浅谈幼儿教育

幼儿教育不同于其他教育,它有特殊性。在21世纪新学年开始的时候,教育部颁发了《幼儿园指导纲要(试行)》提出了"终身教育,以人为本"的教育理念,大大深化了我们对教育,对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。江泽民同志指出:创新是民族的灵魂,一个没有创新精神和创新能力的民族,是难以自立于世界民族之林的。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。     

浅谈幼儿教育中的音乐特性

通过音乐在幼儿教育中的重要作用，在教学中针对幼儿情理，厌纯理、喜形象、厌抽象的特点，抓住音乐具有形象性和情感性的特点，将德育与美育融合起来，达到以情感人，以美怡人的目的，通过音乐培养孩子敏锐的反应和创造精神。     

浅谈幼儿教育的新观念

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题,结合教学实践在真实情景中观察、发现问题,从而加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿教育是在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。     

让爱成长——浅谈爱的教育的重要性及误区种种

一位幼儿教师的教育笔记中,记录了这样一件事:最近几天,小强总是最后一个从盥洗室出来,而且只要有小朋友上厕所,他都要去。我不禁有些生气,刚想批评他,又怕其中另有缘由,便悄俏地跟了一次。原来,盥洗室的门打开后固定不了,一个小朋友进去后,手一松,门便会弹回来,后面的小朋友很容易被碰到。小强便一个人拽住门,等小朋友都上完厕所后,他才匆匆上厕所或直接回教室。原来,我错怪了孩子。等到小强回到教室后,我在所有的小朋友面前表扬了小强,说他这是有爱心的表现,号召大家向小强学习,小强不好意思地笑了。读完这则笔记,我不禁被老师的细心、冷…     

浅论幼儿教育

幼儿教育不同于其他教育,它有特殊性。在21世纪新学年开始的时候,教育部颁发了《幼儿园指导纲要(试行)》提出了“终身教育,以人为本”的教育理念,大大深化了我们对教育,对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。江泽民同志指出:创新是民族的灵魂,一个没有创新精神和创新能力的民族,是难以自立于世界民族之林的。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。     

浅谈幼儿教育中的情感运用

一、热爱幼儿是建立民主、平等、和谐师生关系的基础 任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系而产生的,不同的师生关系往往会导致不同的教育结果。在今天的民主型师生关系中,教师与幼儿通过协商、沟通,从而使师生关系比较和谐,气氛比较融洽,幼儿的情绪自然就会轻松、愉快,并能保持良好的学习心境主动积极地参与各种学习活动。     

自主意识的培养与现代幼儿教育

自主意识指的是以自我为主导观察、分析、判断和处理客观事物的一种主观活动，与他主意识相比，它具有独立性和积极性的特点。自主意识是人类认识、改造和保护自然的原动力，也是人类明进步的内在动力。培养自主意识强的跨世纪人才，是时代的要求，是现代教育培养的基本目标。自主意识的培养应从幼儿教育开始，强化对幼儿自主意识的培养是当前在幼儿教育阶段推进素质教育的主导性工作。     

浅谈幼儿教育

现如今,由于很多家长受传统观念的影响,不能清楚地了解幼儿教育,不懂得幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容,破坏了幼儿正常的认知过程,从而对学习失去兴趣。而部分幼儿园不仅没有明确幼儿教育的宗旨,也没有坚持正确的价值取向,只是单纯地为了迎合家长们＂望子成龙,望女成凤,     

幼儿教育与幼儿幸福——对幼儿教育的一种反思

谁都不会否认,幼儿教育应该给幼儿以知识,应该发展幼儿的能力,应该激发幼儿积极的情感。我认为这还不够,幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。并且,我坚信,幼儿有没有获得幸福,是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。本文试图对这一问题作一种理论上的反思。1.幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受,这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健     

积极推动幼儿教育

“不要让孩子输在起跑点上”是现代为人父母所关切之事。吉的堡幼稚园园长诸家雯,一直在寻找自己的梦想,历经外商公司的贸易磨练后,毅然发现钟情的是纯真自然的工作,而“天天和小朋友们一起”,可以实现她内心最大的渴望:深爱小孩的诸家雯亲手打造自己的儿童王国,积极推动幼儿教     

让孩子感受到爱的温暖——幼儿教育方法浅探

爱是教育中的一个主要因素,它不但是一个人发自内心的情感,是老师教育学生的初衷,也是老师所需要的一种教学能力。因此,作为幼儿教师,我们应该全面了解幼儿的心理,把握好孩子淳朴、天真的心理动态,巧妙地利用“爱”来启迪幼儿的心灵,把好启蒙关。     

幼儿教育浅谈

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出，学校应是“家外之家”，家庭应是“校外之校”，最理想的教育应是“学校一家庭教育”。我国的《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长们创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿成长过程中，不仅需要幼儿园的教育，而且也需要家庭的教育．     

情感教学与幼儿的自主学习

以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“新《纲要》”）的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新的知识观强调学习主体的自主学习。     

多媒体技术在幼儿教育中的作用

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。多媒体技术以其优越的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。尽管幼儿园教育引入多媒体教学技术在当前还是星星之火，为数尚少，然而，它必定生机勃勃，终会成为燎原大势。在全国教育科研“九五”重点课题《义务教…     

浅论幼儿教育

加强早期儿童教育,为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会,正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我们也要放眼未来,从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度思考学前教育的发展问题,以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。     

浅谈幼儿教育

幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用。作为一名幼教老师,所扮演的角色既是孩子的老师,又是他们的伙伴,只有认真地去扮演好这些角色,孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你,才能使教师真正成为一名合格的幼儿教师。     

幼儿教育方法浅论

幼儿教育是学前教育或者早期教育的后半阶段,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。在幼儿成长过程中起着主导作用,幼儿园不同于中小学,幼儿教育形式是以基本活动为形式的。寓教于乐是幼儿共同的活动形式。     

陶行知幼儿教育思想及其现实意义

陶行知（１８９１ -１９４６）是我国近代“伟大的人民教育家”（毛泽东语）。他在长期的教育实践中创造出独树一帜的“生活教育理论”。生活教育理论的哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义 ,其逻辑起点是现实生活 ,其特点是生活的、行动的、大众的、前进的、有历史联系的。它的内容系统而完整 ,博大而精深。江泽民总书记曾指出 :“陶先生著作宏富 ,论述精当 ,与当前的社会主义教育学息息相通。” ［１］他勉励大家“学习陶行知教育思想 ,促进教育改革”。而作为陶行知生活教育理论重要组成部分之一的幼儿教育思想 ,也是相当丰富和富有远…     

瑞士的幼儿教育

瑞士政府对学前教育极为重视。他们的口号是:“婴幼儿是我们明天的世界。”瑞士的幼儿园招收4～6岁的幼儿入园。一般每周开园5天,幼儿每天在园4小时,每班幼儿人数在26～30之间。园内设备及配套设施完善,活动室大多是平房并配有花园。花园是孩子们玩沙、荡秋千、做各类游戏的场所。 幼儿园的教育目标是帮助孩子完成     

培养幼儿的科学探索能力

科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识,更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力。在实践中,我们非常重视让幼儿通过操作、探索,主动获取知识,在自主学习的过程中发展和完善认知结构。