学生创造能力培养之浅见

一、倡导启发 ,重在自主 ,强化创造的独立性　　关于启发式教学 ,我国古代的《学记》做了很精辟的概括 :“君子之教 ,喻也。道而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达。”这就是说 ,优秀的教师要善于用启发诱导的方法教育学生 ,即引导学生 ,但不是牵着走 ;激励他们 ,但不强制使之顺从 ;启发他们 ,但不把全部的结论都讲出来。引导而不牵着走 ,就能处理好教与学的矛盾关系 ,激励而不强制使之顺从 ,学习起来就会感到自然 ,无拘无束 ,启发而又有所含蓄 ,就能让学生摆脱名种思维羁绊而独立思考 ,从而点燃学生主动思维的火花 ,并且渐燃起积极思维的燎原之火。…     

培养学生说话能力之浅见

语文教学大纲中提出,语文教学要使学生具有运用普通话回答交流,讲述见闻,介绍事物,发表意见的能力,做到语音清晰,意思明白,条理清晰,态度自然,养成礼貌说话的习惯.这就是说,语文教学必须从以传授知识为主彻底转变为在传授知识的同时重视说话能力的培养,努力实现素质教育.语言作为交际的工具,在社会中广泛应用,因此对学生说话能力的培养是十分必要的.     

高中生物教学对学生观察能力培养之浅见

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。观察力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础,因此教师在教学中应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。     

培养学生观察能力的浅见

培养学生观察能力的浅见洪湖市新丰小学黄行美（４３３２００）观察是人类认识自然的入门，伟大的生物进化论的创始人达尔文曾经说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上。”英国著名细菌...     

高职学生英语听力能力培养之浅见

听力是英语的“听、说、读、写、译”五大技能之首,其重要性不言而喻.本文从大学英语教学的听力方面阐述了如何培养学生的听力能力,旨在培养高职学生英语实际应用能力,满足社会需求.     

培养学生能力浅见

培养能力离不开知识的传授,传授知识与培养能力是一个统一的过程。当前我们教育的实际情况是对传授知识相对地注意较多、研究较细、抓得具体,而对如何培养能力则有些认识不足、研究不够、措施不力。按照教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,只有抓好能力培养,才能适应科学技术飞速发展的形势。为了实现能力培养的教育目标,结合课程教学,我们开展了物理学教学中学生能力的培养研究,在研究实践中,从改革课堂教学、手段、教学方法、考核方法等方面进行了一系列的理论探讨和改革实践。     

实验教学与培养学生创造能力之浅见

创造能力，指能制造出有新的社会价值的产品，萌发新设想、提出新观念、或对问题作出独特解答的能力，并不是所有的教育都能培养创造能力．1972年联合国教科文组织国际教育委员会的报告书《学会生存》中强调说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量．”这个观点很快为世界多数国家接受，很多国家纷纷提倡以培养和开发青少年创造能力为核心的创造教育．而笔者以为：实验教学作为一种培养学生观察、设计、动手制作能力的教育，是具有开发创造精神的．也就是说，搞好实验教学是培养学生创造能力的有效途径之一．其具体作法如下…     

初中学生英语阅读能力培养之浅见

自参加工作以来,笔者一直从事初中英语教学,发现初中学生在阅读能力方面存在障碍,如阅读速度慢,理解能力弱,不会概括文章中心思想,甚至一看到英语文章或短篇故事就产生畏惧心理等问题。为此,提出以下方面与大家共同讨论。     

培养低年级学生自主学习能力之浅见

自主学习,就是提倡学生积极主动地去获取知识,目的在于充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,重视、发挥学生主体在认知活动中的主动和能动作用,以提高学生的综合素质。针对低年级小学生的心理特征和认知规律,我在低年级教学中,对培养学生的自主学习能力进行了有益的尝试,主要做法和体会有以下几点:     

