浅谈低年级学生数感的培养

《数学课程标准》中关于数感这部分内容的表述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,     

如何培养低年级学生的数感

《标准》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”说得概括一点,数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知,具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,并能作出迅速准确的反应。     

谈如何培养学生的数感

在《数学课程标准》中,特别强调的就是发展学生的“数感”,即理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。     

浅谈一年级学生数感的培养

音乐有“乐感”．语文有“语感”．数学也有“数感”。什么是数感？《数学课程标准》对数感的解释：“理解数的意义;能用多种方法来表示数：能在具体情境中把握数的相对大小关系：能用数来表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法：能估计运算的结果：并对结果的合理性进行解释。”由此看出数感是人对数与运算的一般理解．这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。     

培养数感 提高思维能力

《数学课程标准》强调：“数感主要表现在：理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,     

浅谈学生数感培养的策略

数感培养是这次课改的重要内容。《数学课程标准》指出：“数感主要表现形式为理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果并对结果的合理性做出解释。”数感是人的一种基本数学素养。是学生认知数学对象的心智技能，是学习数学的重要结构变量，有时甚至表现为一种直觉。它的形成是一个渐进的、逐步积累的过程，教师应在教学中，引导学生在对数充分感知、感应和感受中培养学生的数感。     

发展学生数感 提高数学能力

《数学课程标准》在数学课程内容的学习中,强调要发展学生的数感。所谓数感,主要表现在：理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对运算的合理性作出解释。     

培养“数感”意识的基本策略

《数学课程标准》指出:理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题选择适当的算法,能估计运算结果,并对运算结果的合理性作出解释等,都是“数感”的具体内容。下面结合自己的教学实践,谈谈培养“数感”的策略。     

培养学生良好数感的教学策略

《数学课程标准（实验稿）》中指出：数感主要表现在：“理解数的意义：能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系：能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。那怎样培养低年级学生的数感呢？结合自己的教学实践,笔者觉得可以从以下几个方面培养：     

如何有效地培养学生的数感

<数学课程标准>指出:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识.具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力.数感体现在许多方面,如理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数相对大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,等等.     

培养学生数感的几点体会

《数学课程标准（实验稿）》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。“数与代数”这部分内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感即理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。具有良好数感的学生对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力,因此．在数学教学中要结合教学内容,适时地培养学生的数感。     

培养学生数感的策略举隅

数感是人对数与运算的一般理解,小学阶段的数感主要表现为“理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”下面,笔者就如何在小学数学教学中培养学生的数感谈几点看法.     

浅谈小学生数感的培养

《数学课程标准》指出：数感包括“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释”。由此可见,数感是进行各种数学活动的基础,是联系数学和现实生活的重要桥梁,加强对小学生进行数感培养十分重要。     

如何培养学生的数感

数感是人的一种基本素养,体现人们在数概念扩展中而产生的对数学的一种敏感与一般理解。在《新课程标准》中描述了数感的主要表现：理解数的意义;能用多种方法来表示数：能在具体的情境中把握数的相对大小关系：能用数来表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法：能估算运算的结果,并对结果的合理性作出解释。可见培养学生的数感是教学中的一项重要内容。那如何在日常的教学中培养学生的数感呢？     

浅谈数感培养

正如语文、英语有“语感”，音乐有“乐感”，美术上有“美感”一样，数学也有“数感”。新课程理念十分强调和重视对“数感”的培养，要求学生在“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释中”建立数感。那如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？     

小学数学教学中数感的培养初探

歌手唱歌有乐感,画家画画有美感,舞者跳舞要有韵律感,学生学数学也要有数感。那什么又是数感呢？《数学课程标准》中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”     

怎样培养学生的数感

像美术有“美感”、音乐有“乐感”、语文外语有“语感”一样,数学有“数感”,数感是新课程教学学习内容的一个重要概念。在《数学课程标准》中提出的“数感”、“符号感”、“空间感”、“统计观念”、“应用意识”、“推理能力”六个概念中“数感”摆在首要位置,因此,教师应在长期的教学活动中,着力帮助学生建立良好的数感。     

小学生数感培养策略的探讨

《数学课程标准》指出：数感的具体体现是理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的睛境中把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。由此可见，数感是数学学习的重要内容，集中表现为：对知识学习的充分感知，对数学思维的快速反应，对个性教养的深刻感受。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，     

在新课程理念下必须注重培养学生的数感

数感是一个数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》中指出，要通过数学活动，发展学生的数感。学生学习数学不只是学习数学事实，更重要的是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释和解决现实的问题。诚然，让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。     

抓住切入点 培养学生的数感

数感是对数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,有助于学生理解或表述具体情境中的数量关系,有利于提升学生的数学素养和提高感悟能力。因此,数学教学中,教师要十分重视学生良好数感的培养。下面结合“8和9的认识”一课的教学,从不同切入点,谈谈培养学生的数感。