联系学生实际教学品德与生活

品德与生活课是小学阶段十分重要的一门学科。它的教学目的就是为了培养学生对于世界总的看法以及对于人生的态度和价值观,提高学生在生活中的应用能力。因此在教学过程中一定要注意贴近生活,让学生更好地应用所学到的知识。     

语文教学与生活联系

作为语文老师,五年来我积极投身于宜昌市的课内外衔接语文能力训练实验,兹结合我的探索,将这一课题的特点及实验收获简述如下: 一、“课内外衔接语文能力训练”的精髓:“打通由课内向课外的训练渠道”。     

浅谈小学品德与生活教学案例

《小学品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程最终目的是培养品德良好、乐于探究与热爱生活的儿童。担任小学品德与生活课的教师,应该不断更新教学思想,根据小学生特点将内容的知识、观点及行为编成小学生喜欢的游戏、歌舞、故事、竞赛等活动中,通过多种方式让小学生在品德与生活课中得到教育。     

浅谈小学品德与生活教学案例

<小学品德与生活课程标准>指出:品德与生活课程最终目的是培养品德良好、乐于探究与热爱生活的儿童.担任小学品德与生活课的教师,应该不断更新教学思想,根据小学生特点将内容的知识、观点及行为编成小学生喜欢的游戏、歌舞、故事、竞赛等活动中,通过多种方式让小学生在品德与生活课中得到教育.     

《品德与生活》整合语文教学双向收获实例研究

将语文学科中的儿歌、童谣与品德与生活课程进行整合,有助于发展儿童的语言,并进行品德熏染。这样的整合不仅对低年级学生的语言启蒙有着重要作用,更有助于提高品德与生活教学的品位和内涵。这就是双重整合,双向收获。     

“让生活塑造品德、让品德引领生活”——探索新课程政治课教学

北京少女张某（化名）和李某（化名）感叹生活毫无意义。由于沉迷“笔仙”游戏,应张某的要求,李某竟然杀死了张某。针对这事,在职高一年级的课堂上我设计了这样一个问题,“假如有朋友要求你杀死他,你怎么办”。大家在愕然,嬉笑之后,有学生说“那我就帮忙杀死他”,随后又有学生说“我会让他先写上遗书‘是他要求我杀死他的’”。     

小学品德教学与生活的有机整合

思想品德是人们所具备的精神品质,是成长过程的重要环节。小学阶段的学生由于思维认识还不够成熟,对于道德缺少评判标准,因此对小学生进行品德教育显得十分重要,能够帮助学生更加健康快乐地成长。但是,目前的品德教育过程还存在很多问题,与学生的实际生活相脱离。所以,本文主要针对小学品德教学与生活的有机整合,找出存在的问题,提出一些针对性的措施来提高小学品德教学质量。     

数学教学与生活联系探索

教学实践告诉我们,生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活。因此,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。那么,如何在教学中把数学与生活联系起来,让学生发现生活中处处有数学呢？下面谈谈自己的一些做法：     

联系儿童生活 建构课程意义——浅谈品德教学与儿童生活实际联系的教学探究

文章结合教学实际,提出品德教学应该基于现实、立足发展、着眼未来,让品德课程走近儿童生活,增强教育实效,引导儿童在生活中成长、发展、提高。     

让“生活”走进课堂——“时间与数学”教学案例

教学内容：北师版小学数学教材第五册P78.     

