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武侠里的剑客,最高境界是"人剑合一",手中无剑,心中有剑,剑客本身就是一把剑,一举手一投足都剑气弥漫。如果把语文教师比作剑客,那么语文教科书就是剑,语文教师的最高境界就应该是"人书合一",手中无书,心中有书,语文教师本身就是语文书,一举手一投足都语文气弥漫。倘如此,学生浸润于你的气场之中,听你,就是听语文;说你,就是说语文;读你,就是读语文;写你,就是写语文。幸矣。每每观到著名特级教师于永正、薛法根、刘晓军 相似文献
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语文教学既是一门科学,也是一门艺术,应该具有大境界,高格调.就一位语文教师的教学成长而言,应当遵循着手中有剑到手中无剑到剑在心中的过程,应当实现由记问之境到必然之境终到自由之境的演变. 相似文献
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传说中练武者的最高境界,那就是“手中无剑,心中有剑”,因为无招胜有招。如果迁移到作文教学中来,相对应的那句话就是“随风潜入夜,润物细无声”,因为为作文而作文,为升学而作文,将使学生作文兴趣全无,也使作文课显得苍白无力。我们应该营造不断激活生活经历的、不断撞击心灵的作文教学时空,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。挖掘学生潜能,倾诉个人体验,放飞创新思维,彰显个性魅力。从而使作文成为学生心灵倾诉、升华的理想殿堂。[案例1]那天中午,照例是自由阅读时间,学生们都在看书,我跟平时一样也拿了本书在一边看… 相似文献
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周辉兵 《中小学教育与管理》2007,(4):3-5
人们从金庸先生的武侠世界里,归纳出剑客练剑的三重境界:其一为手中有剑,心中亦有剑;其二为手中无剑,心中有剑;第三重境界为手中无剑,心中亦无剑。手中之剑在乎于工具与招式,心中之剑在乎于意念与调控。在第一重境界中,我们看到的是剑客意念控制下的有招有式的剑术;在第二重境界中,[第一段] 相似文献
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《中国大学生就业》编辑部 《中国大学生就业》2005,(17):1-1
在《卧虎藏龙》中,青冥剑成为众多武林高手争夺的焦点。剑已经不仅作为一种武器,更作为一种身份的象征,一个武功高强的符号,被人们所推崇。在职场上的厮杀和较量中,即将毕业的大学生们,你的武器是什么,你的优势是什么。十年磨一剑,你开始磨剑了吗?关于用剑,有这样几种经典的境界是:手中有剑,心中无剑;手中有剑,心中有剑;手中无剑,心中有剑;手中无剑,心中无剑。如果到了最后的境界真是炉火纯青,则是高深的功夫了。功夫功夫,顾名思义就可以知道,需要很长时间的积累。大学生作为职业新手应该是需要一招一式的磨练吧!对于很多大学生来说,找到工… 相似文献
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让教师成为课堂的有效管理者 总被引:1,自引:0,他引:1
人们从金庸先生的武侠世界里,归纳出剑客练剑的三重境界:第一重为手中有剑,心中亦有剑;第二重为手中无剑,心中有剑;第三重为手中无剑, 相似文献
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最上乘的武功是“手中无剑,心中有剑”,无招胜有招;最上乘的教育方法是“随风潜入夜,润物细无声”,无声胜有声。我以为,作文教学应当淡化写作技能的指导痕迹,使学生在潜移默化中习得方法,形成能力。正如苏霍姆林斯基所说的:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。” 相似文献
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王天平 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):49-49
