青年体育教师应注重的三种能力

课程改革的深入推进对教师专业素质提出了新要求,青年体育教师入职不久,更需要夯实教学基本功、加快专业发展步伐。文章根据青年体育教师身上的一些共性问题,指出了青年体育教师要在教学设计能力、教学组织能力及口令基本功三个方面加强学习,并提出了具体的提高建议和方法。     

谈青年体育教师如何上好体育课

采用文献研究,访谈法,通过自身实践对青年体育教师在体育教学应注意的问题进行阐述与建议。目的为了提高青年体育教师教学能力及综合素质。     

浅析体育教学中语言教学法的运用

体育教学中的语言教学法是指体育教师根据教学内容、教学目的、教学原则运用口头语言向学生传授体育理论知识和运动技能的教学方法.本文对体育教学中运用语言教学法存在的问题进行了分析,提出了提高体育教师教学语言艺术的一些建议,以供广大体育教师参考.     

高校青年体育教师教学艺术风格形成的思考

运用文献资料、逻辑分析等方法,对高校青年体育教师教学艺术风格形成进行探讨、分析．高校体育是高等教育的重要组成部分,而高校青年体育教师则是承接大学生、体育教育与高等教育的中间力量．影响高校青年体育教师教学艺术风格的形成主要有主观和客观两大因素．而高校青年体育教师教学艺术风格形成需要经历：“模仿性教学——独立性教学——创造性教学——形成教学艺术风格洼教学”四个逐步递进的阶段．     

新课程下青年体育教师如何尽快成长

青年体育教师是体育教师队伍的生力军,他们的成长对学校的体育教学工作产生积极影响。因此,青年体育教师要树立终身学习的意识,掌握先进的教育理念,提高个人修养,在教学中相互借鉴、自我反思,更好地适应新课程下学校体育教学发展的需要,真正体现自己的能力、体现自己的水平、体现自己的价值。     

普通高校青年体育教师继续教育的思考

体育教师能力素质的高低直接关系到我国一代甚至几代人的成长，关系到国家人力资源身体素质水平的高低。高等院校体育教育作为教育的重要组成部分，还存在着一定的不足，尤其是体育教师队伍年龄结构不合理，青年体育教师的比例偏大。随着体育教学改革的不断深入要求青年体育教师必须拓宽知识领域、更新知识结构、提高教学能力。因此。高等院校青年体育教师继续教育势在必行。     

对初中青年体育教师的专业现状和提升策略的分析与探讨

青年体育教师的成长关系着学校体育的未来,在这个全民皆体育、全民重体育的时代,青年体育教师的作用显得尤为重要。结合新课程对体育教师提出的新要求,学校应引导青年体育教师从重教练轻教学转变到重视教师专业技能的提升、重教学重教练的教育定位上来,加强交叉学科交流、校内外交流等培养探索,促进青年体育教师的专业发展。     

体育教师课堂教学语言的运用研究

从激发学生兴趣的角度研究体育教师的课堂语言,指出了体育教师课堂教学语言的特点,并针对教师的导入语、阐释语、提问语、结束语以及交际语言的运用,提出了提高体育教师运用教学语言能力的措施.     

谈高师青年体育教师教学技能的培养

本文运用文献对比和实际调查分析目前我国高等师范院校青年体育教师再培训的现状,认为加强在岗培训的方式是完善青年体育教师教学技能．提高教学质量的一条重要途径。     

体育教师课堂教学的口语修养

体育教师在实际教学中“只能做，不会说”、“做得好，讲不好”的现象很多。为此，体育教师除了加强体育专业技术的提高，还应重视和加强课堂口语的修养，提高语言的表达能力。只有这样，才能更好的完成体育教学任务，全面提高体育教学水平。本文对语言的一般能力修养、语言的表达能力修养和体育教师的语言艺术修养作出了阐述以期引起体育教师对语言艺术修养的重视。     

