在整合中前行

前不久，一次全国性的教育信息化调查显示，校园信息化基础设施建设水平正稳步提高，但有效整合和资源建设仍然有待加强。与其他行业的信息化建设一样，教育信息化建设也不可避免地遇到了“整合”的问题。     

教育信息化资源发展战略研究

教育信息化资源是教育信息化系统工程中的一块基石,其中的软件资源建设正逐步成为教育信息化建设的重点内容。借鉴开放教育资源的分类标准,教育信息化软件资源可划分为“数字化教育内容”、“数字化工具性软件”、“数字化教育平台”三大部分。对比国内外的政策和案例可知,我国的资源建设存在质与量均不足、资源适用性不强及难以共享等问题。而从建设内容、建设方式、评价三方面来看,国际上则秉承“鼓励教学应用,以用促建”的建设思路,注重资源向普及化与个性化服务同步发展,关注整合资源的动态平台建设,同时倡导对资源的多样化评估。上述这些,对我国在开展教育信息化资源建设工作中强化应用导向具有重要意义。     

基础教育信息化如何实现可持续发展

基础教育信息化是基础教育现代化进程中一个相当长的发展阶段。要在基础教育信息化发展过程中实现基础教育信息化的可持续发展,必须弄清硬件、资源、信息化办公、信息化管理等教育信化的基本现状,了解基础教育信息化建设中硬件建设不匹配、资源建设不配套、资金落实不到位等突出问题,从端正教育信息化理念、整合资源建设、加大资金投入等方面入手,扎扎实实地开展工作,从而实现基础教育信息化的可持续发展。     

切实解决纵强横弱现象

教育信息化是一项庞大、复杂的系统工程,其本身需求还存在个性化和多样性的特点,使我国不同区域、不同类型学校的教育信息化发展很不均衡。“建网容易用网难”无疑是当前教育信息化的突出矛盾和问题。教育资源不能实现有效的共享和整合,互联互通问题没有真正解决,极大地制约了教育信息化作用的发挥。有的专家将此概括为普遍存在的“纵强横弱”现象。“纵强”是指部门的系统比较强,硬件建设取得了较大成绩;而“横弱”是指横向的互联互通存在着资源孤岛、应用孤岛、信息孤岛等问题,软件建设滞后,应用难仍然是制约教育信息化的巨大“瓶颈”。校…     

试论信息化在学区建设中的作用

广州市越秀区是广东省教育强区．是被中央教科所认定为以教育信息化为特色的全国“区域教育发展特色示范区”。越秀区以教育信息化为区域教育发展特色。通过不断加大投入,整合相关资源,不断地为实现义务教育均衡发展而努力,通过教育信息化来促进教育现代化。     

立足校本信息化建设,有效提升管理水平

信息技术作为新时代“以信息化为主体、为主导的教育技术,已成为教育发展的重要组成元素”,信息化建设能为促进办学绩效和管理效能的提升提供很好的服务,职业学校应采取多元信息化建设,与行业紧密结合,走校本开发的道路,较大地提升学校管理水平,充分发挥投入效益,实现资源优化。     

Open API：高职教育教学资源共享的一条新路径

高等职业教育信息化过程中有“数据低质而重复”“系统零散而孤立”等教育教学资源共享瓶颈问题。Open API是实现信息资源共享的新途径,它能把缺乏关联性的资源进行整合,降低搜索成本等。从观念层面、技术层面和具体操作层面,提出Open API以实现高职教育教学资源的共享。     

TCL教育互联助力农村教育信息化

我国农村教育信息化建设一直是教育的薄弱环节。一些地方政府对农村教育信息化建设工作重视不够,有的对加强教育信息化建设是实现教育跨越式发展是缩小城乡教育差距的有效方式缺乏足够认识。通过调查发现有的地区多年来在学校教育信息化上没有投入,造成城镇与农村相比差距较大,导致农村中小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一。同时农村信息技术教育教师不足且素质偏低,业务能力达不到要求。而且部分农村地区还出现了“重建设轻使用,重硬件轻软件”的现象,资源白白浪费。教育信息化资源建设乏力,缺乏整合和网络支持。这些问题和困难致…     

“惠普杯”中国教育信息化优秀论文评选活动

征稿内容： 以“加强体制机制建设,强化资源整合与应用,推进教育信息化健康发展”为主要选题,结合当前我国教育信息化发展趋势以及各项工作的切实需要,对如何推进教育信息化体制机制建设,整合教育信息化资源,     

“惠普杯”中国教育信息人经优秀论文评选活动

以“加强体制机制建设,强化资源整合与应用,推进教育信息化健康发展”为主要选题,结合当前我国教育信息化发展趋势以及各项工作的切实需要,对如何推进教育信息化体制机制建设,整合教育信息化资源,服务教育管理体制的改革与创新,促进教育信息化健康发展等问题展开研讨。     

利用网络平台建构小学数学师生互动教学的模式

新课标明确提出“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展.”二十一世纪是信息化的时代,随着网络的快速发展,网络环境下的课堂教学资源能最大范围内共享,技术、信息、课程和人力资源能有机地整合起来.     

