如何教好初中“自读课文”

"自读课文"是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法、阅读经验,自主阅读,并进一步强化训练阅读方法,熟悉阅读方法。自主阅读就是要在多次的阅读训练中,将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力,它是"教读课文"的有机延伸和有效补充。本文尝试着从"写什么""怎么写""为什么这样写"三方面谈谈如何教好"自读课文"这一话题,期盼能起到抛砖引玉的作用。     

自读课文的阅读指导

自读课文的阅读指导蚌埠二十六中路明著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶老的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。在语文教学中，加强自读课文的阅读指导，是培养学生自学能力的重要一环。这里谈几点阅读指导的方法，以就教于同...     

初中语文自读课文导读教学初探

新教材所选初中语文自读课文具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样,富有很深的文化内涵和很强的时代气息．自读课文以现代作品为主．古代作品也有适当比例,同时兼顾外国作品。自读课文占课文总量的50％．是一个不容忽视的重要环节。因此,在教学过程中,要努力开拓学生的视野．注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,激发学生学习兴趣。     

指导学生自读课文的尝试

在语文教学中，指导学生自读课文，是培养学生自学能力，提高综合素质的有效途径和方法。其基本要求就是在教师的指导下，通过学生独立的自我阅读，达到理解课文主要内容、领会中心思想、获取知识、受到教育、提高语文能力的目的。 　　一、掌握生字、理解新词，提高运用文字的能力。在自读课文的过程中，让学生自己扫除学习道路上的“拦路虎”，是培养学生自学能力的好办法。首先 ,要求学生在通读全文的基础上，对发现的生字、新词作出标记，通过看注释、查字典词典 ,自己解决，对同音字、形似字进行辨析和比较；其次 ,写出新词的反义词、…     

初中自读课文课外自读的教学指导

目前初中语文教材的单元设置大都是按照讲读、自读两个方面安排的.如此编排的目的是通过教师对讲读课的精讲,引导学生学会阅读同种类型文章的思路和方法,并能将所学知识迁移运用于课内外的自读课中,从而不断培养学生的独立阅读能力.本文针对初中自读课文课外自读的教学指导的问题,着重从四个方面进行论述:1.把握自读课文的教学原则;2.自读课文课外自读可行性分析;3.自读课文课外自读方法指导:4.自读课文课外自读措施安排.     

自读课文的阅读方法初探

如何学好自读课文,是本文探究的重点,作者认为采取自主学习——合作探究——互动展示的学习步骤能够收到较好的效果.     

自读课文的阅读方法初探

如何学好自读课文,是本文探究的重点,作者认为采取自主学习——合作探究——互动展示的学习步骤能够收到较好的效果。     

怎样读“课外自读课文”

现行高中语文,增加了补充教材,增加了24篇“课外自读课文”,又将原课文的11篇“讲读课文”和33篇“自读课文”改为“课外自读课文”。怎样“读”这些“课外自读课文”呢? 一、充分利用“自读提示”“自读提示”所提示的内容大致有时代背景、写作特色、段落层次、结构方式、中心思想以及对一些句子段落的理解,甚至还有本文与其他课文某些方面的比较等。只要我们充分利用了“自读提示”,明确了自读方向,就一定能迅速达到自读目的。二、“观其大略”、“不求甚解”王粲的《英雄记钞》曾这样描述诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等四人读书的情形:“三人务于精熟,而亮独观其大略。”陶渊明则在《五柳先生传》中自述道:     

抓住“自读”特点 上好自读课文

在现行的高中语文教材中,课内自读课文和课外自读课文的比重占到50%以上。目前,在这两种类型课文的教学上,存在着两种误区:一是将课内自读课文留课时让学生自读。课外自读课文不留课时,让学生课外自读。二是将这两种类型的课文同讲读课文等同起来,变成货真价实的讲读课。事实上,这两种态度和方法都是不可取的。那么,怎样才     