指导和培养学生的实验观察能力浅见

实验教学主要有三个重要环节 :一是实验操作 ,这是教师与学生操作时努力做好的工作 ;二是实验观察 ,这是建立在一定实验目的的前提下 ,学生主动自觉地获得实验事实的直接方法 :三是分析现象 ,这是教与学共同参与 ,实现教学目的的有效途径。只有观察到的现象全面、准确而又突出重点 ,才能使现象分析有根据 ,结论正确 ,真正地达到教学目的。ａ 实验观察首先应是一种有计划、有目的的观察活动。实验前 ,必须让学生明确实验目的 ,要对观察的现象或结果做到心中有数 ,减少观察的盲目性 ,要把学生因“奇异”而“观”的自发性 ,引导到对化学实验现…     

培养学生计算能力的浅见

要培养学生的计算能力,就必须明确教材在各个阶段的内容和要求,以及计算在各个阶段之间的内在联系。下面结合小学三年级教学内容,谈谈自己的体会。首先,要加强学生口算能力的培养。口算能力的培养是一个较为长期的任务,它贯穿在整个小学数学教学过程之中。三年级主要口算积在百以上的乘法。安排练习时,要由浅入深,由易到难,可分为个位进位、十位进位、连续进位以及被乘数和乘数末尾有0的乘法等几个阶段(如42×3→93×6→67×7→130×5→23×40→660×30)。对一些特殊题目如25×4,125×8,37×0,274×1,100×100,27×0×54,380×1000,10×2700等也应经常穿插在各个阶段进行练习。在每一阶段的口     

培养小学生解决问题能力之浅见

学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现问题。教师在课堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂氛围,使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。激励学生能大胆质疑,乐于讨论,对数学活动充满热情,敢于提出问题并积极主动地从事探讨活动。教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会,引导学生去动手实践、自主探究和合作交流,在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题、并初步发展学生解决问题的策略。     

实验课培养学生逻辑思维能力浅见

自然教学大纲中明确指出:“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维和想象能力。”同时大纲还在中年级阶段提出了“着重培养概括、推理等逻辑思维能力”的要求。一、围绕主题创设“问题情境”中年级学生与低年级学生不同,随着年龄的增长,他们的认知水平、接受能力等均有所提高,对一些自然现象、生活常识已有朦胧的认识,但还处于一种零散模糊的状态,只有通过他们有目的实践,亲自动手操作,直接经历验证过程,才有可能融会贯通。特别是实验教学,不能只是让学生习惯于按书本上的知识内容和教师的操作提     

培养学生的学习能力浅见

在数学教学中,经常会遇到一些与旧知识联系紧密的新知识的教学。这类知识的教学需要找准新旧知识的联系点,也就是新知识的生长点。教学中教师应向学生提供一组引导性的学习材料,唤起对原有知识的积极回忆,促使原有认知结构与新知识发生作用,主动地将新知识纳入原有认知结构。常     

自然课培养学生逻辑思维能力浅见

思维是一种非常复杂的内部语言活动过程,在自然教学中只有根据小学生的年龄特征和思维实际,紧扣教材,讲究方法,创造条件,加强训练,才能积极地、有效地促进小学生逻辑思维能力的不断发展。     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力，是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践，觉得以下几个方面很值得我们思考，并有待于深入挖掘和研究。     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。一、营造良好的语言环境在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械     

引导学生培养和提高英语阅读能力之浅见

<正>历年中高考试中阅读理解都是试卷重头戏,分值一直处于居高不下的位置,由此可见阅读在学生学习英语的过程中所具有的重要性。阅读是学生必须要掌握的一种语言技能,阅读能力水平的高低直接影响着学生的英语学习效果。传统的英语阅读教学模式下,教师更多的是带领学生用翻译的方式讲解阅读内容,学生只是被动的接收教师传递的语篇信息,并没有深入的形成自己的理解,从而导致学习效率不高,教学质量降低。针对这一现象,教师需响应新课改的目标要求根     

关于如何培养学生的阅读分析能力之浅见

通常所说的阅读能力,是指一个人的读书、读报的能力;而阅读过程中,运用逻辑思维和形象思维,对文章从语言表达形式到主旨进行由表及里的剖析、认识的能力,叫分析能力。阅读与分析是一个相互交融的、多层次的统一体。如同一幢楼房:阅读能力是底层,分析能力是中层(欣赏鉴别能力是最高层)。阅读的目的是要读通、读懂,分析则是实现这一目的必要手段。因此,培养学生阅读能力和分析能力乃是一个问题的两个