以教育信息化引领教学和管理现代化的实践与思考

教育信息化是实现教育现代化的必然选择．在以教育信息化引领教学和管理现代化进程中,教育信息化人文环境建设是前提,硬件运行环境建设是基础,教育信息资源建设是核心,教育技术与课程教学和管理过程有机整合是实现教育信息化的关键途径．必须正确处理好观念与技术、硬件与资源、教学与管理、传承与创新的关系．     

评价驱动 点燃火焰——构建“信息技术与课程整合”教师培训发展性评价体系

2000年10月，时任教育部部长陈至立在全国中小学教育信息化工作会议上提出的“以教育信息化带动教育现代化，实现跨越式发展”，已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策。2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》进一步明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合。经过几年的教育信息化建设，广大地区信息化环境建设取得了较大的成就。随着“校校通”工程的推进，远程教育、虚拟教研得到蓬勃发展，教育跨时空实现成为可能，大大缩小了信息的不公平性、不均衡性。但在资源与应用开发、教师培训及队伍建设、     

以教育信息化引领教学和管理现代化的实践与思考

教育信息化是实现教育现代化的必然选择．在以教育信息化引领教学和管理现代化进程中，教育信息化人文环境建设是前提，硬件运行环境建设是基础，教育信息资源建设是核心，教育技术与课程教学和管理过程有机整合是实现教育信息化的关键途径，必须正确处理好观念与技术、硬件与资源、教学与管理、传承与创新的关系。     

教育信息化引领环翠教育创新发展——威海审环翠区教育信息化建设的实践与经验

进入新世纪以来,威海市环翠区坚持以教育信息化带动教育现代化的基本理念,把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径,大力实施教育信息化工程,先后投资7000多万元,建成了教育中心网站、教育资源库、多媒体电教中心,实现了“校校通”“班班通”,多媒体教室建设全部完成,任课教师人手一机。构建高水平、高效益的现代教育信息化体系,强化信息技术与学科教学整合课题研究,全区教育思想、教育观念、教育手段、教育方式以及人才培养方式发生深刻地变革,促进了区域教育均衡发展,教育信息化整体水平大幅提升。     

运用新技术促进学生学习方式的转变

我们宽城区教育局在全区教育系统以教育信息化为切入点，以信息化的教育管理系统、教育信息资源建设、信息技术与课程整合为重点，加大投资力度，加快信息化环境建设速度，取得了区域性基础教育全面发展的重大突破。“十五”期间我区又全面启动现代素质教育“一二三”工程(即：一个研究：理论研究；二大建设：教师干部队伍建     

中小学信息化教育平台的建设模型研究

目前许多地方中小学信息化教育平台的建设存在务虚不务实、大而空、资源匮乏、内容陈旧、教案搬家的现象,教学管理功能欠缺,缺乏系统性的教学设计,导致现有的信息化教育平台未能真正推动学校的教育信息化。本文从教学系统设计的角度,分别从教与学的系统、管理系统、交流系统等三个层面开展自上而下的建构,以实现同步教学和异步教学,打破目前只限于资源下载和共享的使用局面,使信息技术能更好地整合到课堂教学中。     

城乡教育信息资源配置使用状况与对策研究——以河北省衡水市为例

城乡教育信息化资源均衡发展是城乡基础教育均衡发展的关键。调查发现,现阶段农村教育信息化环境建设投入和信息化环境应用相对不足．教师队伍信息素养有待提高,同时缺乏系统、科学的建设观念。对此．在建立健全保障机制的基础上,整合教育信息资源．多层次建立健全教育信息化体制,实现城乡信息资源共建共享。     

如何认识与建设中小学区域性网络资源

资源一直是中小学教育信息化的核心和关键，对于推进在网络环境下的教育教学应用．实现信息技术与学科教学整合起到至关重要的作用。各级教育技术主管部门。各教育资源建设企业和广大的教育技术工作者都已认识到“资源建设模式问题是有效资源匮乏涉及的问题”，并探索了多种区域性网络教学资源的建设模式。但在实践中仍没有很好地解决资源共享和共建的问题．所建设的教学资源缺乏可持续发展的能力。因此．探索有效的共享和共建机制是建设区域性教学资源的关键，     

中小学信息化教育平台的建设模型研究

目前许多地方中小学信息化教育平台的建设存在务虚不务实、大而空、资源匮乏、内容陈旧、教案搬家的现象,教学管理功能欠缺,缺乏系统性的教学设计,导致现有的信息化教育平台未能真正推动学校的教育信息化。本文从教学系统设计的角度,分别从教与学的系统、管理系统、交流系统等三个层面开展自上而下的建构,以实现同步教学和异步教学,打破目前只限于资源下载和共享的使用局面,使信息技术能更好地整合到课堂教学中。