变化的线索:一条是列宁喜爱灰雀,灰雀不见后他焦虑、担心、惋惜,及至以后重见灰雀的欣喜;另一条线索是小男孩做了错事,见到列宁后他慌张,想说出真情     

原来你也在这里

一只鸟,一棵树。鸟的家是树,树把鸟当成自己的孩子。树说:鸟,我离不开你的歌声!鸟说:树,我离不开你的怀抱!冬天来了,鸟要飞走了,对树说:明年春天我会再来,等着我!树说:不见不散!     

抓线索 教《灰雀》

《灰雀》是九义教材六年制小学语文第五册中的一篇讲读课文.文章主要记叙列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,体现了列宁爱鸟,但更爱诚实的孩子.作者在具体描述时,别具匠心地安排了两条表示人物心态变化的线索:一条是列宁的心态变化,另一条是小男孩的心态变化.在教学《灰雀》一文时,我们如果能引导学生紧紧抓住这两条线索,有机地进行各种训练,不但有助于学生理解课文内容,对体会文章的中心也起着举足轻重的作用.     

《灰雀》文本解读和教学设计

<正>一、文本教学解读《灰雀》讲述了列宁、小男孩和灰雀之间一个温暖的故事:列宁发现公园里一只深红色胸脯的灰雀的失踪与小男孩有关,他没有直接批评小男孩,而是通过交谈的方式让小男孩逐渐意识到自己的错误,主动放回了被捉的灰雀。故事赞扬了伟人列宁善解人意、对小男孩尊重与呵护,以及小男孩的诚实与可爱。本单元的"人文主题"是体会人物的美好品质,"语文要素"是"学习带着问题默读,理解课文的意思"。围绕这两条主线,