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将微课纳入正常课时是规范办学的需要。微课的核心价值是促使学生自主学习,促使教师因学定教。将微课纳入正常课时也是科学育人的需要。当前,在没有规定将微课纳入正常课时管理的情况下,容易出现过度开发、利用微课和依赖微课的现象,导致学生认知负荷过重。必须将微课纳入正常课时,引导广大教师根据学生认知特点和水平以及教学内容特点,思考有无必要开发微课、开发什么样的微课,从而提高微课开发与利用的有效性,使微课真正发挥出作用。 相似文献
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因具有教学时间短、教学内容精、资源容量较小等特点,微课被广泛应用到课堂教学中。大学英语教学中的微课需要整合各种大学英语素材、现代化教育技术以及优秀的教师团队。实验证明作为一种新颖的教育模式,微课为传统课堂教学注入了活力,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率。 相似文献
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刘叶红 《当代教育理论与实践》2016,(7):120-122
微课短小精悍的特征适合移动学习.我国微课目前处于探索阶段,主要以学生自主学习形式为主.大学英语微课自主学习需要教师的引导和帮助,如在教学内容上,将微课整合到常规教学;在教学策略上,采用混合式教学方法,以加强现代教育技术与大学英语教学的深度融合,提高学生的自主学习能力. 相似文献
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从积极意义上讲,通过微课的传播可以让很多普通的教师脱颖而出,会催生出更多的明星教师。
对于今年从上到下都关注的微课热,我们需要面对和认真思考很多问题。微课的概念,与上世纪90年代提出的“learningobjects”(学习对象)概念很相似,“leal-ningobjects”是指一种基于单一的学习目标,具有完整的知识内容,使教育实践和教育评价相结合的教学内容块。 相似文献
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什么是微课?时下主要有两种大相径庭的观点:其一,微课会成为今后课堂教学改革的主流;其二,微课翻转的是教师讲课的时间和地点,并没有翻转接受性学习的本质。其实无论怎么看待微课,我们一线地理教师需要的是微课作为一种新的地理教学辅助技术所带来的积极作用。怎样运用好微课,提高地理教与学的效率?笔者认为,借助先进的信息技术和网络平台将微课整合到实际的地理教学中,不失为一种有效的尝试。将微课与地理教学整合,不仅需要熟悉教学内容,更要求地 相似文献
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<正>微课就是能够在浏览器中播放的、专门为学生个体学习录制的微视频。微课为学生自主学习提供了平台,微课设计本着"以人为本"的教学理念,通过精心设计,以视频形式呈现简短、完整的教学过程。下面以"直击中考——will+v."为例探讨微课设计。一、微课教学设计分析1.教学内容及教学对象分析。"will+v."是一般将来时结构之一,也是中考必考的六种时态之一。九年级下学期的总复习,时间紧、任务重,微课视频可以将学生 相似文献
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语文教育如果局限于学校教育,停留在传统课堂,很难走出困境。微课改变着语文的学习方式,拓宽了语文的课程体系,倒逼着语文的课堂改革。一、微课的呈现方式—微教 微课是微型教学课程,主要呈现方式是微教学,是以学生学习需求为前提,确定独立的教学目标,预设单一的教学内容,融合丰富的教学资源,采用多样的教学样式,依托多元的摄录环境,教授学生知识学习的重点、难点,指导学生实践活动的要点、方法的视频教学形式。微课,不是传统课堂的微缩,也不是课堂的片段剪辑,而是在五到十分钟教学时长中呈现一堂完整的教学形态。微课不是课堂教学的替代品,更不是有了微课就不需要课堂教学了,相反,微课是课堂教学的补充,是为课堂教学服务的。可见,微课有别于在线教育,但又可以依托在线教育,给学生更多的学习选择。因为微课是为课堂教学服务的,以课堂教学为节点,微课可分为三种类型:一是课堂教学前微课,目的是为课堂教学解决“先学”问题,改变学习方式;二是课堂教学中微课,目的是以先期充足的资料视频解决课堂教学的重难点,提高学习效率;三是课堂教学后微课,目的是补充语文学习资源,方便学生查漏补缺,提高学生学习能力。 相似文献
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从学习元看微课评价的设计 总被引:1,自引:0,他引:1
对微课的评价需要在体现其自身特征的同时还要体现网络学习评价的特征。
微课来源于现实的课堂教学,是在微型资源的基础上附加教学服务小型化课程,由微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四大部分构成,如图1所示。微课中的学习资源称之为“微型资源”,微型资源为学习者呈现短小、精悍的学习内容,是传递知识的主要部分。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是知识解读、问题探讨、重难点突破、要点归纳;也可以是学习方法、生活技巧等技能方面的知识讲解和展示。每个微课中都嵌有学习活动,这些活动促进了知识建构和学习者与微课的交互。 相似文献
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正微课,顾名思义,就是微型课程。一个优秀的微课必须具备以下几个核心要素:一是内容微观简明,二是资源多样丰富,三是具备生成性和动态性的半结构化框架。1.微而不粗:教学内容明确的指向性与传统的课堂相比,一节微课只有短短的10分钟左右时间。所以微课应突出主题,教学内容要有明确的指向性。从教学环节来看,它可以是课前预习的任务学习单,可以是课堂中某个知识点的分析与讨论,可以是课后对文本的补充与拓展。从教学内容来看, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23):81-82
近年来随着网络技术和计算机技术的不断发展,高校英语教学模式也发生了比较大的变化。通过利用网络技术将教学内容以新的形式展现给学生,能够符合时代的发展需要,符合学生的学习习惯。微课就是一种比较现代化的教学方式,它通过借助视频来展现教学内容,能够实现对课堂教学的补充,而能够满足学生随时随地学习的需要,受到了学生的欢迎。在新时期下应当加强对微课在高校英语教学中的应用研究,进一步发挥微课的功能,提高英语教学的效率。 相似文献
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"微课"是指根据学生学习经验与课程内容、目标确定等因素开发出的微型教与学视频。当高中学生开展完全基于"微课"的自主学习活动时,"微课"学习就是一种特殊的学习生活。这种生活是一种情境性的生活,是一种主体性的生活,也是一种动态生成的生活。教师只有把握"微课"学习生活的基本特征,才能实现"微课"自主学习效果最大化。 相似文献
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张翠松 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):6-7
<正>一、微课教学开设意义及特点微课不同于说课,也不同于常规上课,它以视频为载体,记录教师如何将一个教学要点或教学内容,简短而又完整地呈现出来。这对教师的教学技能,教学方法要求较高,微课可以供其他老师观看,能很好地帮助其他教师学习借鉴之后改进课堂教学、提升专业技能。1.微课微而精致微课教学中对教师的多媒体运用能力要求较高,而竞赛活动中将微课将以视频作为材料上交。因而,我们的微课开设需要老师精心选择教学内容,努力在较 相似文献
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李瑾 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):116
Micro-lecture这个概念被引进中国后,就有了"微课程"这一种本土化称谓。Micro-lecture这个概念源自美国的戴维·彭罗斯,2008年,他提出"一分钟微视频"的微课程概念,因此被称为"一分钟教授"。这一概念强调将教学内容和目标紧密结合,以产生一种"更加聚焦式的学习体验"。将微课与传统课程相比较,我们不难发现微课短小、知识点针对性强、教学灵活等优点。同时,事物有利就有弊,微课的弊端也是显而易见的:1.微课将许多整体性的信息割裂,导致它的知识体系孤立、零 相似文献