数学的特点与数学教学——对“加强数学教学与生活的联系”的思考

数学教学要密切联系生活,这是数学新课程的重要理念。然而曾几何时,这一正确理念被误解为“数学教学生活化”,而流行于数学教育工作者之中。这一“化”就不得了,于是数学教学中用“生活味”干扰“数学味”甚至代替“数学味”的现象不胜枚举,对数学教学的危害令人忧虑。“化”是什么?“化”是从一种性质或状况转变成另一种性质或状况。“化”是一种整体趋势,是一种主流方向。数学教学不可能生活化,这是由数学学科的特点所决定的。我们说数学源于生活,这主要是从根本的意义上说的。原始的数学概念确实来源于生活,但建立在原始数学概念基础之上的数学的发展却主要地直接地起始于数学本身的需要,几何中由已知定理推演出新的定理便是明证。所以,千方百计地寻找所有数学知识直接产生于生活的背景材料而创设生活情境,实现“数学教学生活化”是徒劳的,硬要这样做的恶果是显而易见的。我们说数学用于生活,但也不能因此而提出“数学教学生活化”。事实上,数学教学的“解决问题”中,问题类型除了数学实践活动和应用题这类生活问题外,还有大量的非生活问题——概念题、计算题和证明题,解这类题对于发展学生的数学知识水平、计算能力、思维能力和综合素质,具有不可替代的作用,将这类题生活化是没有必要的,也是不可能的,硬要这样做是荒谬的。况且,从数学知识本身来看,其用于生活往往是滞后的。一些当年看来于生活无用的数学知识,后来却被证明在生活中大有可为。所以,让学生学习非生活化的数学知识,解决非生活数学问题很有必要,对此,数学教师于教学中在时间和精力上必须提供足够的保证。本文作者对“加强数学教学与生活联系”的问题进行了思考,提出了自己的见解,本期另外两篇小学数学教学类的文章也与这一问题紧密相关,请读者注意阅读,一定会受益匪浅。     

数学——源自生活——“找规律”教学案例与反思

这次学校的教研周开始得比较晚,等确定内容的时候,我只剩下“找规律”这个单元了。说实话,我很不想选择其作为开课内容．因为这块知识有很多名师都上过,而且学校里也有不少老师用这个内容开过课。     

糅合学科特色 促进多元发展——语文和品德与生活学科整合教学

新课程明确提出要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合。语文和品德与生活这两门学科各有自身的特点和教学目标,语文重在培养学生的听说读写能力,提升学生的语文素养,同时还担负着情感、态度、价值观的培养任务;品德与生活以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标,引导学生热爱生活、学习做人。两者既相互独立,又有交叉融合,可以说是两门有着“近亲”关系的学科。     

语文教学要联系生活

“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践机会无处不在 ,无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这是语文课程标准所倡导的理念。作为新课改的实验教师更应该在这一理念的指导下开展教学工作。当我第一次打开一年级的语文新教材时 ,我就被精美的、鲜艳的插图所吸引 ,仔细一看 ,发现新教材的内容也更具有现代意识 ,更加贴近孩子的生活。当看到学生们津津有味地翻阅着他学习中的第一本语…     

联系生活进行语文教学

中学语文教学的目的之一是通过认知、理解、创新,联系社会生活培养语文能力,在认知社会、开发思维、学会运用的同时,铸造高尚的情操和优秀的人格并培养其终生发展的能力。因此就中学语文教材和教学过程基于开阔视野、联系社会生活而进行的发挥点拔,笔者认为应注重以下几个方面:     

联系生活进行语文教学

中学语文教学的目的之一是通过认知、理解、创新,联系社会生活培养语文能力,在认知社会、开发思维、学会运用的同时,铸造高尚的情操和优秀的人格并培养其终生发展的能力。因此就中学语文教材和教学过程基于开拓视野、联系社会生活而进行的发挥点拨,笔者认为应注重以下几个方面:一、对传统的认识和观点要做创新延伸的分析,鼓励学生自圆其说、言之成理在《我的叔叔于勒》的教学中,以往人们把过多的指责给了菲利普夫妇,而把过多的同情给了于勒,这显然是偏颇的。于勒有其缺点甚至是恶习:不务正业,挥霍浪费,致使倾家荡产。菲利普夫妇虽六亲不认,…     

加强学科整合,提高综合效益——语文和品德与生活学科的整合教学尝试

新课程明确提出,要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。     

加强学科整合,提高综合效益——语文和品德与生活学科的整合教学尝试

新课程明确提出,要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。语文和品德与生活各有自身的学科特