特色文科“分割”大学版图

作为文科生,面对众多的高校和专业,究竟怎样选择才好呢? 也许你为此苦苦思索。以下我们分别从综合、师范、外语、财经、政法、民族、军事等7个类别的院校中选择其中一些文科特色学科与专业进行介绍,希望对文科生选择报考高校及专业志愿有一定的借鉴作用。鉴于篇幅原因,我们本期先行介绍综合、师范 2个类别院校中的特色学科与专业,下期将对外语、财经、政法、民族、军事类院校的有关文科特色专业进行介绍。我们提出的口号是:只有适合你自己的, 才是最好的。     

特色文科"分割"大学版图

[编者按]作为文科生,面对众多的高校和专业,究竟怎样选择才好呢?也许你为此苦苦思索.以下我们分别从综合、师范、外语、财经、政法、民族、军事等7个类别的院校中选择其中一些文科特色学科与专业进行介绍,希望对文科生选择报考高校及专业志愿有一定的借鉴作用.鉴于篇幅原因,我们本期先行介绍综合、师范2个类别院校中的特色学科与专业,下期将对外语、财经、政法、民族、军事类院校的有关文科特色专业进行介绍.我们提出的口号是:只有适合你自己的,才是最好的.     

特色文科"分割"大学版图

[编者按]2006年2/3期(合刊)对综合及师范类院校的特色文科做了介绍,本期继续对外语、财经、政法、军事5个类别院校中的特色学科和专业进行介绍,愿这些院校的特色文科更让你"一饱眼福",更能启发你思考"什么样的特色文科更适合于你"等诸多问题.     

带着GPS选大学——关于大学的101个提醒·院校类型篇

按照学科设置和办学特色,我国高校大致可以分为综合、理工、文史、语言、师范、军事、财经、政法、农林、医药、艺术、体育等类型。可以说,类型不同,院校的气质、面貌是有差异的,有些地方还差异巨大。虽然现在的中国大学基本上都在朝着综合性或多科性的方向挺进,但是历史积淀下来的风貌     

挑大梁,演好“综合”大主角

按传统分类,高校可分为综合类、理工类、师范类、农业类、政法类、医药类、财经类、民族类、林业类、语言类、艺术类、体育类、军事类院校等。而现在很多高校合并重组或调整后,其学科结构已经改变,许多大学已经成为传统学科特色突出,多学科发展的“综合性”大学。但为了方便考生了解院校的主要特色,我们在这里仍大致按照传统院校分类,以国家部委属、“211工程”院校,省属本科院校,专科(高职)院校3个层次为线,收集整理了部分院校的介绍。另外,我们还特别针对2006年招生规则做了招考提醒(千万要注意哦)。至于艺术类、体育类、军事类院校嘛,我们曾经介绍过了,这里就不做具体分析了。     

院校独白——走四方，这些院那些校：院校独白之一——挑大梁，演好“综合”大主角：综合院校看台

按传统分类，高校可分为综合类、理工类、师范类、农业类、政法类、医药类、财经类、民族类、林业类、语言类、艺术类、体育类、军事类院校等，而现在很多高校合并重组或调整后，其学科结构已经改变，许多大学已经成为传统学科特色突出，多学科发展的“综合性”大学，但为了方便考生了解院校的主要特色，我们在这里仍大致按照传统院校分类，以国家部委属、“211工程”院校，省属本科院校，专科（高职）院校3个层次为线，收集整理了部分院校的介绍，另外，我们还特别针对2006年招生规则做了招考提醒（千万要注意哦）。至于艺术类、体育类、军事类院校嘛，我们曾经介绍过了，这里就不做具体分析了。[编者按]     

学科意识与高师院校专业发展

高师院校面临着坚持师范专业优势与发展非师范专业的两难选择,而调适二者关系的核心在于科学分析学科与专业的逻辑关系.在此基础上,通过打造优势学科群、强化院校研究以及结合区域经济社会发展需求等途径,打造高师院校专业特色,发挥其专业优势.     

我国高等学校的一种分类法

50年代初，我国对高等学校仿照苏联模式进行了一次大规模的、比较彻底的院系调整，分别组建了一批学科比较单一的专门学院，其中大量的是以工业门类为背景的工科院校。从那时起，我国一直将高校分为10个大类：即综合大学、工业院校（后改称理工院校）、农林院校、医药院校、师范院校、外语院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院校。这种院校的设置和分类方法在当时的历史条件下起过积极的作用。但是，随着时代的发展，学科单一的弊端逐步显现。各高等院校在自身发展过程中纷纷向学科更综合的方向发展。1993年以后，我国对高等教育管理…     

"两财一贸"花开各异

财经学科特色院校是每年考生都十分关注的高校类型之一,除去部分综合性大学的财经类专业发展优势突出外,许多校名中冠以"财经""经贸"名称的高校也受到考生的青睐.小编就曾接触过这样一位考生,他在填报志愿前就已经在心中默默定下了要报考财经学科特色高校的目标,成绩还不错的他,在考虑将哪所财经学科特色明显的高校作为心仪目标.这时他...     