自读课文几种教学的尝试

<正>翻开初中语文课本,不难发现,自读课文已占很大的比重。能否教好这些自读课文已成为我们每个语文教师能否取得良好教学效果的重要标志。 “自读”是体现“以学生为主体”的教学思想充分发挥学生学习积极性的一项最基本的教学活动,也是整个教学过程中一个关键性的环节。自读,不能简单地理解为就是让学生“自己读书”,而是应从培养能力,发展智力的角度出发,把它看作是在教师的指导下让学生去进行多方面的语文训练。自读,应该有一些常规要求,如使用工具书,自行识字解词,初步划分段落,认真揣摩段意,划出关键的或优美的词句段,初步写出中心意思,提出不理解的问题等等。但是,这些不应该成为自读的模式,更不能仅仅停留在这些方面,而应该再深入一步。对于不同的内容和不同的对象应该有不同的重点和不同的要求。在训练的内容上要有所侧重,在训练的形式上也要多样化。     

自读课文“五要”

自读课文是学习语文的首要步骤。那么,自读课文应该抓住哪些环节进行思考呢? 一、要留意文章的“眼睛”——课文的题目一般文章题目都具有“四限”作用,即限体裁,限材料,限主旨,限方法。因此,通过对题目的审阅,就可据题辨体,据题定材,据题明旨,据题知法。题目给人以第一印象,故析文一定要析     

初中“统编本”教材自读课文教学浅探

<正>初中"统编本"语文教材的阅读教学实施"三位一体",课文改"精读"为"教读"、改"略读"为"自读",以区分不同课型。在"统编本"教材的使用中,自读课文的教学需要教师更新教学观念,采用更好的教学策略,才能实现其勾连承转功能,落实"三位一体"的教学要求。2016年起,山东省滨州市滨城区注重"三个意识""四种策略",使自读课文真正发挥了桥梁纽带作用,把课内阅读和课外阅读连接起来,对教读课文中     

《荔枝蜜》课文导读

杨朔的《荔枝蜜》是散文中的精品,这是一篇构思精巧、融画意、诗情哲理为一体的抒情散文。学习这篇课文,应抓住以下几个方面: 五处照应本文材料时间跨度长,从小时候到中年时期;范围广泛,写了往事,写温泉,写了荔枝林、荔枝果、荔枝蜜,写了参观养蜂场,观察了蜜蜂,还写了远处田野里的农民。这么多材料聚成了一个有机整体,除了跟线索、明确的中心分不开之处,也与“前后照应”的写作方法分不开。文章前后照应处大致五处:     

初中课内自读课文辅导八法

课内自读课文是培养学生语文能力的最佳材料,只有采用合理而新颖的、卓有成效的辅导方法,才能有效的发挥它的作用。根据我的教学体会,以下八种方法是行之有效的。一、欣赏法它主要适用于语言意境优美的散文。其要点是先设计一个新颖别致的导读图表。它具有囊括全文主要内容和激发学生阅读兴趣的双重功能。课堂运用时,让学生仔细阅读课文后,按图表的要求进行填空,达到引导学生主动掌握课文内容的目的。然后,     

充分利用自读课文培养初中生阅读能力

语文是是人们交流的最重要工具。其基本特点是工具性和人文性。要帮助学生学会运用多种方法进行阅读,让他们能够初步理解和鉴赏文学作品,使之受到高尚情操的熏陶,丰富他们的精神世界,提升他们的语文能力。     

论自读课文如何实现深度阅读

自读课文是统编教材中一种新的课型,以培养学生的自学能力为目标,以学生自我阅读实践为主线,需要充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得。要在自读课文的教学中实现深度阅读,就要求教师在教学的过程中一定要用好“阅读提示”“旁批”以及相关的补充“材料”来帮助学生完成有深度的自主阅读。     

自读课文教学“三要”

自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。     

自读课文“五步法”

初中语文教材 ,每册都编排了不少的自读课文。对这些课文 ,许多教师在教学过程中未按大纲要求(在教师指导下 ,学生自己阅读 ,培养自学能力 )进行教学 ,他们或跳过不教 ,或仅让学生读读罢了 ,或全当讲读课文包办代替……如此种种 ,不但违背了编者的意图 ,也一次次地放弃了培养、提高学生阅读能力的机会。那么 ,如何才能充分发挥自读课文的作用呢 ?笔者认为以下的“五步法”比较可行。第一步 :读　即由学生独立阅读。要求学生在阅读过程中 ,自己解决遇到的生字词 ,读懂句、段的意思 ,整体把握文章大意、作者思路 ,主动接受作者传递的各种信息…