促进青年体育教师专业发展的几项举措

随着教育教学改革的深入,中小学体育教学理念与实践的更新步伐明显加快,建设体育精品课程、提高体育课堂教学的有效性,都需要一流的教师队伍。如何培养青年体育教师,使他们尽快提高自身素质,适应学校教学要求,高质量地完成教学工作,促进我区体育学科教师队伍建设的可持续发展,成为摆在我们面前的一个新问题。结合自己的教育教学实践,笔者认为,青年体育教师应不断加强自身专业技能的学习与教育教学能力的提升,这样才能打造一支"一流的体育教师队伍"。     

浅析教师体态语言在体育教学中的运用

体育教师在教学过程中 ,除运用语言讲授课外 ,还使用了另一种无声语言———“体态语言”来辅助完成教学任务。所谓体态语言 ,就是用动作、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言。它具有传递信息、表达情意的功能。体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同 ,它立体形象的表达效果是语言所达不到的。在体育教学中 ,体态语言是体育教师教学的重要方法和手段 ,是教学中师生双方传递信息的载体 ,是联系师生双方教与学活动的重要纽带。系统地分析、研究体育教师的体态语言 ,并使之更好地发挥作用 ,对提高体育教师的教学能力和教学水平都有…     

体育教师教学行为的表现形式及实践分析

体育教师教学行为指在体育教学过程中为达到教学目的所采取的教学行为和活动.主要有教学方法、手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等行为表现.体育教师的教学行为与体育教学效果及教学质量息息相关.体育教师选择的最佳教学行为方式,有效提高学生学习的积极性和主动性,增进和提高教师与学生的情感交流,有利于教师和学生进行思想交流和实现教学信息反馈,从而实现体育教学的目的.     

体育教师＂语言＂的多样性与多功能

讲解、示范、用哨是体育教师的基本功,也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成,提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”,以进一步提高教学质量。     

河南省独立学院青年体育教师运动能力现状调查与对策

通过对河南省2所独立学院青年体育教师运动习惯和运动能力现状的调查,采用问卷调查、座谈访问、文献资料、数据分析等研究方法,发现青年体育教师运动能力不足现象明显,运动意识不够,运动健身习惯亟待培养。要提高青年体育教师的运动能力可采取提高个人职业素养、养成良好的生活习惯和科学运动习惯、参加专项俱乐部和社区活动、为促进青年体育教师实现职业理想和价值提供外部条件、举行独立学院青年体育教师基本功比赛等措施。     

体育教师在教学中使用无声语言的策略

<正>语言是师生之间用来交流的重要渠道。教师的教学语言可以分为有声语言和无声语言两大类。体育教学以室外活动为主,无声语言的运用显得更重要。无声语言作为一种沟通的工具,是有声语言的补充和延伸,起到"润滑剂"和"助推器"的作用,体育教师往往注重有声语言而忽视无声语言的运用。教学中巧妙运用无声语言能精炼教师的语言、激发学生情感、提高学生的学习兴趣,在课堂中合理使用无声语言是体育教师应该掌握的一门技术,值得体育教师共同探讨。     

体育教师的语言艺术

语言是教师进行教学的重要手段，体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、动作语言和口哨语言等形式，并具有规范性与准确性、启发性与鼓励性、简洁性与针对性等特性．本论述了体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动学生的学习积极性，有效提高教学质量．     

"说课"与高校青年体育教师职业素质的再提高

"说课"是一种提高课堂教学效果及教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式,也是近年来高校学校体育领域出现的崭新课题.文章从高校青年体育教师教学业务素质基本状况的分析入手,探讨了优化"说课"过程,促进高校青年体育教师职业素质再提高的策略.     

浅谈体育教师在教学中的体态语言

体育与其他的学科最大的区别就在于身教重于言教,体育教师是身教的直接贯彻者。体育教师良好的体态语言对学生的影响是潜移默化的。在体育教学中,体育教师应根据学生的特点,对体育知识的了解程度、教学环境、教学条件以及教学任务等因素,灵活运用体态语言,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不断提高学生对体育运动的兴趣,从而取得好的教学效果。     

体育课堂教学语言“四要讲”

体育课堂教学教学语言一定要规范，就必须提高体育教师语言素质，树立规范语言的意识。