迈向高品质的创意生活——南京致远外国语小学教师队伍建设的思考与实践

教师队伍建设是一所学校教育质量的保证和持续发展的前提。南京致远外国语小学以独特的创意学习文化为教师队伍建设的根基和灵魂,激发教师的价值认同感和团队精神;以专业阅读点燃教师的理想情怀,引领教师的教育生活;以创意教学实现师生的协同成长,形成多维互动的教学新样态。     

阅读课程化与学生阅读习惯的培养

把阅读纳入学生的课堂学习和学校的课程建设中,以课程化的方式培养学生的阅读习惯。把课外阅读书目纳入课堂学习的范围;在课堂的学习中激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯;以有价值的专题研究引领学生阅读能力的提升;把阅读纳入学生的综合素质评价,以评价维持学生的阅读热情。     

在教科研中促进农村教师专业成长

在学校教科研工作中,我们以促进教师科研理论素养提高,提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在科研的舞台上展示自我,积极促进教师专业成长,实现教师自我价值。一、注重理论学习——让阅读成为一种习惯学习是时     

推动中小学教师阅读的策略选择

教师阅读是教师专业发展的基础,而目前广大的中小学教师队伍中存在着"不读书、无书读、没有时间读、不会读"等现象。为此,本文建议学校可以从激发教师的学习意识、重视教师的专业引领、搭建交流与展示的平台、营造学习型文化的氛围、加强组织管理与制度建设等五种策略出发来推动教师阅读,促进教师发展和成长。     

教师学习:从福利给予到权利保障

<正>学校变革的最大力量掌握在教师的头脑、双手和心里。引领教师的学习,培育教师的学习力,也就成为学校变革的基础。对于教师的学习的重要性,几乎每个校长都能认识到,"学习、学习、再学习"成了一些学校的口号,创建"学习型学校"也是许多学校追求的发展目标。甚至有学校明确提出:"学习是给教师的最大福利!今天如果不学习,明天就去找工作!"但是,在如何引领和促进教师的学习上,许多学校却总找不到有效的办法。较为普遍的做法是用简单强迫和     

“互联网+阅读考级”,促进学生海量阅读

课外阅读是一个开放式的、不受时空约束的学习方式,教师、家长、学校也因课外阅读过程难监控、成效难评价而感到束手无策。怎样激发学生课外阅读的兴趣和可持续动力,引领学生自觉主动地进行海量阅读,提升素养呢?"互联网+阅读考级",有效激发了学生的阅读兴趣,形成了主动阅读的动力系统,大面积、轻松、有效地扩大了学生的阅读量和核心素养。其趣味性、普惠性让所有的学生爱上了阅读,在阅读中获得了快乐,获得了成长,有效地提升了学生的阅读素养。     

让兴趣成为中职计算机教学的主基调

中职学校计算机教学中教师要结合学生心理与生理特点,让兴趣成为计算机课堂教学的主题,用兴趣来引领学生学习。本文主要结合自身教学实践,谈谈如何在中职计算机教学中激发学生的学习兴趣。     

教师学习共同体与教师专业发展

"合作"、"共享"是教师专业发展的关键。教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用。健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措。     

美国领导式教学:内涵、理念及其启示

领导式教学即作为领导者的教师采用影响、激励和授权等领导策略,通过制定目标和计划、建立学习规程与检查和评价机制,激发学生及其相关影响者的动机和积极性,引领学生自主学习,以实现学生学习成功和达到课程教学目标的过程。领导式教学秉持七项原则:设立大目标、激发学生及其家人、有目的地进行设计、有效实施、持续提升成效、努力不懈以及示范学习并成为学生的榜样。当前,我国的教育教学改革、教育质量提升和教育公平应着力于提高教师素质,使教师成为领导者;激发学生自主学习的意识和能力;在学校中创建学习共同体;设定合理学习目标,科学评价与反馈。     

引领师生阅 读徜徉经典海洋

阅读是语文学习的基础。"亲近母语,快乐阅读"的实验活动,渲染了良好的阅读氛围,使学生积极参与阅读。要推进阅读活动,学校可从以下几方面入手:理念引领,书香润色;营造氛围,增添兴趣;精心组织阅读活动,借助家长的力量,使教师、家长、学生三位一体,共同为阅读奠基。     

教师学习共同体与教师专业发展

"合作"、"共享"是教师专业发展的关键.教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用.健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措.     