我国高等院校大学语文课程设置的价值研究

大学语文学科教育有其自身的阶段性使命和价值.自1978年南京大学校长匡亚明倡导恢复大学语文课程以来,此门学科在我国高校已有30年的历史.在全国的几百所高校中已成为必修课或是选修课.教育部高教司明确规定:大学语文课,是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程.     

在专业中淘“金“——高校特色专业纵览

高校特色专业、一些优势学科,是很多考生、家长及读者需要或想要了解的.如北航、南航等高校开设的航空航天类专业、南京审计学院的审计学专业、外交学院的外交学专业、哈工大的理工类专业、兰州大学的生态学专业,等等.本文则主要针对航空航天、外交、审计、生态、医学、材料、能源、动画等9大领域里一些相关的“特色专业“、“优势学科“进行介绍,旨在为考生选择院校专业时提供一定的借鉴和帮助.……     

"财"花依旧笑春风

按学科范围划分,传统的说法是高校可分为综合类、理工类、师范类、农林类、政法类、医药类、财经类、民族类、语言类、艺术类、体育类、军事类等院校。这就认可了“财经类”院校一说。但在教育部高等院校本科专业目录十一种学科门类里是没有“财经类”,这一说的。     

我国高等院校大学语文课程设置的价值研究

大学语文学科教育有其自身的阶段性使命和价值。自1978年南京大学校长匡亚明倡导恢复大学语文课程以来,此门学科在我国高校已有30年的历史。在全国的几百所高校中已成为必修课或是选修课。教育部高教司明确规定：大学语文课,是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程：     

世界一流理工大学的学科特征及国内著名理工大学的差距

学科是高等学校凝聚学术力量、培养人才、进行知识创新、开展国际合作与交流和为社会服务的依托和核心。学科结构与水平关系到高校整体功能的发挥和全局的发展,不仅直接影响到培养人才的规模、质量、层次、规格、类型,而且直接关系到科研和创新的能力和水平,影响到学术发展目标的实现,是综合实力的体现,是高等学校最重要的基本建设。我国高校由于历史原因,曾经文理、工业、农林、医药、政法、财经、师范、艺术等分科办学,理工院校是其中数量最多、规模最大、力量最强的一类,为国民     

试论高师院校的综合化发展

高师院校向综合性院校发展已成为时代的趋势,在这一发展过程中,高师院校必须发挥传统优势,突出师范特色,在此基础上着重从学科建设、专业设置、师范专业与非师范专业的互补互促等方面进行改革,并且要处理好师范性与学术性、特色与综合的关系,以加快高师院校的综合化进程.     

青海师范大学新兴学科介绍 藏语言文学专业简介

藏语言文学(中国少数民族语言文学)专业作为青海师范大学传统优势学科之一,学术积累雄厚,学术声誉较高。经过多年的建设与发展,加上这一学科所具有的地方性、民族性、师范性特点,在国内同类院校中具有自己的学科特色和专业优势,尤其在师资队伍建设、人才培养、民族文化传承、社会服务等方面成效显著。本学科设有藏学研究中心、藏族非物质文化遗产传承研究中心、藏学文献信息资料中心等教学科研机构,有文学、语言、综合3个教研室,设有"师大藏学论坛"等学术交流平台。     

发挥地矿优势 培养复合应用型外语人才

本文探讨了理工科院校外语人才培养模式改革的必要性,提出理工科院校外语专业应充分利用理工院校的学科环境优势,走与强势专业结合的道路,通过有效地教学资源整合,提升外语专业的科技教育内涵,建立复合应用型外语人才培养体系。西安科技大学将外语专业同地矿、机电等优势学科相结合,不断创造外语专业发展新的生长点,走出了一条理工科院校外语专业发展的特色之路。     

以国际化为人才培养特色 提高毕业生就业核心竞争力

对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学,国家211工程首批重点建设高校,是一所拥有经、管、法、文四大门类,以国际经济与贸易、法学(国际经济法)、金融学、工商管理、外语(商务外语)等优势专业为学科特色的多科性财经外语类大学。     

如何看待教育学一级学科评估结果的师范化现象——兼论高等教育研究机构创新发展

教育学一级学科评估结果存在明显的师范化现象,上榜高校中以师范院校命名的高校和有师范办学传统的高校占绝大多数,无师范办学传统的综合性、理工科院校上榜数量较少且排名位次不佳.通过考察第四轮学科评估70所上榜高校教育学一级学科主要依托单位的博士学位点及本科专业与专任教师情况,并结合学科评估结果A、B、C三个层次,可以发现,办学层次与规模是影响第四轮教育学一级学科评估位次极其重要的两个因素.学科评估压力下高等教育研究机构的创新发展,壮大队伍是根本,努力协调好服务本校与学科建设的关系是最佳选择.     

高校外语教师专业认同水平与特点研究

为了较全面地了解高校外语教师的专业认同的水平与特点,采用量表法对311名高校外语教师进行了研究。结果表明:高校外语教师专业认同整体水平较好;性别、学校类别变量对高校外语教师专业认同发展影响不显著;民办院校的外语教师专业认同高于公立院校的教师,省会城市高于地级市;随着年龄的增长、教龄的增加和职称的提升,高校外语教师专业认同也相应提升;具有本科、硕士学历的外语教师专业认同水平高于博士学历的外语教师;高校外语教师专业认同的水平没有随收入的增加而提升。