不记得是在某次教学研讨会上,听专家指点,铭记于心,还是自己十几年的教学实践,感悟心得,总觉得“心中有本,目中有人.手中有法”是一个语文教师在教学中走向最佳境界的必备素质。这十二字不仅包含了教学中教师、学生、教材以及教法的教学要素.而且也指出其内在的关系:“心中有本”是走向最佳教学境界的前提;“目中有人”是走向最佳教学境界的关键;而“手中有法”是走向最佳教学境界的途径。 相似文献
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万毒身边过,片毒不染身!这是高手的境界.以梨子现在的级别.定是达不到高手这种“心中无剑.手中亦无剑”的境界,所以梨子信奉的是人在江湖飘.哪有不挨刀。所以偶尔挨上一两下.也是可以接受的。 相似文献
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剑客,是小说、电影中经常出现的人物.一把普通的剑到了剑客手中,就能发挥很大的作用;一把宝剑到了不懂运剑的人手中,作用会大打折扣.剑客与学校管理看似并无关联,细细品味,却有异曲同工之妙:校长,在学校里代表着至高无上的权利,在学校管理中,校长如何挥洒权利的“宝剑”,往往能决定学校的长远发展与前景. 相似文献
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有些教师认为音乐课改教学对于学校条件较好(有专门音乐教室、专业音乐教学设备),学生素质较高的地区或学校容易实施,但对地处偏远山区的农村学校,由于条件所限,课改教学难上加难。但笔者认为不尽然。我的学生也全部来自偏僻农村,学校和学生手中也无口琴、碰铃、铃鼓等简单乐器,就是“动员”来几把口琴,学生也不会演奏。而我在教学八年级上册P17(三)“快乐的乐手”之“小步舞曲”时是这样做的: 相似文献
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张春杰 《中学数学教学参考》2013,(10):16-17
东北师范大学王小英教授在一次讲座时提出了教学的三重境界,即“第一重境界:授人以鱼;第二重境界:授人以渔;最高的境界是悟其渔识.”说得更简单、明白一些就是:在教学中,第一境界是教师给“鱼”,也就是教师在教学中首先教给学生最基本的知识,让学生在掌握知识的过程中形成能力;第二境界是给“渔”,即教给学生“捕鱼”的方法,教师要在学生掌握了一定的基础知识后教给学生基本的、普遍的、典型的学习方法,让学生从模仿开始,逐步内化,形成自己学习的技巧;教学的最高境界是让学生在获得知识、掌握方法的基础上,领悟出新的“捕鱼方法”及学习的内在涵义,即“悟其渔识”. 相似文献
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诗意境界是人生至高的境界。在达到诗意境界的过程中,诗歌的熏陶不叮或缺。想把我们的学生培养成优秀人才,就不应忽视语文教学中的诗歌教学。下面我就谈谈在把学生培养成优秀人才的过程中涛歌教学的作用。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(29)
围绕我的课(实录见上期),大家在争论中引出一个话题:课堂教学是否需要“预设”?有人提出:教学不应该预设,比如教学目标不应该由教师事前设定,而应该在教学过程中“自发生成”;教学问题也不应该由教师课前准备,而应该让学生在探究的过程中发现问题;教学的具体环节也不应该由教师预设,而应该让学生在活动中自然而然展开思维“飞翔”……如果预设了教学目标,就会对学生探究思维形成束缚。而我认为,教育,本身就是有目的的培养人的活动。因此,教学任务、目标的确定以及教学环节的设计等“教学预设”,我认为是无可厚非的。尽管我们提倡学生自己提… 相似文献
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一、案例在学生初步理解12后,教师组织学生利用手中纸片折出12。教师在让学生展示作品时,却发现了其中有一个学生把一张圆形纸片平均分成了4份。师拿起该生的作业纸,故作惊喜地问:“能把你的折法介绍给其他小朋友吗?”这位同学高高举起手中的圆形纸片,说:“我把它对折,再对折就得到了14。”师:“14是什么意思呢?”生:“我把这张纸平均分成了4份,一份就是它的14。”(教师把作业纸贴到黑板的最高位置)师:“同学们,刚才老师要你们折12,这个小朋友却折出41,大家对这事怎么看?”生1:“老师,他折多了。”生2:“我想他没有专心听讲,没有按照老师的… 相似文献