小学语文教学中整本书阅读策略实施分析

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。     

用想象激发童趣 用思考深入体悟——以《我是一只小虫子》的教学为例

想象是语文核心能力的重要组成部分。统编教材中的许多课文都蕴藏着丰富的想象因子,是引领学生核心能力发展的重要依托。为此,教师在教学中要善于借助想象激发童趣,引领学生在深入思考中体悟文本内涵。教师应在角色代入中激发学生的学习兴趣;在依循学情中制定好教路;在深刻解读中引导学生深度思考;在丰富资源中指导学生多维阅读。     

低年段阅读教学应以“趣”为先

低年段阅读教学要关注学生的学习兴趣,激发学生的阅读期待,提升学生的阅读质量。教师可以从兴趣、情趣、理趣等方面着手,依据学情,恰当引领,落实语用,让学生从小爱上阅读,为今后的阅读学习奠定坚实的基础。     

开展引领型校本研究促进教师专业成长

以海门市东洲小学为例,从目标引领、专业引领和机制引领三个方面,探索引领型校本研究的基本模型。通过目标引领,使教师明确方向,引爆潜能,激发教师的发展动力和创新潜能;通过专业引领,促使教师开放研究,成为实践和发展的真正主体;通过机制引领,促进教师自我设计和多样发展,形成一个教师专业成长比较完善的管理系统。从而揭示在基层学校的行动哲学思想:只要行动,就有收获;只有坚持,才有奇迹。     

坚持"四个第一",促进教育和谐发展

一、坚持教师第一,是促进教育和谐发展的关键 一是以师德建设为核心,从精神上引领教师体验职业幸福.师德建设要贯穿于学校管理工作的全过程,提高教师的道德水准,提升教师的思想境界.让学习成为教师的习惯.更新教育观念,树立正确的学生观、质量观、价值观.引领教师爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,追求精神富贵,思想崇高,激发教师对事业的不倦热爱和追求.     

做一个专业的“领读者”

<正>教师阅读在全民阅读中具有特别重要的意义。之所以特别重要,是因为学校是播下阅读种子最重要的地方。中小学时期是阅读兴趣与能力形成最敏感的时期,而教师,正是教孩子学会阅读最关键的引路人。所以,教师一方面在阅读上要领先一步带头读起来,乐于读优秀的书、成为优秀的自己,另一方面还要引领更多人爱上阅读。教师要成为一个真正的"领读者"。我一直强调,一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个没有阅读的学校永远     

新课标背景下关于阅读教学的反思

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”,“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,阅读就应成为学生的自主性阅读。教师要充分相信学生,宁可高看学生一眼,不能低估学生一分。教师需要健全导读功能,建立导读机制,研究导读模式。通过导读、导思、导论,真正激发学生自主阅读,激发学生独立思考,激发学生多元探讨,让学生真正成为阅读的主人。以下是我在新课标背景下反思自己的阅读教学时的一点收获。     

小学语文教学中学生朗读能力培养之我见

朗读是小学语文教学的基本环节。加强学生朗读训练,不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。教师必须加强范读引领,激发学生学习情趣;正确引导学生在朗读中理解想象;引导学生善于断句,鼓励学生多读。     

部编教材背景下小学中高段语文课外阅读指导策略

部编小学语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”纳入教学计划。教师必须认真研读部编教材以科学地推荐阅读书籍;创设阅读环境以激发阅读兴趣;传授课外阅读方法以课内指导课外延伸;开展阅读小组学习以强化课外阅读氛围,以便更好地引领学生开展高效的课外阅读,促进学生语文学科核心素养的培养。