浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节,如何激发低年级学生的阅读兴趣,是提高阅读教学效率,培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中．如何激发学生的阅读兴趣呢？     

浅谈低年级学生阅读能力的培养

在语文课上，学生主动读书，内化语言的过程，概括出来其实就是这九个字：读进去，记得住，用得出。对照这九字，在平时的阅读教学中，笔者采用以下途径培养学生的阅读能力收到了良好的效果。     

浅谈培养学生的阅读能力

阅读在中学语文教学中占有重要地位。那么,如何培养学生的阅读能力?本文粗浅地谈谈个人一点体会。     

浅谈如何培养低年级语文阅读兴趣

一、加强认读,培养兴趣“兴趣是最好的老师”。对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因,有了兴趣阅读时就不会感到疲劳,就能收到事半功倍的效果。大家都知道,低年级学生的注意力难以保持持久,且分配能力差,所以即使课文中没有生字,好多学生也会一字一顿地读,或     

低年级学生阅读能力培养的策略与方法

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么,如何搞好新课程下的低年级阅读教学．培养学生最基本的阅读能力呢？     

低年级学生阅读能力培养初探

小学低年级是学习阅读的启蒙阶段。这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。二年级的阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受课文人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验，积累和背诵，提倡交流与合作，那么如何搞好新课程下的低年级阅读教学，培养学生最基本的阅读能力呢？     

浅谈小学低年级学生阅读能力的培养

小学低年级是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段,语文阅读习惯及能力能够拓宽学生视野、陶冶学生情操、提升学生的综合素质和能力。本文主要结合自身的教学实际,运用小学语文阅读的教学实例认真分析自主阅读与教师引领相结合、多媒体辅助教学以及小组合作等阅读方式,培养学生的阅读能力,有效提高教师的课堂育人水平。     

小学低年级学生阅读能力的培养

培养小学生的阅读能力是小学语文新课程标准中重要的一项内容。阅读分为朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。笔者以小学第一学段学生为教学对象,从朗读、诵读、默读三个方面,简要阐述了如何培养学生相关阅读能力的思想和方法,指出教师在培养学生阅读能力的时候应该做到“形分而神不分”,多从培养阅读综合能力的角度出发,为学...     

低年级学生阅读习惯的培养

教育家叶圣陶说过:"什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。"在小学语文教学中,培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括很多内容,其中阅读习惯尤为重要。正如《全日制义务教育语文课程标准》中指出的:"语文课应致力于学生语文素养的形成和发展,使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,     

如何培养低年级学生的阅读能力

小学阶段是培养学生阅读能力以及提高其阅读水平的关键时期,同时也是有效活跃学生思维,提升学生想象力的重要阶段。因此一定要在这一阶段培养小学生的阅读兴趣,进而在将阅读教学作用充分发挥出来的同时,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。对培养学生阅读兴趣的有效途径进行分析和探究,希望能够更好地推动小学语文教学水平的提升,为学生今后的学习和发展打下良好的基础。     

如何培养小学低年级学生的阅读能力

《语文课程标准》对低年级阅读教学有明确的目标定位:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能应用初步的方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流等。低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段,因此必须从最基础抓起,从而进一步培养学生的思维能力。本人在低年级儿童     

浅谈低年级学生阅读能力的培养

学低年级阅读教学是一项基础工程、系统工程,是集多方面能力培养为一体的综合训练。这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高、朗读技能的获得、理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养有着举足轻重的作用。教学中需要教师巧妙地运用各种方法,从而提高孩子们的阅读兴趣和阅读水平。     

培养低年级学生课外阅读的兴趣

语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”新课程下的语文教学,重视语文素养培养,重视语文综合能力的锻炼,强调拓展语文教学的外延,重视学生知识面的拓展,重视课外阅读。作为语文教师,我们有必要引导学生接触更多的人类文化,让他们充分品味各种各样的书籍精品,只有这样。才能丰富学生的情感,     

低年级学生的阅读能力培养

<正>过去我们总以为小学低段语文教学似乎就是识字写字教学,现在看来不只是这样。小学低段阅读教学不仅是巩固学生识字、扩大识字量的有效途径,还能帮助学生积累词句,丰富知识,开阔视野,训练阅读基本方法,培养良好的阅读习惯,为提高学生的阅读和写作能力奠定基础。因为认识有偏颇,以往的低段阅读教学要么把重心放在识字教学上,要么从头至尾逐段教,结果学生学习兴趣不高,效率低下。为此,我摈弃了以前的教学模式,在重视识字教学的同时,集中精力探索了如何     

如何培养低年级学生的阅读兴趣

<正>《语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。"阅读是低年级语文教学的重点之     

小学低年级学生语文阅读能力的培养

阅读教学是小学低年级语文教学的核心活动。提高小学生的阅读能力,是阅读教学的重中之重。语文教学中,教师要围绕这个中心工作,通过情境创设激发学生的阅读想象力;通过学习方法指导培养学生的阅读能力;通过阅读技巧训练提高学生的阅读思维能力。     

提高低年级学生阅读能力的训练策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合开展各项训练活动。[第一段]     

培养低年级学生阅读能力之我见

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要性。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。通过读，学生可以加深对段落大意、中心思想的理解，培养其概括能力；通过读，学生可以了解句与句、段之问的逻辑关系，培养其逻辑思维能力；通过读，可以扩大学生知识面，陶冶学生的情操，提高学生的思想水平，为其表情达意打下基础。古人云：“读书百遍，其义自见。”     

“三导”培养低年级学生阅读能力

《语文课程标准》要求低年级学生课外阅读总量不少于5万字．还要求学生阅读浅显的童话、故事、寓言等,让学生感受阅读的乐趣,使他们关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。为了帮助低年级学生完成阅读目标,培养阅读兴趣和习惯,我在以下三个方面进行了尝试：