让语文教学充满美

语文是一门充满美的魅力的学科。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“美,是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”美育在实施素质教育中有不可替代的独立地位和重要作用。新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、美的和谐发展。”     

让语文教学充满和谐美

构建和谐社会是当今人们的向往与追求。同样构建和谐课堂,让语文课堂教学充满和谐美,也是语文教师的向往与追求,那么,怎样让我们的语文课堂教学充满和谐美呢?笔者认为要从以下几个大的方面入手。主导与主体的和谐新课标要求语文教学要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,这就要求我们语文教师不能采取“满堂灌”的陈旧教学方式,而应采取自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,让学生成为课堂学习的主人,让他们成为知识的探求者和发现者,在教学过程中,让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。问题由学生提…     

留白:让语文教学充满艺术之美

留白,是我国古代特有的哲学观和审美观在书画篆刻、文学作品、园林建筑、舞台戏剧等领域中的艺术体现,给欣赏者以广阔的想象空间和无限的艺术美感。而在语文教学中,语文教师同样需要借鉴留白的技巧,在教学过程中有意创造出教学内容、教学结构、教学语言等方面的空     

朗读,让语文教学洋溢“语文味”

"语文味"是当今语文教学中一个非常时尚,而且广为流行、出现频率最高的"专业名词"."语文味"的这种"味"究竟是一种什么味?查遍所有的文献资料均未得其真谛.然而有一个观点却是不谋而合的,那就是品尝"语文味"离不开朗读,朗读是语文细嚼、慢咽、评品真"味"的最佳途径.对小学语文教学中"语文味"要求的不断浓郁与纯正,引起了小学语文教师对朗读的高度重视和探索思考.     

让语文教学充满“语文味”

“语文味”指语文课要突出语文教学自身的特点致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要的交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。那么,如何让“语文味”的清香弥漫课堂呢？下面以《云雀的心愿》一课为例谈谈自己的体会。     

利用多媒体,让古诗教学充满“美”

古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。古诗本身具有韵律和谐、诗画合一、感情充沛、意境深远的特点。在进行古诗教学时,我们应恰当运用多媒体教学手段,有效挖掘古诗的美育因素,让古诗教学充满美。     

让语文课堂充满“生成之美”

课堂上的生成资源具有不确定性,这就要求我们教师在课堂教学中要运用教育机制把握好生成的方向,适时适度做出判断和调整,达成课堂教学的三维目标,实现课堂教学活而有序的最高境界,真正让语文课堂因生成而精彩,走出一条通往高效语文课堂的道路。     

让教学充满“语文味”

众所周知,汉语是我们的母语,它也就理所当然地成为每一个中国儿童学习的首选内容。而小学语文,更是一门历史悠久的学科。本人自毕业以来,一直从事小学语文的教学工作,跌跌撞撞这几年,却总也不得要领。直到有一天,一位老师告诉我：语文教学主要有两个任务——让学生学会阅读以及学会表达,教语文就要有“语文味”。从此,我不停地琢磨实践,终于有所顿悟,正如九年义务教育小语大纲中要求我们的：学生的字要规规矩矩得写,话要清清楚楚得说,课本要仔仔细细得看,练习要踏踏实实得做,作文要认认真真地完成。     

让小学英语课堂教学充满“美”

在英语教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育,如何能让学生感受到英语学     

让古诗教学充满灵秀之美

古代诗歌是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠,它凝练含蓄的语言、深邃的意境,备受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来世代流传,经久不衰。《语文课程标准》指出:要让学生通过学习古诗受到艺术的熏陶、思想的启迪,得到性情的陶冶。那么,如何在古诗教学中实现这一目标呢?在多年的教学实践中,我努力从以下六个方面进行尝试。     

朗读,让语文课充满魅力

我非常荣幸地听了全国优秀教师王雯丽老师的阅读教学观摩课,内心有一种抑制不住的想写下来的冲动。这种冲动源自对母语的热爱,对语文教学的痴迷,也源自对王雯丽老师的仰慕。王雯丽老师用她那丰厚的文化积淀、高超     

朗读,语文教学之根本

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言。通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解,使他们的情感与作者产生共鸣。《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但在我们目前的语文课堂教学中,就朗读而言,常常有这样的现象:     

语文教学充满美

小学语文中蕴含着丰富的美育因素,虽然没有音乐、美术那么直感,但它借助于美的语言来表现社会美、自然美和艺术美,有鲜明的形象和丰富的情感。因此,语文教师应在课堂教学中努力挖掘文章中美的因素,把审美教育渗透在每一个教学环境中,使学生在语言上受到美的感染,在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,从而更好地提高课堂教学效率。     

让小学语文教学充满“诗意”

诗歌是人类最古老而又最瑰丽的艺术花朵。我国的诗歌历史悠久，源远流长，素有“诗国”之称。过去，我国许多孩子的启蒙教育就是从诗开始的，它不仅可以增长知识，发展思维，陶冶情操，而且能激发孩子们对祖国语言文字的热爱之情。孔子曾说：“书以道事，诗以达意”、“不学诗，无以言”。陶行知先生也曾说过：“我们要把学校办成一所诗的学校，我想以诗的真善美来办教育。”     

让语文课堂教学充满“语文味”

要想让语文课堂教学充满"语文味",教师就应该根据语文的学科特点,以教材课文为主,加强教师、学生和文本三者的联系,还要以学生的自主学习为主,增加语文课的"语文味",并融入师生间的人文关怀,创造和谐新课堂。     

朗读,让语文课堂充满魅力

<正>目前在我们的语文教学中存在着一个较为流行的词语——"语文味",虽然这种"味儿"不知道具体指什么,但是朗读是体现语文"味"的最好方法。在《义务教育语文课程标准》中也指出:"在语文教学中应该鼓励学生多多诵读,在诵读中积累知识,发展语感。"可以说,朗读就像是一坛美酒,读得越深,越觉得其中的滋味甘醇。下面我就结合自己的教学经验谈谈朗读在小学语文教学中的作用。一、朗读提高了学生的理解能力俗话说:"书读百遍,其义自见。"我国著名教育家叶圣陶先生     

朗读与语文情境教学

语文学科的特殊性决定了它教学方式的特殊性，语文情境教学可以使学生更好地理解课文，从而使语文教学达到其潜移默化地对学生进行渗透的目的。朗读是一篇课文情境教学的有效途径。教师要为学生进入课文情境设计教学语言，特别是对学生的朗读作必要的指导。     

朗读,让语文教学更具魅力

教学千法读为本,古代私塾中的传统语文教学,就是通过吟咏、朗读、背诵让学生直觉体悟语言规律,从而达到语言运用的阶段.<新课程标准>也明确指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.可见,在语文教学中进行朗读训练是极其重要的.     

巧妙“偷梁换柱”,让英语课堂充满美

在英语教学中,如果对英语歌曲、歌谣、图画等敢大胆地“偷”来用,巧妙地“换”来用,就会使英语课堂充满美,使学生在美的旋律、美的氛围中轻松自如地掌握知识。一、改歌曲,在优美的旋律中欣赏美从古至今,许许多多的人都喜欢歌曲。一首好歌,既能使人欢呼雀跃,也能使人黯然泪下。每一首歌,都有它独特的魅力,以或忧或喜的旋律感染人、吸引人,使人对它或爱不释手,或过目难忘,或一学即会。在英语教学中,充分利用英语歌曲,能收到可喜的效果。因为教学时间关系,我们不能学很多的歌曲,但只要我们巧妙地“偷梁换柱”,根据英语语言本身的节奏和歌曲的旋…